给我一个支点，我就能上清华叶存春 云南师范大学对中国的教育，自从恢复高考制度以来，人们对其提出了许多的非议与质疑，这种人才选拔制度是否真的 合理？我们的教育方向与教育内容 是否合理？我们的教育评价是否真 的没有问题？今天的讲座不是鼓励每个学生都去考清华，也不是说考上名牌大学的人生之路就一定辉煌灿烂，而是想表明教育应该符合儿童的天性。p“给我一个支点，我就能撬动地球” 。p “给孩子一个心理支点，他（她）就能创造一个全新的世界。”p 古老东方的学记。p中世纪西欧大教学论、爱弥儿 都对自然而又人性化教育作了长篇大论 。法国启蒙思想家卢梭认为：p那种压抑儿童个性，束缚儿童自由，死记硬背的教育弊端在于它培养出来的人是病态的人，同时也损害了儿童的身心健康与幸福；p主张要从儿童生理、心理特点出发来设计教 育，亦即遵循自然的原则培养自然人；n提倡儿童完全自由地进行活动，尽可能多地给儿童以自由活动机会，让儿童以自己特有的方法去看、去想、去感知一切事物，教师应创造能促进儿童性情自由发展的适当环境。一、非人性化的教育不是一种健康 的教育，而是一种教育的灾难 今天的教育就好像孩子 一生下来，我们就把他（她） 当作一只老母鸡，希望他 （她）在幼儿的时候就下蛋， 并且是每天都要下 一个大大 的鸡蛋。不管是教师在学校，还是等待放学了孩 子归来的父母，见面的第一句话就是：“你今 天下蛋了吗？”每逢中考、高考、成年人见面 总是问：“你孩子考多少分？上了哪所校？”这 就等于说：“这只老母鸡下了一个多大的蛋？这个蛋是金蛋还是银蛋？逼着孩子去下蛋，就 像中考11门，总分1100分，有的孩子竞争考到 1080分以上，这是一个奇迹吗？假如是，那只能说这是一个变态的奇迹？违背自然的教育会自食恶果。在美国就有一例，叫做赛达斯。n赛达斯还在他母亲的肚子里，他父亲就开 始早期教育，智力开发。n当赛达斯六个半月，他就能熟练说出母语n当赛达斯二岁半时，他就能熟练掌握四门 外语n当赛达斯四岁半时，他就学完了小学的所 有课程n当赛达斯6岁半时，他就学完了高中的所有课程n由于当时体制，实在没有办法，在家呆了一年半，通过他父亲的努力，8岁时上了美国一流大学，学业优秀。n当赛达斯11岁时考上硕士研究生n当赛达斯12岁时考上博士研究生n当赛达斯15岁时已经读完世界上所有的学位n当赛达斯16岁时心理疾病进精神病院，不能自食其力。而在中国也有很多这样相似的例子。p上世纪8090年流行的科技大少年班，宁 珀就是一个案例，现在一事无成。 p近期上海社会科学院城市与人口发展研究 所副所长周海旺的研究对中国教育形成了 很大质疑，这个研究是一个意外的发现， 他本来是研究上海市外地孩子与本地孩子 的成长状况但在整理资料时意外发现一个 令人震惊的结论：男生已经被女生全面超 越了。n调查数据显示：上海的中小学生，从小 学三年级到初中三年级，女生每个科目 的平均成绩几乎都高于男生，英语成绩 的差异是8分，就连一向被认为是男生强项的数理化，女生的分数也遥遥领先 ，化学的平均成绩更比男生高出6分。n大学20062007年拿到国家奖学金的 学生中超过65%的是女生，2010年， 考上大学的女生数量比男生多33万， 2011年高考江苏、广东、福建、辽宁 、吉林、天津、新疆、广西的文理科 榜首（状元）全部被女生夺得，而男 生几乎全军覆灭，云南的情况稍微好 一些。n从2001年到2008年，重庆16个高考状元中有13个是女生，最近9年，北京21个状元中有15个是女生。n小学里评选三好学生，优秀班干等各种称号，“10个有9个都是女孩” 。n这种现象在幼儿园就开始了，小女孩的小红花总是比小男孩多，因为女孩听话，而我们的教育似乎不需要创造力，只需要听话。n很多男生自己也不知道，自己为什么就不 如女生，他们稀里糊涂地带着失败的阴影 长大了。n当找工作时，形势又发生重大错位，那么 优秀的女孩子单位竞然不要，这不是性别 歧视，这是教育结果的产物，因为目前学 校教育和家庭教育不利于孩子个性的发展 ，它助长了学生品格中乖巧、勤奋、不厌 其烦做重复工作的特质。n似乎我们学校教育的目的就是考试，我们 的教育内容就是考试的内容，我们的学生 就是考试的机器。回想：大学里的高材生，过去名牌高中送来的高考状元 有几个是活跃在科学的顶尖领 域的？二、拯救我们的教育需要更新我们的观念人性心理学告诉我们，每一个孩子 都有一种自我实现的潜能，而这种潜能 的实现需要创设一个很好的环境，上帝 和天使之所以是让人顶礼膜拜，它是在 欣赏和赞美之中成为上帝和天使的，女 生之所以能考试成功同样是因为赞美， 因为她乖巧，所以她受到了长辈很好的 赏析。n可以做一个简单的实验：用两个玻璃杯装上同样的纯净水，每天早上起来，对着一个杯子不断地赞美它，欣赏它，而对另一个杯子天天都侮骂它，厌弃它，一个星期以后就会出现奇怪的现象，这两杯水发生了不同的变化。n儿童是有灵性的生物，它绝非一杯水 那么简单，要让儿童拥有较大的发展 空间就需要提供良好的成长环境。n女老师试想一下，你手上和脖子上挂 的装饰物真的是价值连城的玉吗？它 之所以成为玉就是因为有人欣赏，而 石头之所成为石头就是没有人欣赏， 龙陵十年前的黄龙石今天不是都变成 了价值不菲的黄龙玉吗？顺应儿童的天性，学会 欣赏、尊重、爱与提升其价 值是儿童成长发展的心理支 点。可爱是因为我们的欣赏 ，刚刚生下来的孩子都很可 爱，因为我们非常欣赏这么 幼小的生命。这正如人本主义心理学家温尼考 堤一针见血地指出每一个孩子在出生 的时候都是一个公主或一个王子，在 我们成人千方百计的教育过程中变成 了一只癞蛤蟆。因为这种教育的一个 致命弱点是抓住儿童的缺点不放，非 要儿童按我们的愿望来行动。社会的自我真实的自我生命个体变态自我外界的压力与期待成 长 发 展 的 自 然 趋 势转变教育观念首先是别以成人的眼光去 看待儿童的世界，更不要想当然地认为你所 做的一切都是为他好。心理学中有一个名词 叫机体智慧，它是生命运行轨迹中自然会启 动的智慧压抑这一智慧将阻碍或扭转生命运 行的轨迹，使人生无法顺利地抵达彼岸。别 以为让孩子不玩而去学习就一定是对孩子好 ，任何时代都没有今天的剩女多，彩云妹妹 还是河莉秀多，我们的教育现在导致了男人 不想做男人，女人不想做女人的局面。生命的发展是自然的过程，教育 需要遵循这一规律，将发展的主动权 交给儿童，别天天去为他设计、担忧 。曾经咨询过一个女中学生，这个 女孩对她母亲说的一句话非常值得反 思，她说：“我也承认，你作为一个母 亲把你自己认为是珍贵的最重要的东 西给了我，但很可惜，这些都是我不 需要的。 改变教育观念，相信儿童，相信他会为自己的发展负责。曾经有一个男青年这样描述自己的恋爱历程，在高中阶段母亲天天担心自己早恋，在大学阶段母亲天天担忧自己晚恋，而现在工作了母亲天天埋怨自己不恋，不是不恋，而是现在真的恋不起来了，那种美好的感情被弄得到现在一点意思也没有了。十年树木，百年树人，教育是百年大计，教育需要耐性，今天的发展只是未来人生的基础，那 种天天盯着母鸡下蛋的教育是不明智的，因为发 展存在个体差异，性别差异，中小学的教育只是 基础教育，但不是成才教育，考上一个好大学只 不过是在自己的人生中搭建了一个舞台，重要的 是表演，人生未来的精彩表演比舞台更重要、更 辉煌，这条人生之路并不因为高中的结束而终止 ，而是因为高中的终止而开始，做好孩子一生的 人生定位，让孩子在他的心目中建立一个人生坐 标系，探索并能真正达到而又使人生非常耀目的 一个位置，这才是好的教育。做好孩子一生的人生定位，让孩子在他的心目中建立一个人生坐标系，探索并能真正达到而又使人生非常耀目的一个位置，这才是好的教育。n教育不是考虑儿童今天的成功，而是 确立其在未来人生中的价值，我常常 担忧许多家长自以为是的教育不知道 在儿童未来人生中什么时候起作用？ 起什么作用？n顺应儿童天性，按照儿童的生理心理 特点来设计教育，做到相信儿童，欣 赏儿童，让其自由发展是教育的唯一 出路。 三、如何给学生一个支点教育者是一个引导者，而不是一个包办代替的角色，而是一个引路人。澄清青少年的发展方向不要对儿童妄下结论不要怀疑儿童的能力学会出其不意地夸大学生的能力让学生认为一切皆有可能爱是成功的一个重要支点六个重要支点（一）澄清青少年的发展方向，让其 有准确的自我意识n人是需要去发展的，也是需要对自己的人生 进行思考，谁都无法代替，这是一条人生的 路，每个人都得去尝试，去探索。n有些孩子常会问“为什么要读书”的问题，我 总是说这是一个不用问的问题，像你这么大 的孩子，其它孩子吃完母亲的早点干什么去 了，一百个孩子有99个都背着书包上学，而 你一个人呆在家里，这就是心理变态，不是 一个正常人。n正如有一个父亲对女儿说的一段话：我给了你一个健全高智慧的大脑 ，但我无法替你的人生进行任何思考 ，我给了你一双勤劳的双手，而我无 能去替你捞取那一份属于你的财富， 我给了你一双能走千里路的脚，而我 却无法替你的人生迈步，我给了你一 个健康的身体，但我却不能保证你一 生身体健康。这就是每一个人的人生运行的轨迹，一 个个体来到这个世界，不管你是学还是不学 ，是选择还是等待，是爱还是不爱，生命都 在轮回，让学生懂得这不是老师要你学，也 不是逼着你去学，而这是生命自然发生的现 象，这就像长大了就该谈恋爱了，2526岁 该结婚了，而青少年阶段，你就该确定人生 的方向，进行准确的人生定位去探索你的生 存方式与生存空间，当然学习不是唯一的选 择，但你要了解你自己是否能找到更好的生 存方式，拓展自己的生存空间。 （二）不要对儿童妄下结论，让儿童一生 都生活在你定义之中没有一个人是生来就爱读书的，也没有一个人 生下来就不爱读书的 。我曾经问过有些女研究生一 个问题：“你真的会读书吗？”许多研究生被问得很惊讶，她自己也不知道她是不是真的会读书，而之 所读到现在只不过基于一个假设：“在幼儿园阶段，母亲逢人就说我的小女儿很会读书，而村庄里的叔 叔阿姨总是夸奖说这个小丫头书读得好，就导致她 一直念到硕士，给儿童一个心理支点，形成一个积 极的假设，就能成就一个积极的人生。 个体的信念开始于童年，并在一生中发展当模式被一次又一次地重复强化就形成了人的最稳定的心理与行为系 统，成为事业与成就的一部分，也成 为人的主观内在心理世界：它就用这 种信念去感知，加工在生活中来自于 客观世界里的事件，作为行为去向的 选择。（三）别怀疑儿童的能力n当今的独生子女时代，许多母亲最不相信 的就是孩子的能力，认为孩子这也不行， 那也不行，最终的结局是让儿童学会无能 。n英国有位心理学家叫德波诺，他有一本神 奇的心理学，叫教师心理学，德波诺 让我们不能忘记一个非常容易被人忽视的 一个因素，这就是心理氛围效应，有人把 它叫做德波诺效应，也叫名牌现象。学校教育存在这样的效应，假如你坚信你能培养优秀的学生，每个人 都对此坚信不疑，奇迹就会出现。因为学校的校长、教师、学生都有一种自豪感，他们的自尊需要得到 满足，干起事来劲头十足，学生的学 习也是很自觉、主动，时刻会想着自 己的前途有希望。 可见心态决定成 功，什么心态的师生 就出什么样的教学成 就，怀疑与不信任是 失败之源。（四）学会出其不意地夸大学生的能力，制 造与学生期望中完全相反的谎言，注意教师 一定要坚信这种预言是完全可以实现的 在教育界流传一个谎言效应，有的人把它叫做皮革马利翁效应，有的把它叫做罗森塔尔 效应，有的把它叫做权威谎言效应 。当拿破仑希尔大学毕业无职业，身无分文在大街上流浪的时候遇到了卡耐基，卡耐基 的一句预言：“你四十岁的时候你的钱多得连 自己都数不清楚。”n 一句谎言成就了人的一生，当人 对谎言深信不疑的时候，那它离真理 就不远了，预言吧！好好地预言学生 吧！暂不说诺查丹马斯预言的恐慌， 也不说玛雅预言是否是某日，但有一 种预言是奇迹，教师对学生真诚的诺 言那一定会产生奇迹。（五）让学生