卫生事业管理学中参与式教学方法的应用与思考魏晶晶，安婧，王才章（新疆医科大学公共卫生学院卫生事业管理教研室 830011）摘要：摘要：卫生事业管理专业需要培养的是卫生事业管理的实际操作者，然而卫生事业管理学又是卫生事业管理专业的主干课程，因此本文根据参与式教学方法在卫生事业管理学中教学步骤以及教学效果的应用进行分析，探讨其在卫生事业管理课程教学中的作用。为更好的培养卫生事业管理人才提供基础。关键词：关键词：卫生事业管理学；参与式教学方法 ；Abstract: Health services management professional needs to develop a health management of the actual operators, but Health Management is the main course in Health Service Management, this article based on participatory teaching methods in health services management and teaching in the teaching steps effect of the application of analysis of health management courses in the teaching role. To better train management personnel to provide basic health services. Keywords: Health Management; participatory teaching methods; 卫生事业管理学是研究卫生事业管理的基本特点和发展规律, 完善卫生事业管理体制和运行机制, 提高卫生事业的整体功效，为社会提供良好卫生服务,有效保障人民健康的一门科学1。随着社会的进步、医疗改革的深入发展, 特别是国家培养创新型人才战略的提出, 培养具有创新能力的高素质卫生管理人才成为卫生事业管理教育的首要目标。但在现实的教学实践中往往发现, 传统的接受的教学模式下, 教师任务重, 课堂内容少, 教学方法单一, 学生接受程度低, 思维受限制, 已经难以满足教学的需要。,因而在教学中必须体现出其实践的参与性。实践参与性不仅仅是可以通过见习和毕业学习环节达到,还应体现在一种教学方法上,这便是参与式教学法。1 1、参与式教学方法的特点、参与式教学方法的特点参与式教学方法体现的是一种合作式或协作式的教学法。该方法是以学生为主体,充分应用灵活多样、形象生动的教学手段, 鼓励学生能够积极的参与到教学过程中来,从而加强老师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈, 使学生能深刻地领会和掌握所学知识, 并能将通过这种方式所学到的知识以及所锻炼的能力运用到实践中去3。参与式教学的方法及手段都着重体现了在教学过程中学生的中心地位，通过应用这种方法激发学生们的学习兴趣，注重提高学生独立观察、思考和解决问题的能力, 培养学生的团队协作精神和创新精神。从而避免多年以来,一直采取的“以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心”的单向“灌输式”、“填鸭式”的使学生处于被动地位,潜力得不到发挥的教学方法。所以我们说以往那种以教师为中心的教学方法忽略了学生的能动性和信息接收的有效性,只把他们当作被动接受信息的学生来对待,缺乏教学双方的交流和沟通,不能达到理想的学习效果。因此，更适合的学习方法应该是参与式的主动思考式学习,结合他们面临的问题和挑战,着重培养解决实际问题的技能。2 2、参与式教学方法在卫生事业管理学中的应用、参与式教学方法在卫生事业管理学中的应用卫生事业管理学是新疆医科大学卫生事业管理专业学生必修的主干课程, 我校卫生事业管理专业招生数量一般较少( 每年3050 名), 多采用小班教学, 这就为参与式教学方法的实施提供了有利的条件。在实际的教学过程中我们积极探索一套适合卫生管理学教学的参与式方法, 不仅可以为提高卫生管理专业学生综合素质打下坚实的基础, 也可为卫生管理专业其他课程的教学方法改革提供有益参考。2.12.1 角色扮演法角色扮演法角色扮演法是一种模拟真实情况的学生参与式教学方法。教师在运用角色扮演法时应紧密的结合我们所要学习的内容，同时还要保证角色扮演的情境具有拟真性。将全班同学分为2-3组，每个组的成员根据自己的意愿进行角色的选择，同时要求每组的成员根据自己对所扮演的角色的理解和体会来进行扮演，这样能够使他们能够真实的体验到所扮演角色的感受与行为，从而能够通过自己切身的扮演掌握我们这堂课要学习的精髓。最后，在每组学生表演完毕后任课老师可以根据同学们角色扮演的情境来进行点评，在点评的过程中将我们这堂课所要掌握的重要知识点穿插进来，进行总结。因此，这种信息传递多向化,反馈效果好,实践性强,有利于人际交往能力提升的训练是一种很好的参与式教学方法。2.22.2 案例教学法案例教学法在案例教学法实施之前，任教老师应本着强烈的目的性和启发性进行案例的编写或选择，使得我们所选取的案例能够达到明确相关概念与方法、启发管理思维、培养管理能力的目的2。在案例教学的过程中，教师在分发案例前首先要说明案例分析法的意义和步骤以及该案例主要体现出的内容。留出一定的时间让每个学生围绕案例进行单独思考分析。之后将学生分成3-4组,并选出小组负责人来负责该小组的讨论和记录。在没个小组进行讨论的过程中无形中就为学生们提供了互相学习的机会,大家在一种自由、轻松的气氛中,各自阐述自己的观点,评价别人的看法,从中感受到集体的智慧,达到互相启发、取长补短、共同提高的效果。同时通过充分地交流和讨论,还能较好地训练学生们的分析问题和解决问题的能力。在同学们充分讨论过案例之后，由该小组的负责人将小组成员讨论的结果进行归纳整理，来代表该小组的成员发言。最后教师就各小组的发言进行比较评价,同时教师要结合案例中同学们学习到的知识来说明其中的管理原理和原则,强化管理原理和原则在卫生事业管理中的具体应用。使得同学们根据自己的讨论分析以及教师最后的总结来掌握学习的内容。2.32.3 答辩式的教学法答辩式的教学法答辩式的教学方法指围绕卫生事业管理学中的主要内容, 在教师主持下, 学生借助于多媒体课件, 分组陈述本小组的分析研究成果, 然后回答其他学生和教师的相关问题,并共同讨论的过程3。答辩式教学模式,就是以学生参与答辩为中心的教学模式,。在进行答辩式教学之前教师应结合卫生事业管理学的主要理论, 以及卫生事业发展的现状和趋势, 将课程的知识形成若干主题,学生可以根据自己对主题的理解和熟悉程度进行选题，这一环节能够调动学生主动运用专业知识思考问题, 激发学生的学习兴趣和创造力。根据不同的主题将学生分成2-3组, 每个小组内都应该分配策划者或组织者、资料收集者、设计书撰写者、演示稿制作者、汇报讲演者及问题答辩者等,每个小组的成员根据自己不同的分工进行准备。准备好之后汇报者进行汇报，由于每个学生都参与了这个环节, 这是加深学生对知识理解和构建知识体系的重要的学习过程, 也是加强与他人的交流与合作, 提高口头表达能力的锻炼过程。汇报演讲完毕后, 由其他小组和教师向汇报组提问, 或对汇报内容提出改进建议。最后教师对整个答辩的准备、陈述和讨论等环节进行评价。教师评价重在启发思维和总结经验, 一方面针对学生讨论的主题, 归纳总结出规律性和系统性的知识, 结合学生的实践结果, 巩固强化学生思维中知识体系的构建; 另一方面, 针对学生在准备分工、演示文稿、演讲陈述和提问回答等各环节的表现做出评价, 尤其注重总结其中优秀的表现, 为学生提高自身的交流沟通能力和表达能力提供借鉴。3 3、参与式教学方法应用过程中应注意的问题、参与式教学方法应用过程中应注意的问题我们说参与式教学方法可以拉近教学情景和实际管理之间的距离, 场景真实, 有代入感, 在汇报、讨论的同时既能培养创新思维, 又能感受到真实的管理工作, 解决问题的能力和综合素质也在汇报和辩论中得到提高。课程结束后, 大部分学生对教学质量、教学内容、教学态度、课堂气氛、教学效果和总体效果满意度都很高,认为参与式教学法可以激发自己的学习兴趣、培养创新思维、促进记忆、加深理解, 并认为自己的分析能力和口语表达能力得到了提高。但是在实际的教学过程中运用参与式教学方法也会遇到一些问题是值得我们关注的。如个别教师不能适应这种教学法, 课堂掌控能力差, 学生的汇报和辩论往往流于形式, 达不到预期的效果; 又如, 参与式教学法强调学生的能动性, 部分学生自学能力差, 收集的资料往往偏离主题; 还有一些学生自控能力弱, 课下不收集或只收集少量的资料, 这样参与式教学法就不能起到很好的教学效果。这些问题都影响了参与式教学法的教学效果。参与式教学法是着重培养学生个人从学习过程中获得经验,让学生自己教育自己,这是它不同于传统教学法的最重要的一点。因此,参与式教学法需要学生从智力上和感情上积极参与教学过程。如何使学生在参与式教学中全身心“投入”,达到“我要学”的心理状态,是对教师来说也是一种挑战4。总体来说, 参与式教学多样的教学方法、互动的交流模式, 能很好地调动学生的自主性和积极性, 增强学生的口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力, 提高学生的综合素质和解决实际问题能力,但是针对其在实际教学过程中存在的问题还需要我们进一步进行实践探索，不断地完善参与式教学法在卫生事业管理学中的应用，使得参与式教学方法能够在卫生事业管理学的教学中走向成熟。参考文献：参考文献：1 张屹立, 陈立明, 万成松. 卫生事业管理本科专业建设的现状分析与对策构想 J . 西北医学教育, 2009, 17( 3) : 443-453.2 魏晶晶. 案例教学法在卫生事业管理教学中的应用与思考J.西北医学教育,2008,16(3):501-503.3 杨佳. 参与式方法在卫生管理学教学中的应用J.西北医学教育,2007,15(1):70-72.4 王永红,尉淑丽. PBL 教学法在卫生事业管理教学中的应用J.教育教学,2008,12:112.作者简介：作者简介： 魏晶晶: 女，1965 年 12 月出生，现为新疆医科大学公共学院卫生管理教研室 主任，硕士生导师，教授。 通信地址：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市新医路 8 号 新疆医科大学公共卫生学院卫生管理教研室 邮编：830054 电话：0991-4362327 手机：13201359320 邮箱：wei_jingjing126.com