第六单元教材分析 1120 各数的认识11-20 各数的认识第一课时教学内容：义务教育教科书一年级上册 73-74 页例 1、2教学目标：1、学生能正确数出 1120 各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。教学重点：认识 1120 的各数，能正确数数和读数，掌握 20 以内数的顺序和大小。教学难点：体验计数单位“十”。教学准备：小棒、苹果教具、尺子、课件、多媒体教学设备教学过程：一、情境引入，尝试发现秋天来了，小明一家去果园摘苹果，看看小明他们摘了多少？（课件出示小明一家摘苹果的情景）估一估小明他们摘了一堆苹果，如果不数，你能猜猜这堆苹果大概有多少个吗？（生猜）同学们都猜有十几个，那看看小明妈妈摘了多少个？（学生猜）小明爸爸呢？（学生猜）过渡：看来小明一家的苹果大丰收，他们都摘了 10 多个苹果，是这样吗？2、揭题：今天我们就来认识 1120 的数。（板书：1120 各数的认识）二、动手操作，探究新知（一）教学 111、数一数，小明一家摘的苹果，都比 10 个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。生：12，2、自主学习教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有 11 根吗？动手摆：请数出 11 根小棒摆成一排。要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是 12 根，再动手摆一摆。（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。同桌互相检查摆的是不是 11 根小棒。3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码预设：学生可能出现以下几种情况（1）（摆在一起）教师：他摆的是 11 根吗？（全班一起数一数）（2）（1 捆带 2 根）教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是 11 根吗？怎么知道的？4、方法优化教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是 11 根？为什么呀？师生共同小结：1 根小棒表示 1 个一，2 根小棒表示 2 个一，5 根小棒表示几个一那么 10 根小棒表示几个一呢？（板书：10 个一）为了更清楚地表示 11 根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。（师慢慢地捆小棒）现在 10 根小棒变成什么了？（一捆小棒）这一捆小棒有多少根？以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有 10 根，它表示 1 个十。读“十”（板书：1 个十）（全班齐读 10 个一是十）,1 根小棒是 1 个“一”， 1 个十和 1 个一合起来是 11，读作“十一”。（二）教学 12-201、 教师指导学生在 11 的基础上 1 根 1 根地继续添小棒，学生边数边说：1 个“十”和 2 个一是 12，读作“十二”. 1 个“十”和 9 个一是 19，读作“十九。”2、数完后，教师引导学生发现规律：10 根小棒捆成一捆，就是 1 个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。1119 各数都是由几个十和几个一组成的。3、同桌合作数一数，重点讲解 20。一人数小明妈妈的，一人数小明爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个苹果。师：谁数的是小明妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和 5 个一合起来是 15。）小明妈妈真能干一口气摘了这么多。谁数的是小明爸爸的，说一说，摆一摆。（2 捆）一捆表示的是“1 个十”，那 2 捆表示的是几个十？（2 个十）。（师板书：二个十是 20）读作：“二十”。（三）教学 1120 各数的数序1、看直尺，教学 1120 各数的顺序和大小。师出示尺子图（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10 后面）（2）全班从 0 数到 20，在自由读，最后同桌检查。（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。（4）从 0 到 10 是一个十，从 10 到 20 又是一个十，那从 0 到 20 就是几个十？2、在活动中强化对数序的认识（1）师：刚才我们看着尺子会数 11 到 20，如果没有尺子，你会从 7 数到 17吗？（男生数）从 11 数到 20 呢？（女生数）（2）遮住 14、18、20 这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？17 的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）（3）13 的前一个数是多少？后一个数是多少？（指名答）你是怎么知道的？（看出来， 师：有谁是数出来的？）三、游戏巩固。1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？2、比一比，谁翻得快。找出教材 8、12、17、20 页。数出 10 页看看有多厚，在数出 20 页看看有多厚。3、拿出 10-20 的数字卡片，发给 11 个小朋友，站到讲台上。一个小朋友拿一张卡片。教师和剩余的学生提问。（1）排序，（2）请你介绍一下你手里的这个数？（3）15 前面的数请站出来。（4）12 和 14 中间的数请站出来。四、小结：教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。1120 各数的写法第二课时教学内容：义务教育教科书一年级上册 75 页例 3教学目标：1、使学生能初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写 11-20 各数。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：正确地书写 11-20 各数。教学难点：认识“十位”、“个位”，初步认识十进制。教学准备：小棒、计数器、数字卡片、图片、课件。教学过程：一、复习导入。1、数数。从 1 数到 20。从 20 数到 1，从 10 数到 20。2、（出示图片）读出各数并说说数的组成。19 13 12 15 14 18 20 103、选一个数用小棒摆一摆，怎样使别人一眼就能看出来。教师：同学们，我们已学会数 1120 各数，并知道 1 个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：写数。二、探究新知1、感知数位教师：今天老师给同学们带来一位新朋友（计数器）出示并介绍。从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。十位上的 1 表示什么？（十位上的 1 表示 1 个十）个位上的 1 表示什么？（个位上的 1 表示一个一） 写数的时候，如果有 1 个“十”就在十位上写“1”，有 2 个十呢？（在十位上写 2），有几个“一”就在个位上写几，有 3 个一就要在个位上写几？（在个位上写 3）写数时有一个十就在十位写一，有几个一就在个位写几。2、学写 13出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（13 根）13 里面有几个十和几个一？随学生回答，将 1 捆小棒移到十位上，三根小棒移到个位上。师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨 1，个位上拨 3。）十位上的一表示（一个十），个位上的 3 表示（3 个一）。）师：有 1 个十要在十位上写几？有 3 个一要在个位上写几？这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个 133、学生摆小棒试着写 17师：请你先拿出计数器，然后在计数器的上面摆出 17 根小棒说一说 17 里有几个十和几个一？1 个十在什么位上？写几？7 个一呢？请同学们把它写出来（学生试写）请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。4、小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数 18、19。分别抽一个小组来示范。5、学生独立探索 20 的写法在学生独立完成的基础上交流写法。师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是 20 了，0 起到占位作用学生书空，边说边写“20”6、总结：（1）写数时要从高位写起，就是先写十位上的数再写个位上的数。（2）有一个十在十位上写 1，有 2 个十就在十位写 2；有几个一在个位上就写几。三、巩固练习。1、出示图片写数。P75 页做一做 1 题2、用数字卡片摆出来下面各数。P75 页做一做 2 题十六 十一 十九 十四 十七 二十3、老师读数学生写数。12 11 15 17 16 204、给小马虎改错。十五写成 105十八写成 81二十写成 2四、总结：这节课我们学习了什么?1120 各数的认识第三课时教学内容：义务教育教科书一年级上册 78 页例 4、5教材分析：学习 10 加几及相应的减法知识，一方面为了巩固 1120 各数的认识，另一方面也为第八单元学习进位加法做准备。本节课例 4 一图四式是学生已有的经验，10 加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例 5 的计算主要是帮助学生理解 20 以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。教学目标：1通过实际操作让学生知道 10 加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。2让学生加深对 1120 各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。3培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。4培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。教学重点、难点：运用 1120 各数的组成，掌握 10 加几和相应的减法的计算方法。教具准备：数字卡片 1119、小棒、计数器教学过程：一、常规训练，复习旧知1出示口算卡，口答。52 86 55 82 9537 34 102 24 6473 26 106 84 9154 106 72 105 832复习 20 以内数的组成。（抢答）1 个十和 2 个一合起来是（ ）。15 里面有（ ）个十和（ ）个一。1 个十和（ ）个一合起来是 19。2 个十是（ ）。二、开门见山，直接引入（一）教学例 41引导操作，感知四式师：（出示卡片 13）这是多少？生：这是 13。师：请你迅速在桌上摆出 13 根小棒，能让老师一眼看出是 13 根。（学生摆，教师巡视。）师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？生：可以列 10+313。生：可以列 3+1013。生：可以列 13-310。生：可以列 13-103。（老师板书）2小组合作，展示算式师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？生：好。师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：（1）每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。（2）先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8 张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）3集体讨论，民主评议师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？生：（略）生评（略）（从字体上评，从对错上评。）师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。师：我们看一看这些算式都有什么规律？生：都是用 10 去加的。师：这就是 10 加几及相应的减法。（出示课题）4总结归纳，再次引入新知（教学例 5）师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？生：可以分为两大类：一类