浅谈在电子专业课中创新思维的培养甘肃省古浪县职教中心 杨喜山 邮编 733100【关键词】: 电子 教学 创新思维 培养【摘 要】： 在电子专业课中，应以激发兴趣，注重课堂教学，培养学生的创新思维。思维是创新之本，创新是思维之魂。创新能力的培养是素质教育目标的一个重要组成部分，培养创新能力的关键是培养创新思维。处于中职阶段的学生是思维能力与思维品质形成的关键时期，因此在贯彻落实素质教育目标的教学中，如何培养学生的创新思维能力尤为重要，下面就本人在职业中学电子专业课教学中如何做好学生创新思维能力的培养，浅谈一下自己的体会。中华人民共和国职业教育法的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质” 。而二十一世纪是一个知识经济的世纪，是一个充满了挑战的时代，它对职业中学所培养技术人才的能力和素质提出了更高的要求，他需要具有高创新能力的人才，这对职业中学教师提出了更高的要求，要培养具有创新思维能力的人才。为此，我在教学中应做到以下几点一一. 面对实际，激发兴趣，培养创新思维面对实际，激发兴趣，培养创新思维。职业中学的学生大部分都是人常说的“两后生”或“双差生” ，一般都是“底子薄，接受能力差” ，且普遍存在厌学思想，这就是我们面对的实际，因此培养他们的学习兴趣尤为重要，激发他们的学习兴趣是进行创新思维的前提。美国心理学家布鲁纳曾说“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导” 。良好的兴趣和情感使人点燃智慧的火花。因此激发学生对专业课的学习兴趣，培养学生对专业知识的探索欲和拥有欲，这样才能充分的挖掘他们的创新思维意识，发挥他们的创新思维潜力和聪明才智。为此教师首先要上好“绪论”课，即电子专业课是学什么的？应向学生以谈话的方式提问：电视同学们看不看？电视机是怎样工作的？电脑是怎样工作的？教师然后说：我们所学的专业课知识就是让我们知道各种各样电子仪器，设备，家用电器的工作原理而做准备的。这样可以激发学生学习专业知识的欲望和兴趣，以此激发创新意识，激发创激情。其次：在正式进行专业课教学之前，教师可带领学生到电子产品生产厂或企业参观，到实验室或实训室给学生做有趣的电子实验，用多媒体教学设备介绍电子技术在尖端技术，工农业生产以及家用电器中的应用来激发学生学习电子专业知识的兴趣，从而为我们在课堂教学中培养创新思维奠定基础。二二. 注重课堂教学，培养学生的创新思维注重课堂教学，培养学生的创新思维创新思维就是有创见的思维，即通过思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们获取新知识或以前未曾发现的问题的新解释，从而产生新颖的前所未有的思想成果，给人们带来新的，具有社会价值的产物，他是智力水平高度发展的表现。课堂教学是学生获取知识主要渠道，而在电子专业课堂教学中培养学生创造性思维能力就是培养学生敢于质疑，提出问题，阐述自己的观点，不依赖于教师，不依赖于书本，不迷信权威的思想品质。（一）营造和谐氛围, 激发创新思维的积极性教育实践表明：课堂教学氛围越民主，学生学习主动性越强，兴趣越高，思维越积极。民主和谐的课堂教学氛围有助于学生掌握知识、发展个性，有助于学生思维能力的健康发展乃至创造力的激活。为此，教师在课堂教学中努力做到与学生互相尊重、互相信任、互相理解。尊重学生的人格、情感、差异、创造力给予每个学生积极的期望和应有的信任，为学生提供展示自我的空间，创造让学生展示自我的机会，努力营造民主、和谐的教学氛围。要相信所有学生都具有发展潜力，坚信每一个学生都能成才。要及时对学生进行鼓励性评价，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的力量，使学生体验到愉快和满足的情绪，从而活跃思维，发展思维，逐步形成创新意识。例如在做电阻的测量实验时，我让学生思考讨论“怎样减小误差，提高电阻的测量精度？”学生们议论纷纷，有的认为应提高测量仪表的精度，有的认为可通过测量多组数据求平均值的方法，有的认为可利用作图法来减小误差，还有的认为可用电桥测量来提高测量的精度，达到减小误差的目的。对于上述这些观点，我都及时给予肯定。只有在这种民主、平等、和谐的教学氛围中，学生才会主动学习，才能畅所欲言，学生的潜能才能得到充分的发挥，从而激发创新思维的积极性 。（二）一题多解，培养学生创新思维的灵活性思维的灵敏性是指灵活地辨别蛛丝马迹，敏锐地捕捉解题信息，通过一题多解，触类旁通，举一反三，突破常规。学会从不同的方向、不同的角度去思考，能使学生思路开阔，从而优化解题过程，提高解题效率。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：电工基础中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理、电压源与电流源的等效变换等多种方法求解。对应某一题目，必有一最佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生创新思维的灵活性，扩大学生的思维空间。（三）旁敲侧击，培养学生创新思维的多样性 侧向思维，是指将思维流向由此及彼，从侧面扩展和推广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。例如学习电磁感应这部分内容时，首先向学生提出：不论采用哪种措施，只要使回路中的磁通发生变化，回路中就会产生感应电动势。那么除了教材中讲到的将永久磁铁插入或拔出闭合线圈、自感、互感之外，还有什么办法能使回路中磁通发生变化呢？然后引导学生展开讨论，最后通过实验来验证所提方案是否正确。让学生在讨论中发现教材中的不当之处；通过讨论使学生明白教材结论的局限性；通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于质疑，乐于表达自己的观点。正如罗杰斯所说：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与和自由表达”。也使学生认识到“创造力人皆有之”，每一个智力正常的人都有创造的巨大潜能，并且每个人都有创新的机会，只要大家抓住机会，都有可能获得成功，从而培养学生敢于创新的能力。（四）求异变通，培养学生创新思维的发散性 创造性思维的发散性是指根据同一来源材料，以较丰富的知识为依据，沿着不同方向去思考，探求不同方向答案的思维方法，在教学中，有目的地引导学生多思路、多模式、多解法的变通思维进行发散思维的训练，使学生敢于“求异”。从而促使他们较快地发展自己的聪聪明才智。例如三相交流电路中阻抗，功率以及功率因数的求解问题，学生在求解时都是按照常规解法，即公式法，但步骤较多较繁。此时教师要启发学生联想，能不能采用图象来解呢？经过讨论，有的同学立即根据电流电压的向量关系画出阻抗三角形和功率三角形，各个量的关系一目了然，这种方法显然直观简明，步骤简捷。这样通过“求异”变通，培养学生创新思维的发散性。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”足见创新教育关系到国家的兴旺、发达、前途、命运。我们教师要积极热情地投身创新教育的研究，探索未来，大胆尝试，勇于创新，把创新思维渗透到教学的各个环节之中，我国的创新教育将走上健康发展的道路。参考文献：1.中学心理学 ，陈安福 主编 高等教育出版社， 20082.现代教育学扈中平 李方 主编 高等教育出版社， 20013.创新思维开发孙多金 主编 甘肃文化出版社 ， 20054.教育创新组织与内容周明星 主编 中国人事出版社 ，19985.创新教育在在电子专业教学中的实践 ， 作者：简志刚