中高段数学教研活动讲浙江富阳东洲中心小学 华树森2012年5月3日1.最轻松的学校教学 管理法是使每位教师 都成为成功的教学管 理者和教学研究者。2.教师应该善于“偷懒”，最 经济的办法是为孩子提供 主动发展、合作发展的平 台和机制，以便从一般性 事务中解脱出来，以增加 思考的时间。3.因材施教，追求适 合各个层次，乃至每 个学生学习的个性化 教学方式始终是学校 和每个教师面临的课 题。4.授人以渔。最轻松的教 学方法是让学生学会规划 学习、管理学习，建立学 生之间相互激发、相互提 携的学习平台，建立和谐 的合作学习文化。5.充满挑战和惊喜的自学过程不 仅能有效训练思维，激发学生 潜能，满足学生自我实现的欲 望，更是孩子们可持续发展的 重要素质。缺乏自学能力的学 生学习力一定存在问题。教师 对“扶”和“放”的权衡，其实也是 对应试教育和素质教育的选择 。自主、分层、合作、探究 教学模式构建的尝试一、分身有术，架构组织：“阿米巴” 组织的构建1.“阿米巴”，日本大企业京瓷董事长由 孙悟空毫毛所想到的，海尔模式就是“ 阿米巴”经营法在中国的运用。也是管 理学中授权与考量的形象说法。2.将班级划分为异质同组、独立“经营 ”的6个小班（小组），每组人员构成 为1+2+2+1.一个组长，二个B层，2-3 个辅导员（A层）。3.基于因材施教和确保各层 学生同步学习、高效学习， 建立同质团队。实施分层教 学，A层20人，B层15人，并 建立适度的交流机制即实 施阶段性边际交流。v4.为确保管理异质同组团 队和同质同组团队自主学 习、合作学习运行，建立 三大组织：辅导员团队、 小组长团队、课代表和监 察员。二、管理学习，人人有责：学习组织 运行模式的建立1.明确小组合作学习流程：预习问题 组内解决并总结问题教师启发共同解决 问题巩固提高学习评价小组合作学习 考核。2.明确组长职责：组织本组组员合作学习、 审核组员学习成果、记录组员成绩、组织 本组成员参与班级组与组之间的竞争、管 理本组中A层学生的提高性、个性化作业。 2011-2五（1）班数学管理记载表4.28.xls小组合作学习组长在审核学生的学习成果组长、辅导员在登记成绩班级共性作业成绩记载表3.明确辅导员职责：为责任到人，实施点 对点辅导制度，要求各辅导员随时定点定 人的辅导，包括自学检查、当堂练习、课 后巩固、作业矫正、成绩记录等，辅导后 的学习成果交组长审核、确认。 4.明确课代表和监察员职责，课代表可临时 代行教师职责，含布置学习任务、组织班 级内的小组合作学习等，监察员负责班级 纪律管理，及时汇报学习流程中出现的问 题。总体达到相互制衡、牵制的目的，确 保组织运行平衡、有效。辅导员随时随地在辅导学生作业、辅导员辅导、A层间交流同步进行中思考、交流、合作、作业有序进行中组长审核和教师审阅后的作业5.教师在小组合作学习中的作用。启发 、调停、裁判、梳理、总结、考核、奖 惩、学习成果的审核和成绩判定、家校 沟通。你当下的工作影响有多大？由此关于业务类和事务类 工作的思考。 6.明确家长在合作学习中的作用。监督孩 子在家学习审核孩子作业。阅读每日 数学学习评价短信、配合教师做好教育 、表扬、督促等工作，不断激励学生， 持续培养孩子优良的学习习惯。数学家长短 信.doc家长签名三、建立考核、评价、奖惩机制：确 保合作学习模式有序高效运行1.建立小组合作学习评价机制，形成组员抱团 意识。根据组员自学、组内合作学习状态、 组员学习成果等，每日给定小组学习成绩。 周末评比出优胜小组、提醒小组。2.建立小组长评价机制。根据组长审核 组员学习成果状况、小组学习纪律。 周末评比出优秀组长。小组评价.xls组长考核办法辅导员考核办法小组考核3.建立辅导员评价机制。根据组员学习 成果审核状况、现场辅导状态、教师观 察等，每日给定辅导员以辅导成绩。周 末评比出优秀辅导员。2011-2第三周评价（家长） .doc 4.建立分层学习评价机制。 (1)相同的作业不同的评价。目的是激励和保护 后进生的学习积极性。 (2)根据A层学生个性化学习成果等情况。周末 评比“华罗庚奖”。提高题8-9.doc (3)提前布置家庭作业，充分利用在校时间。辅导员考核每日不同层次的作业个性教学和同步教学法不同的评价标准学生喜爱的大拇指章激励盖在书本扉页的大拇指章5.建立日评、周评机制。作业日清 日结，个人学习成果评价纳入小组 考核。小组合作学习、辅导员学习 、个人学习每天都有成绩，周末小 结。6-7周评价2.doc;第6-7周评价.ppt6.用足家校通等媒介，用好家长 资源。把家长最希望听到的消息 及时地告诉他们。请家长监督、 激励。数学家长短信.doc每周评价粘贴在教室门口宣传栏上每周评价1每周评价2短信定时、定模式平时评价和期末评价相结合期末总评.xls目标 1.形成教师（统筹）家长（支持 ）组长（组织）辅导员（辅助 ）课代表（协调、统筹）监察 员（监督）个体（自主）各负其 责的自主、分层、合作、探究式教 学模式，形成自控和他控相结合的 教学回路系统。2.通过分层作业、分层学习， 自我管理学习、管理小组学 习、管理他人学习，最终使 不同层次的学生学习进度达 到同步，使不同层次的学生 得到最大的能力锻炼和学习 成果获得。3.通过自主、互助、合作 学习，提高班级小组凝聚 力，激发各个层次学生的 学习能力，培养学生的团 队意识、助人意识，达到 德育效果。其他1.成绩保障：课堂效率+作 业管理。 作业管理：规范、日清日 结、复批审核关。作业规范艰难在前，轻松在后1作业规范艰难在前，轻松在后22.自学能力培养：解决问 题+问题+合作学习。 （1）一定要用。 （2）慎用。 （3）单元新知和单元扩展 。3.数学阅读的困惑与思考。 （1）数学阅读是空白。 （2）数学阅读的时间和空间 在哪里？