体育教学设计主讲人：张宏智课程简介 一、课程性质与历史 该课程是一门旨在提高体教专业大学生师范技能 的课程。从2003级开始授课，目前是第八届开 设。 二、课程特点 2004级新课改要求开设的一门新课。没有教材 、也不是考试课程，但确实很重要的一门课。 三、课程内容 1、体育教学设计的基础理论简介（六大理论： 系统论、传播论、课程论、学习论、教学论、体 育理论）； 2、教学设计四要素分析（目标设计、内容设 计、方法设计、评价设计） 3、体育课的设计（教案设计、课的结构设 计、课的类型设计、教学策略、教学模式、新 课程、不同年级阶段课的设计） 4、教学实习与编制考试中课的设计（最后一次 课） 第一部分 课程设计的理论基础 设计与教学设计 （一）、设计 设计一词广泛应用于众多领域，然而对设计的 理解却不尽相同。 所谓设计是指在创造某种具有实际效用的新事 物或者解决新问题之前所进行的探究式的系统 计划过程。 （二）教学设计 设计在建筑业、工业和军事等许多领 域里得到广泛应用，设计随后被引入 教学领域。 教学设计是指在进行教学活动之前， 根据教学目的的要求，运用系统方法 ，对参与教学活动的诸多要素所进行 的一种分析和策划的过程。 （三）、教学设计的理论基础 教学设计深受系统理论、传播理论、 教学理论、课程理论和学习理论的影 响，系统理论为教学设计提供了科学 研究的方法，传播理论为教学设计提 供了选用教学媒体的技术，教学理论 指导了教学设计的具体操作，学习理 论使教学设计符合学习规律，课程理 论为教学设计指明了价值基础。 A系统论 1、系统的概念：创始人贝塔朗菲 把系统定义为，相互作用的诸要素 的复合体。系统的构成三要件：一 要有一定的元素，；二要有一定的 结构，即元素之间的相互联系；三 要有一定的环境。（以教学系统举 例） 2、系统的结构：结构是指系统内 部各组成要素之间在空间或时间方 面有机联系或相互作用的方式或顺 序。系统越有序，结构越严密。必 须清楚地了解教学系统各子系统的 结构，才能形成最佳的教学设计。 3、系统的特性：集合性、整体性 、相关性、目的性、环境适应性、 反馈性。 总之，系统论对教学设计的贡献主 要有二：一是为制定计划和解决问 题提供了系统工具，如流程图等； 二是为教学设计提供了系统分析方 法，用以分析教学设计系统各要素 ，以及制约教学设计更大的系统（ 教学系统、教育系统等）对教学设 计所产生得影响。 B、传播理论 传播理论研究的是信息的传播过程 、信息的结构和形式、信息的效果 和功能等。传播理论揭示了教学过 程系统中各要素之间的动态联系及 相互关系，描绘了教学过程系统中 的信息传播过程，对教学设计者进 行教学设计提供了理论依据。（教 室里的传播） C、教学论 定义：研究教学一般规律的科学。研究范 围很广泛，包括教学过程及其本质、教学 目的与任务、教学原则、教师与学生、课 程设置与教材、教学方法与形式、教学环 境、教学评价与管理，等等。思考题：什 么是教学过程？教学本质是怎样的？都有 哪些教学原则？教师与学生关系到底应该 怎样是合适的？课程与教材是一回事吗？ 常用的教学方法与形式都有哪些？什么是 教学环境？它对教学效果的影响有多大？ 教学评价与管理目前都有哪些理论？ D、课程论 1、定义：课程一词为我国所特有，课 ，指课业，就是现在说的教育内容； 程，有程度、程序、程限、进程的意 思。课程就是指课业的进程英文课程 （curriculum）一词最早出现在英国教 育家斯宾塞什么知识最有价值？ （1859年）一书中。 2、研究对象： 1929年世界经济危机中，美国政府为了缓解就 业的压力，鼓励年轻人进入学校，同时美国进 步教育协会发起了一项著名的八年研究，为帮 助学校走出教育的困境。在此次的八年研究中 孕育了闻名世界的泰勒的现代课程论，他在 1949年出版的课程与教学的基本原理，被 公认为是现代课程理论的奠基石。这个原理是 围绕着四个基本问题运作的：1、学校应该达 到哪些教育目标？2、提供哪些教育经验才能 实现这些目标？3、怎样才能有效地组织这些 教育经验？4、我们怎样才能确定这些目标正 在得到实现？实际上就是课程编制的四个步骤 ：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果 。 3、国外著名的课程论流派 a、人文主义课程论：十四世纪在意大利兴起， 反对中世纪宗教压抑、迫害，重视教育中的受教 育者、重视儿童，教学内容中扩大了学科范围， 除了神学外还让学生学习算术、代数、天文学、 体育等科目。 b、泛智主义课程论：捷克教育家夸美纽斯1651 年提出的教育思想，泛智就是一切人都能接受的 知识，无所不包的百科全书式的知识。 c、自然主义的课程论：代表人物是卢梭，他主 张按照儿童身心发展的阶段来实施教育，安排课 程。 d、主知主义课程论：以知识作用为本位的学说 的总称。德国教育家赫尔巴特19世纪提出来的。 他的课程论建立在培养兴趣需要之上的。 e、功利主义课程论：1861年英国教育学家、思 想家、哲学家斯宾塞从分析人类生活活动出发， 对课程中不同学科的相对价值，做出了功利主义 的理论说明，他把学习活动按照它们在有助于社 会生存上的用途排列次序。生理学、卫生学；形 式逻辑、算术、机械学、物理、化学等；生理学 、教育学、心理学、历史、社会学；文学、艺术 等。同时对体育也很重视。 f、实用主义课程论：杜威提出“有用的就是真理” 他认为在儿童身上存在着四种本能，并相应地表 现为四种活动：(1)、语言和社会的本能和活动 ；(2)、制作或建造的本能和活动；(3)、研究和 探索的本能和活动；(4)、艺术的本能和活动。 课程设置只能顺应这些自然的倾向，发展和满足 ，而不能压抑和违反。他强调“从做中学”，要求 把各种作业引入学校课程，如园艺、木工、铁匠 、烹饪、缝纫等，这就产生了一种与历来的学科 课程相对立的活动课程。 除了以上几种外，还有：要素主义课程论、结构 主义课程论、永恒要素主义课程论、发展主义课 程论等等。 我们体育学院目前课程体系分析 一、各类课程学分学时构成表：公 共 必修 课专 业 必修 课专业 限 选 课专业 任 意 选 修 课实 践 环 节总 计第 二 课 堂专 业 实 践科 研 实 践学时 数7988245785543周18周10 周275 4 学分 数383931302104154%29.029.920.020.11.36.52.6100类 别课程模 块课程名称学 分教学学 时开课学期及周学时考 试考 查一二三四五六七八学期151818181818108公 共 基 础 课 程思想政 治理论 课课 程 模块马克思主义基本原理24832思想道德修养与法律 基础24831中国近代史纲要23623毛泽东 思想、邓小平 理论和“三个代表” 重要思想概论48034形势与政策140111111- 5大学外 语课 程模 块大学英语1 6312554 41 - 4信息技 术课 程模 块大学计算机基础37232军训 与国防 教育模 块国防教育与军事 训练11811教育学 系列教育学3543 33 3心理学3543 33 3教育技术学1362 22 2合计38798 二 体育教育专业本科专业必 修课程教学计划一览表表二 体育教育专业本科专业必修课程教学计划一览表类 别课程编 码课程名称开课学期和周学时总 学 时学 分考核 学期 一二三四五六 七 八 八考 试考查专 业 必 修 课1211110 1运动解剖学354311211110 2运动生理学35432 、 3 1211110 3学校体育学354331211110 4体育心理学236241211110 5体育概论236211211110 6健康教育学236261211110 7体育科研方 法11816田径类227242.34球类33316282.3. 4体操类227241.2武术类227243.5艺术体操类23625顶点课程22018合 计71010724282439 三 体育教育专业本科专业限选课 程教学计划一览表 专选课程名称开课学期和周时分配总学时一二三四五六七八田径2222222200篮球2222222200排球2222222200足球2222222200体操2222222200武术2222222200 四、辅项选修健美操2272篮球2272排球2272足球2272体操2272田径2272武术2272羽、乒2272体育舞蹈2272 五、体育教育专业本科专业 限选课程教学计划一览表 体 育 教 育 科 学 方 向12111216体育教学设计12111217体育课程与教学论12111218教师礼仪12111219体育中的德育原理12111220体育评价12111221新课程标准解读12111222教师语 言表达12111223体育教学技能训练体 育 与 训 练 方 法 方 向12111224体能训练 生理学 12111225运动营 养学 12111226运动生物化学 12111227运动生物力学 12111228体育测量评价 12111229体育绘图 12111230体育游戏 12111231运动心理学 12111232体育统计 学社 会 体 育 方 向12111233社区体育指导 12111234体育休闲 12111235体育市场与营销 12111236体育法学 12111237体育哲学 12111238体育伦理学 12111239体育社会学 12111240体育管理学体 育 保 健 康 复 方 向12111241保健推拿12111242医务监 督 12111243运动免疫学 12111244安全防护与急救 12111245运动处 方 12111246运动创伤 学 12111247运动环 境与健康 12111248学校卫生学 12111249传统 养生文化 12111250民族传统 养生方法 六、体育教育专业本科专业 任意选修课程教学计划一览 表 学 科 方 向 课 程体育应用写作现代商业体育奥林匹克运动体育美学体育文献检索体育多媒体运用体能训练实 践体育专业 外语体育舞蹈与音乐体育新闻体育管理学比较体育中西方体育文化史体育欣赏系列讲座术 科 方 向 课 程网球健美运动技巧拳击摔跤攀岩轮滑医疗体操防身术保健气功木兰拳、木兰扇散手道游泳花样跳绳西方各国体育教育专 业课程设置 副修课程：美术、生物力学、商业教 育、职业与技能学科、戏剧、英语语 言艺术、作为第二语种的英语、情景 教育、自然科学、国内经济学、训练 技巧、不同文化间的/国际间教育、语 言资源、数学、音乐、国民教育、体 育科学、宗教与道德教育、第二外语( 阿拉伯语、克里语、法语、德语、意 大利语、日语、中国语、西班牙语、 乌克兰语，等等)、社会学科、特殊教 育。西方体育教育专业课 程设置特点： 1、通识教育比例大 大多数国家体育教师教育的培养课程 主要由3大部分组成:基础教育课程( 或称通识教育课程)、专业课程(包括 学科课程和术科课程)和教育学科课 程。通识教育课程所占的比例较大， 如美国多数院系都达到40%以上，日 本占37.7%，德国33.3%，韩国和新 加坡院系都达到30%左右。 2、课程设置的师范性 师范特色的教育类课程，不仅课时所占的比例 大，如德国的教育理论占总学时的28%，英国 占25%，法国占20%，而且教育课程开设范围 广、门类多，涉及到教育理论、原理、教育史 、教育方法、教育技术等方面。尤其是教育实 践，不仅实习的时间较一长，如美国一般为15 周左右，英国一般为12 15周，而“3十1”培养 模式的教育实习长达24周;而且实习的形式多种 多样，如参观实习、现场实习和责任实习等教 育活动，有的集中一段时间进行实习，有的分 散在平时，分几次进行。 3、专业课程设置的针对性 各国体育院校的专业课程设