1九年级上册期末考试模拟卷（二）九年级上册期末考试模拟卷（二） （考试时间：120 分钟 满分 120 分、含书写分 3 分） 命题人：常山二中 邱小牛 一、语文知识积累与运用一、语文知识积累与运用(21(21 分分) ) 1、读下面这段文字，根据拼音写出汉字。(3 分) 人民日报在 8 月 30 日65 岁老人为救落水者 xin（1） 出生命被誉“最美爷爷”一文中 写道：占祖亿老人的英勇事迹，在浙江 xn （2）速流传开来，人们送给他一个特别响亮的名字 “最美爷爷”。占祖亿正成为浙江全省学习的 bng（3）样，他的事迹也传遍了全国各地。2、根据语境，依次填写词语最恰当的一项是( )(2 分)几房的本家大约已经搬走了，所以很_。 父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得_。秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的_和怡悦。A、宁静 寂静 镇静 B、寂静 宁静 镇静C、寂静 镇静 宁静 D、镇静 寂静 宁静3、读下面这段话，按要求答题。(2 分) 孝文化教育基地的设立，旨在弘扬中华民族尊老敬老养老助老的传统美德，大力宣传衢州市孝 文化内涵，在构建和谐社会中充分发挥孝文化的作用。孝文化教育基地命名后，我市将在各教育基 地内增设设施，发挥和挖掘基地的宣传教育功能，组织开展各项孝文化教育。 (1) 第句语句不连贯，请修改画线句子，使之连贯。(1 分) (2) 第句画线处有语病，请改正。(1 分) 4、古诗文名句默写。(1)至(3)题必做，(4)(5)两题选做一题)(5 分) (1) ，虫声新透绿窗纱。 （刘方平月夜） (2) ，弓如霹雳弦惊。 (辛弃疾破阵子) (3) ，不宜异同。 (诸葛亮出师表) (4)请写出古诗文中表现送别之情的句子。 (写出连续两句) (5)请写出古诗文中含“草”字的句子。 (写出连续两句) 5、阅读名著选段，完成下列题目。(3 分) 【甲】他爬将起来，又拍着手大笑道： “噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑， 把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门 不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手 黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 【乙】“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子 多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”A 对赫留金说，“难道它够得着你 的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天 开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” 【丙】我们那里的野胡认为，不管是用还是攒，钱都是越多越好，没有个够的时候。因为他们天 性如此，不是奢侈浪费就是贪得无厌。富人享受着穷人的劳动成果，而穷人和富人在数量上的比例是 一千比一。因此我们的人民大多数被迫过着悲惨的生活 以上三个选段作者都运用了讽刺的手法，给读者留下深刻的印象。甲段选自名著 (2) ， 乙段中的“A”是 (1) (写出人名)，丙段的作者是 (3) 。 6、综合性学习。(6 分) 10 月 18 日，衢州市委、市政府召开创建森林城市动员大会，正式启动创森工作。衢州市创森工2作分“两步走”：2012 年底前，申报并完成浙江省森林城市创建；2015 年底前，完成国家森林城市 创建。为此，班级也开展了“我为创森出份力”的主题活动。请你完成以下任务。 活动一：探究下面材料，写出你的发现。(2 分) 国家（浙江省）森林城市，是指城市生态系统以森林植被为主体，城市生态建设实现城乡一 体化发展，各项建设指标达到国家 （浙江省）林业局规定的标准并经国家 （浙江省）林业主管 部门批准授牌的城市。 我市已经成功创建国家级园林城市，省级森林城市中关于在城区范围内的绿化指标我市基本达标， 而差距主要在村庄绿化方面，比如 30%以上的村庄绿化达到市级以上绿化示范村，差距还较大。 创建国家森林城市有 36 个评价标准，衢州目前在 22 个定性标准中，已完全达标；14 个定量标准 中，建成区绿化覆盖率、林木覆盖率等 11 个主要标准已经达到或超过，但村绿地率偏低，且存在发 展不平衡、绿化投资不足、水平不高、规模偏小等问题。 探究发现： 活动二：请你为我市创建森林城市拟一则宣传标语。(2 分) 宣传标语： 活动三：在以“创建森林城市，我能做什么”为的主题班会上，大家推荐你为主持人，请写出你 的开场白。(60 字左右)(2 分) 开场白： 二、现代文阅读二、现代文阅读(26(26 分分) ) 阅读下面两篇文章，完成 714 题。 (一)(14 分) 那件事不可饶恕 陈力娇 我九岁的时候做了一件很出格的事。 丁老师是位男老师，男老师也有感情很丰富的，丁老师就是。他教我没多长时间，只短短的一年就 给我们这群吱吱喳喳的孩子留下了深刻的印象。他个子很高，脸上有疙瘩，穿着深灰色的中山装，很年 轻，却有白头发，低头趴在书桌上给我们讲课的时候，白头发更多，我们不敢看，一看就想摸一摸，那 是很硬很硬的，比他的黑头发还硬的白头发。 丁老师照顾我们，爱护我们，关心我们，我们待他也像亲人一样。可是在一个酷暑即将过去，新学 期开学的当儿，他来到班级和我们宣布一条消息，说他从此不教我们了，而是去远方看病。话从他口中 一出，我们立即哇的一声哭了起来，开始是不多的人，小声地哭，后来就是全班同学一起大声哭。丁老 师劝我们劝不住，索性不劝了，一件一件数着放在他讲桌里面的、平日我们拾到的各种各样的小东西。 丁老师把这些东西都一一放在讲台上，然后声音很低地说，现在我把这些东西分给大家，这都是大家平 日里交给我，我又没闲暇让你们认领的，你们现在认一认，看是谁的谁领回去吧。 丁老师开始一样一样地用手中的东西吸引我们的视线。他说，小刀，谁的小刀？于是我们向他手中 的小刀望去。一把绿色的铅笔刀在丁老师手中来回地晃，晃过几个来回，一个叫于力力的小个子女同学 说，老师，是我的。丁老师说，你拿回去吧。丁力力就一边抹泪一边走到老师的跟前，把它拿了回来。 丁老师又拿出一支油笔，一支黄色的带有小猫头的油笔，丁老师的手又晃了几晃，刘梦君就把它领了回 去。 领回东西的同学，回去之后立即就不哭了，小刀、油笔占去了他们的心思，这样循环了几个回合， 丁老师讲桌上的物品几乎被别人领尽了。这时丁老师拿起一个很精美的皮球，绿色红色黄色形成满球云 朵的那种，一看就让人喜欢备至，真不知道是谁拾到这么好的东西，舍得交给老师。奇怪的是，丁老师 问了几遍，竟没有一个同学去认，但是大家都巴巴地望着老师的手，这情景很让我动心，一种想得到它 的心思让我立即抹去朦朦的眼泪，敛心静气观察同学的动静，怦跳的心早被那个美丽的皮球击中了。就 在丁老师想把它重新放回盒子里去的时候，我突然冒出一句，老师，那是我的。为了真实起见，我是边 哭边说的，九岁的我那时在做戏，并且惟妙惟肖。3老师显然是犹豫了一下，但看到我满脸的泪痕，他相信了我，由于我的座位靠最里面，所以他把这 个球亲自送到我的手里。 丁老师把那个皮球给我时，他的手抖了抖，抖过之后那只皮球就落到了我手里。也就在这一刹那， 我想起了丁老师的女儿秋秋，秋秋来我们班玩时，也曾玩过这样一只皮球，那是和这一只一模一样的、 满球红黄绿云朵的、招人喜欢的皮球。 我得到一个精美的皮球，却失去了一位老师。多少年以后我当了作家，想把这一段写进小说，挖掘 一个九岁孩子的心理时，却得知丁老师已不在人世。但是假如他还活着，对一件发生在 30 多年前的事， 肯定记忆犹新，他肯定掌握一个九岁孩子的心理与那个精美皮球的来历。 （选自小小说选刊精华本，略有改动） 7、标题中的“那件事”具体是指什么事，我”之所以认为那件事“不可饶恕”原因是什么，请用简洁的 语言概括。(4 分) 8、第 2 段写丁老师的白头发，“不敢看，一看就想摸一摸”，表达出“我们”怎样的情感？(3 分) 9、文中与第 6 段中“老师显然是犹豫了一下”这句话相照应的语句是哪一句？(3 分) 10、丁老师“犹豫了一下”“手抖了抖”时心里会想些什么呢？请你试着揣摩一下以丁老师的身份写出 来。（50 字左右）(4 分)(二)(12 分) 天才与大脑 乔梁 古今中外，不少人相信，名人或天才的大脑肯定与常人大不一样。大脑中必然有某种东西决定一个 人成为天才。例如，要么天才的大脑容量大， 或者大脑表面积大，要么是他们的大脑神经元多于常人， 或者是他们的大脑沟回多，皱褶深。 人们对天才的大脑的研究从来没有中断过。其中，爱因斯坦的大脑是人们探索得最多的，但是得出 的结论也是五花八门。 最先把爱因斯坦大脑与普通人大脑对比研究的是美国加利福尼亚大学洛杉矶分校的神经科学家马里 恩戴蒙德。马里恩戴蒙德拿爱因斯坦大脑左右半球的布罗德曼 9 区和 39 区的一些样品，和 11 位已死 亡的 64 岁男性的相同部位的大脑作对照研究。她把爱因斯坦的神经元计数和与胶质细胞的比率与对照组 进行了对比。结果发现，爱因斯坦的大脑与普通人大脑的差异仅仅存在于一个布罗曼区左脑半球的 39 区。在这个区域，爱因斯坦大脑的神经元对神经胶质细胞的比率显著低于他人。 这似乎是爱因斯坦大脑优于常人之处。因为，神经胶质细胞是神经元的营养和支撑细胞，在其一生 中一直在分裂和产生新细胞，但神经元却没有。戴蒙德以前的研究发现，营养充足的环境会导致小鼠胶 质细胞的增殖，从而会降低小鼠神经元对胶质细胞的比率。而爱因斯坦大脑中也出现了这种情况，据此， 戴蒙德为这“提示了胶质细胞对神经元更高新陈代谢需求的反应”。 另一些研究人员得出了与戴蒙德相反的结论。日本大阪生物科学家戴蒙德研究的细胞计数表明，极 有可能在爱因斯坦大脑的语言相关区域存在某种病理转变，而病变导致了他幼年的诵读困难。换一句话 说，爱因斯坦并非拥有一个超级大脑或天才的大脑，他很有可能是以一个严重受损的大脑开始其人生的。1996 年，美国阿拉巴马大学的布里特安德森发表了“爱因斯坦额叶皮质中皮质厚度和神经元密度的 改变”的论文。该文讨论的额叶皮质是布罗德曼 9 区。安德森测量了爱因斯坦皮质（脑灰质的外 6 层） 的厚度，并计算了大脑单位面积中神经元的数量，目的是要计算这些细胞的多少和密度。 当然，安德森 也采用了对照组作对比。安德森的研究没有发现爱因斯坦与对照组的大脑有什么明显的不同，无论是大 脑细胞的数量还是细胞的大小。而且，安德森还发现，爱因斯坦的大脑皮质要薄一些，但是，这被爱因 斯坦大脑神经元更紧密的排列所补偿。如果爱因斯坦有一个特别巨大的大脑，那么他的神经元排列紧密 的结构也许会让其有多于常人的神经元，因而可以得出其大脑思维优于常人之处。遗憾的是，通过测量， 爱因斯坦的大脑不仅不比常人大，甚至还小于常人。 另一位与爱因斯坦为同一级别的世界性天才科学家是高斯，但早于爱因斯坦一个世纪。他的大脑出 于科研的需要被保存了起来并被广泛研究。 4生理学和生物学家瓦格纳，他对高斯和其他一些人的大脑作了对比研究。尽管瓦格纳希望看到在大 脑的尺寸或外表的复杂性与智力的品质之间有清楚的关联，但是他对高斯等天才大脑的研究却无法得出 这样的结论。他的研究表明大脑的解剖特点与智力并没有必然的联系，尤其是天才的大脑。 不过，人类对自己大脑智力的研究还将继续下去。也许未来会有让人吃惊的结论。（文章选自百科知识杂志，有删改） 11、文章开头写不少人对大脑和天才的关系的看法有何作用？(3 分) 12、文章说对天才的大脑的研究得出的结论五花八门，请你简要说说有哪些结论？(