教学目标：教学目标： 1了解木兰诗有关的文学常识； 2疏通文意，理清故事基本脉络； 3体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。 教学设计与步骤：教学设计与步骤：一、播放一段美国迪士尼动画巨片木兰诗的一个片断作为激趣手段。 二、概括介绍木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北 方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。 木兰诗与孔雀东南飞被誉为乐府民歌 中的“双璧” 三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。 四、情节借助注释逐句理解，理清故事 停机叹息，代父从军 准备出征，奔赴战场 征战沙场，凯旋回朝 建功受封，还朝辞官 解甲还乡，亲人团聚 双兔难辩，隐喻作结 五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并 交流木兰有哪些美好品德？ 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心， 又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 六、小结课文1这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这 样处理有什么作用？（答案略）2写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指， 是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）3 “将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是， 该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？4诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复 沓形式诗中还有哪些？5研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块 儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是 什么意思等等。 四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智 慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想 像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或 “亲人团聚” ）扩充情节、丰富内容，进行交流。 五、反复朗读，当堂背诵。 六、布置作业：1完成课后练习二、三2自编 68 道理解性默写填空题3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。 4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？