汉字之美汉字之美 妙在多维妙在多维22课题课 型讲读总 节 时25教学 目标知识目标：正确、流利地朗读课文，增进对汉字的了解，感受汉字的美；增强对各学科之间融会贯通的能力。 能力目标：学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法；学习作者运用对比、比喻、引用等多种方法 对汉字多种维度之美进行挖掘的方法。 情感目标：感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的热爱之情。批驳自我菲薄的文化虚无者，激发学生继承传统文化的责任感。重点作者如何通过对比、比喻、引用等多种方法探究汉字的多维之美。难点体会作者在挖掘科学与艺术共同具有的美的过程中的独到见解。教 学 过 程差 异 个 性 设 计教学资源板 书 设 计课前演讲 一.导入新课： 沈致远在篆隶楷行草的汉字之间，在独具一格的书法艺术之内，在人数众多的书法家之中，在精益 求精的书法工具之下，通过几何学的维度重新解读了令人惊艳、举世无双的书法艺术。下面我们就 来看看这一被人思考过千回万遍的“汉字之美” ，作者又做了怎样别出心裁的重新思考。 二.精酌细赏。 1. 挑战大师：从科学的角度讲究竟何为维度？先让学生自己解释维度。再让学生细读第 2、3 自然 段。比较自己解释的维度和作者解释的维度。 作者解释“维度” ，洞中潜蛇、原上奔马、空中飞鸟三个例子将“几何学的三个维度”解释得通俗浅 近、明白晓畅。比喻使抽象的事物一下子生动明晰。 2. 细读第 412 自然段，看看作者究竟列举了汉字的几种维度。 （板书呈现：“一维 二维 三维 四维 多维” 。 ） （1）有同学举手质疑，汉字根本就不是一维的。想一想，哪一段写出汉字根本就不是一维的？ 明确：第 4 自然段。作者根本没写汉字书法与一维的关系，倒是写了拼音文字等一维的文字和钢笔 字等缺少空间韵律的文字，这应该与汉字书法形成对比。有一种水落石出的感觉。 （教师总结、补充板书：绝非一维。 ） （2）请同学们认真阅读文章，以小组为单位自愿选择一个维度，看看作者用了哪些方法，又是如何 挖掘汉字的多种维度之美的，然后讲给大家听一听。 明确：“二维”组：根据汉字本身的特点，即一半象形，一半拟声或汉字的笔画构成等理所当然认 定汉字是二维的。作者运用了比喻的修辞方法，拼七巧板、原上奔马都使汉字的二维之美呈现出来。 同时指出：二维之美是汉字之美的坚实基础。我们觉得作者切中要害，抓住本质。 （教师点评、总结、补充板书：本质二维。 ） “三维”组：作者根据书法的构架、悬腕、笔法等方面挖掘汉字书法的三维美。我觉得作者在这几 段中用词极为准确。比如：“至少” “才” “方能” “岂止”这些词让人感觉严谨。同时作者还用了设 问、反问等修辞：“尊毛笔为众笔之王，谁曰不宜？” “不信吗？笔力千钧之赞语曰：力透纸背。如 无垂直于二维纸面的第三维度，朝哪儿透啊？”更给人一种必然之感。 （教师点评、总结、补充板书：应该三维。 ） “四维”组：在认真分析体会草书的独特艺术魅力中挖掘汉字书法的四维之美。印证作者所说 假如爱因斯坦看到怀素的自述帖 ，他会说：“这不就是我的时空连续统之艺术再现吗？”作者通 过大量的比喻和引用，将书法艺术穿越时空的动态之美呈现出来。分析时主要从“势”上详细分析。 汉字书法立在二维、动在三维、美在四维、灵在四维。汉字书法自然是四维的。 （教师点评、总结、补充板书：实是四维。 ）课 后 反 思三、体会情感。 汉字本来根植于民族的智慧中，其蕴涵的美，深沉而博大，让人回味无穷。只因有了汉字，中华民 族五千年的文明才得以延续传播，世界文化才显丰富灿烂。汉字书法是表现情感的艺术，是永恒的 生命之舞！作者是如何表达自己对祖国语言文字书法艺术的炽热情感的呢？ 1. 齐读第 1 自然段，进一步体会作者对祖国文字无比热爱的情感。 2. 画出第 13、14 自然段表达作者情感的词语或句子，说说表达了作者怎样的心声。 明确：“诚然” “意犹未尽，不吐不快” “中华文明历久而弥新，这难道是偶然的吗？谓汝不信，汉 字为证”等。作者一方面想对那些打着“科学”旗号试图全盘否定传统文化的同胞进行规劝和呼唤， 另一方面也想激发学生继承传统文化的责任感。 四、布置作业。 你能在生活的其他领域发现汉字的独特魅力和特殊应用吗？把你的发现写下来，与同学们交流。 （提 示：如室内装饰与汉字，建筑与汉字，运动与汉字，音乐与汉字，舞蹈与汉字等等。 ）