第一节 大洲和大洋 一、背景与意义分析 人教版义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第一、二、三章从自然地理的角 度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的 准备。 本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大 洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。 作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新 课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念 的理解。认知率达 100% 2、技能掌握与指导：运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大陆、 岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。 3、智能提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。师生之间、生生之 间相互答疑、发展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达 100% 4、情意修炼与开导：（1） 、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半 岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活跃。 5、观念确认与引导： （1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。 （2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。 （教学目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估， 但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。 ） 三、障碍与生成关注 （1）学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北半球” 形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪，则能克服这种平面 图形与立体实物间的转换障碍。 （2） 学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体 分布图形。应加强培养学生在读图时能从图形的局部延伸到整体，或从整体图形回到局部 的能力。 四、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图； 学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料； （一）地球？水球？ 1、创设场景，引出问题 1） 、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课中地球 是个大水球的说法的原因。 2） 、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球” ，可人们当初给地 球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？ 限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地的面 积。 （宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引以为豪，通过观看他进入 太空的录相，激发了同学们学习地球知识的兴趣。 ）2、结合课本，自主学习 学生活动 1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什 么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。 学生活动 2：读图对比：“世界海陆分布图” 、 “世界海陆面积比较图” ，看看陆地主要集中 在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？ 陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却 是一块陆地。 （地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的 主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景， 以学生为主体引导学生自主解决问题。 ） 3、自主阅读，举例说明 学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已学历史、语 文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。 （二）七大洲和四大洋： 1、合作学习，理解概念 学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表， 学生补充概念。 概念 大洲大陆和它附近的岛屿 大陆面积广大的陆地 岛屿面积较小的陆地 半岛陆地伸进海洋的部分 海峡沟通两个海洋的狭窄水道 2、运用概念，辩认图形 学生活动 3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念， 运用概念的情况。 （古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。 ） 3、 东、西半球图” ，了解大洲、大洋的名称。 （1） 、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？ 亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。 （2） 、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全 部或大部分分布在南半球？ 赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球， 南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。 （3） 、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。 （通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互 交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加。 ） 4、 比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四 大洋的名称、相对位置与面积的大小。 5、 板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图” ， 掌握下面几条洲际分界线。 亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线 （教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的机会，激发学生学习知识 与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。 ） 五：笔记与板书提纲 （一） 、地球？水球？ （二） 、世界海陆分布 1、 地球表面三分陆地、七分海洋 2、 南北半球的海陆分布 （三） 、七大洲和四大洋 1、 大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念 2、 七大洲和四大洋的名称及分布 3、 大陆上的洲际分界线 八、反思与点评记录 1、本课从知识点来看，难度不是太大，且学生对七大洲、四大洋知识已在生活中或 各种媒体中有了一点了解，教师可引导学生利用旧知识，系统地学习新知识。 2、学过程中，注重生生互动、师生互动、交流合作，培养学生的独立性、自主性、 表现性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发 展。 3、引导学生要学以致用，并在课外拓展知识，锻炼自学与整理资料的能力，养成终身学习 的习惯。