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学前儿童行为观察观察的方法和步骤1我们为们为 什么要观观察?观观察的目的 因为为是接手新班级级,要了解孩子的现现状?( 检检核、等级评级评 定法) 最近班级级中发发生了一些小的事件(如告状) ,想要了解具体情况? (事件) 一些孩子出现现了行为习惯为习惯 方面的问题问题 ,严严重 性程度如何? (时间时间 取样样) 开展主题题活动动中,想要了解班级级孩子的一些 经验经验 、想法、水平?(轶轶事、详录详录 ) 在开展个别别化的活动动中,投放了材料,想了 解这这些材料的适合性?(行为检为检 核) 想了解个别别孩子的特殊情况?(实实况详录详录 法 ) 2教师师的需求 幼儿园教师对观师对观 察指导导的实际实际 需求 教师对师对 于儿童的观观察与评评价方面的需求,不仅仅体现现 在社会领领域,在其他几大领领域中,儿童观观察与评评价 都是教师师的盲点。 在所有培训训需求中,对对社会性领领域儿童观观察指导导方 面的需求最高。教师觉师觉 得非常需要的达到了71.7%。3区角活动动中对对儿童的观观察及针对针对 性指导导 天天,3岁,他在使用纺锤 棒学习1 -10的点数 2006/12/18(轶事记录 法) 天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的 盒子里,又边点数边拿出2根纺锤棒放入写 有数字2的盒子里。用同样的方法,他完成了 3和4的点数。到5的时候,他先念出盒子上的 数字5,可点数出的纺锤棒却不是5根。后面 的数字都是如此,不是多了就是少了。4教师的评价和准备提供的教育 天天在点数方面能够掌握4以内的 点数,但是在5这个数字上的点数 上遇到了困难。天天在点数5时, 不是多了就是少了,说明他在掌握 一对一原则上还比较欠缺。 教育策略:给天天提供更多点数的 机会,特别强调在较大数字的,如 5的点数上。5 2007/2/9 他在点数完4根纺锤 棒并放入相应 的盒子里后,又去拿纺锤 棒时,却 从4开始继续 点数5、6、7(应 该从1数到5)。6教师的评价和准备提供的教育 通过观察,发现天天在渡过了一个寒假后, 点数时,在掌握一对一原则上有了较大的进 步。尽管还是在点数5时发生错误,但是错 误的性质改变了:能够一一点数,但是对基 数原则还比较模糊,前面的任务影响到了后 面的任务。 教育策略:让天天意识到自己在点数时出了 什么问题,增加练习的机会。7 2007/2/15 他很快就正确地从1点数到5。这时他发现写 有0的盒子内有一根橡皮筋,便拿起一根纺锤 棒套上放在盒子内。老师走过去指着盒子上 写的0问:“这是几?”他说:“0。”老师又问 :“你放了几?”他笑着说:“1。”老师说:“0 有吗?”他说:“没有。这有皮筋。”老师把皮 筋拿走后,他又继续进 行点数一直到9,而且 全部数对了。8教师的评价和准备提供的教育 天天在点数能力上已经能够成功数到9。说明 天天已经掌握点数所需的一对一原则和基数 原则。 但是对数字“0”的意义理解还不稳定,会受到 干扰因素的影响。 教育策略:给天天增加挑战其点数能力的机 会,通过一些干扰因素,让其真正明白特殊 数字“0”、“10”等的意义。9总结 天天在点数能力方面正在逐步发展 。掌握了5以上的点数,而且还理 解了0的含义。 对他这一学习过 程的发现 便来自 教师的观察,同时也使教师对 幼 儿点数能力的发展有了新的认识 。10我们们怎么观观察?一、确定观观察目的 二、制定观观察计计划 三、实实施观观察方案11 了解孩子的现现状?(午餐?午睡?同伴 关系?某个方面的发发展水平?) 班级级吮吸手指的孩子较较多,已经进经进 行 了教育与指导导,想了解这这些教育是否有 效?一、确定观观察目的12 观观察的目标标 观观察的对对象 观观察的环环境 观观察取样样 观观察者的角色 观观察的时间时间 和次数 观观察的方法和手段 观观察结结果的分析二、制定观观察的计计划13一、观观察的目标标 观观察目标标是要观观察什么和完成什么的表 述,是观观察的全部意图图 14目标标:了解幼儿的语语言能力,以及其如何 使用语语言作为为社会性互动动的工具 观观察步骤骤:采用小组观组观 察的方式,选择选择 2-3个 正在一起玩,而且彼此有相当互动动的幼 儿。如果观观察中途幼儿解散了先完成记记 录录,再另外寻寻找一组组重复相同的步骤骤 。目的是要在幼儿的互动动中,观观察记记 录录他们们的语语言行为为,此外,还还要记录记录 幼儿彼此沟通时时使用的特殊语语言,尽可 能逐字记录记录 ,其中也包括幼儿社会性情 绪绪的行为为。一、观观察的目标标15二、观观察对对象n个人?n团 体根据观观察目的来决定观观 察的对对象年龄龄16三、观观察的环环境 在什么地方(场所、情境)进行观察 在什么活动中进行观察,有什么样的 气氛 这些地方有什么特点 自己将在什么地方观察 自己与被观察者之间是否有距离 这个距离对观 察的结果有什么影响17四、观观察取样样(时间时间 /事件) 目的在于收集与观观察目的有关的行为为 主题题行为为不是很凸现现的时间时间 或情境不必 作观观察 观观察学前儿童的游戏戏行为为 18五、观观察者角色 参与观观察:带带班教师师 非参与观观察:研究需要19时间时间 每次观观察特定的期限 什么时时候进进行观观察; 观观察多少时间时间 ; 记录记录 行为为的持续时间续时间 多少; 反应时间应时间 的多少 次数 进进行多少次观观察 观观察行为发为发 生的频频数 六、观观察的时间时间 和次数20七、观观察记录记录 的方法手段 观观察记录贯记录贯 穿于观观察的全过过程 观察 方法记录 方法21 要获获得完整的、全方位的信息,重现现 观观察情境 开放性记录记录 方法 纸笔录音录像22 观观察项项目明确、单纯单纯 ,是事先确 定的行为为封闭闭性观观察记录记录 方 法 行为类别次数 持续时 间(秒)备注粗鲁行动 跪 侵犯他人 扰乱别人 说话 叫嚷 噪声 转方向 做其它事10 +28+5六岁岁儿童捣捣乱行为为 频频数观观察记录记录 表23学前儿童行为观为观 察的方法 描述的方法 取样样的方法 评评定的方法24描述的方法对对自然发发生的行为为和事件的复制,观观 察者记录记录 所观观察到的资资料,然后对对事 实实作分类类和分析。 日记记法 轶轶事记录记录 法 实实况详录详录 法25取样样的方法取样样的方法是一种使用预设预设 行为类别为类别 ,观观 察者用计计次或计时计时 的方法来记录记录 行为为和事件 的方法。 时间时间 取样样法 事件取样样法26评评定的方法观观察者不仅仅要进进行观观察记录记录 ,而且 还还要对对行为为做出评评定或判断 。属于哪 一个等级是或否行为检为检 核法 等级评级评 定法27学前儿童行为观为观 察的方法 实实况详录详录 法 轶轶事记录记录 法 事件取样样法 时间时间 取样样法 行为检为检 核法 等级评级评 定法281、涵义义实实况详录详录 法是指观观察者在一段时间时间 内持续续不断 地、尽可能地记录记录 被观观察对对象所有的行为动为动 作表 现现,然后进进行分析的一种方法 。主角是详细详细 的、彩色的、立体的需要仔细细刻画 ;配角们们是简单简单 的、平面的,为为主角事件的推进进服务务 的简单简单 叙述就行详细记录 详细 到什么程度?描述性记录29小岚岚(17个月)和其他孩子们们一起坐在桌边边小 椅子上吃着早餐的糕点。“啊,啪啪。”她对对阮老师说师说 道。阮老师师肯定地说说:“你要喝果汁,我把果汁拿 给给你。”阮老师师用一块块毛巾帮她擦干净净黏糊糊的手 。她配合着阮老师师的动动作,并发发出声音。“好了, 我得给给你拿果汁了。”小岚环顾岚环顾 四周其他孩子。她 的身体放松,目光平和。“阮老师师,阮老师师。”当阮 老师带师带 着另外一个孩子离开桌边边走向餐厅厅另一端时时 她叫道。小岚岚僵坐着开始吮吸手指。她轻轻声尖叫挥挥 舞着手,并对对走回来但并没有带带果汁的阮老师发师发 出 粗哑哑的声音。“你听起来像一只小老虎。”阮老师边师边 笑边说边说 。小岚岚也笑了。随后她用手敲击击着桌子并说说 道“喔,喔。”桌边边另两个小朋友也开始敲击击了。这这 时时,在他们们敲击击中离开的阮老师师再次折返,并带带来 了一小杯果汁给给小岚岚,她很当心地用双手捧着大口 喝下。30实实况详录详录 法运用案例 8个2-5岁岁的小朋友留在教室内与二位老师师等着吃 午餐。其他小朋友都在外面玩,大部分在玩滑滑 梯。 老师说师说 :“好了,你们们再滑一次就进进来洗手,准 备备吃午饭饭了。”(老师师扮演的角色进进餐的程 序:先洗手) 仙蒂(三岁岁半、苍苍白、清瘦、金发发、长长得漂亮细细 致)轮轮到她滑完后,静静的走进进教室,她第一个 洗好手(儿童的反应应接受)。很坚坚定地走近 布置好的、放了许许多食物的餐桌前坐下(布置) ,她把手臂放在隔壁椅子的椅背上,当别别的小朋 友想坐时时,她一语语不发发用手挡挡着,于是那小朋友 坐到别别的椅子上去了。老师师从洗手间进间进 来坐在仙 蒂为为她占的位子上。(布置与老师师的位置距 离;老师师扮演的角色对对仙蒂的喜爱爱)31 老师说师说 :“各位小朋友,当我问问到你时时就告诉诉老师师你 要什么?”小朋友们们想出各种食物(不是重点,所以没 有详细详细 描述,只是一笔带过带过 ),而仙蒂迅速且安静的 说说:“我要鳕鱼鳕鱼 三明治。”(儿童的反应应吃东东西的 重视视)然后靠着老师师,看着老师为师为 其他小朋友做三明 治(不是重点)。她张张着嘴巴好像无法用鼻子呼吸。当老 师师把做好的鳕鱼鳕鱼 三明治给给她时时,她立刻咬了一口,张张 着嘴慢慢的咀嚼,喝一口牛奶,又继续继续 平静的吃,咀 嚼时时稍微比平常费费力,因为为她要张张开嘴呼吸(进进食的 态态度,描述非常仔细细)。她一面吃一面打量其他小朋 友,注意着四周的情形,但没跟任何人说话说话 (是否与 人交谈谈)。当别别的老师师将一盘盘糖醋黄瓜传给传给 她时时,仙 蒂拿了一块块,然后点头头表示不要了。 老师问师问 小朋友还记还记 不记记得她说说要买买什么做点心,许许多 小朋友说说:“西瓜。” (不是重点)但仙蒂没说说一句话话。32 仙蒂很快吃完她的三明治,用手剔除夹夹在齿缝间齿缝间 的食物,她对对老师说师说 :“我还还要花生牛油的三明 治。”(对对食物的兴兴趣很感兴兴趣,吃得很快而 且还还要)当老师师做三明治时时,她往后靠在椅背上 ,把手放在椅背后面、踢着脚、微笑的看着老师师 。(对对食物的兴兴趣满满足) 老师师将三明治递给递给 她:“拿去吧!”(老师师扮演的 角色进进餐的服务务者)“谢谢谢谢 。”她立刻开始吃 第二个三明治,然后很渴似的喝下她的牛奶,狼 吞虎咽地把三明治吃完,再向老师师要牛奶。(对对 食物的兴兴趣喜欢欢、进进食很快) 鲍鲍伊说说:“我用手挤过挤过 牛奶。”仙蒂看着他,老师师 和小朋友们们开始谈论谈论 乳牛。(不是重点)仙蒂一 面专专心听一面继续继续 吃,但她没说说什么。当一个小 朋友摔破茶杯时时,她朝桌下看了看,在她听别别人 讲话时讲话时 ,在桌下的腿轻轻轻轻 的摇摇着;把食物全部放 在嘴里继续继续 吃。(进进食的态态度认认真吃东东西)33 这时这时 大家仍在讨论讨论 乳牛,仙蒂轻轻轻轻 的插嘴道:“你知 道,有一次我”,可是别别的小朋友打断了她,她 没说说完,于是她继续继续 吃并聆听别别人的谈话谈话 。(与他 人的交流)琳达不小心踢到仙蒂的腿,她抱怨的对对琳 达说说:“不要这样这样 嘛。”老师对师对 琳达说说:“你把你的脚 放好,她就会放好她的脚了。”(老师师扮演的角色 调调解者)于是这场这场 小风风波平息了。 吃完
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