任课老师：王利文个人简介 王利文，任教于山东财政学院政法学院，讲 师，2006年毕业于南京大学，山东大学国际 政治专业博士(在读)。 主讲中国近现代史纲要、中国外交与对外关 系、世界经济与政治、形势与政策等课程。 E-mail:shancaijiaoshi163.com “纲要”课是思 想政治理论课 程新方案的重 要组成部分， 它从历史教育 角度承担着思 想政治理论教 育的功能。 原教育部长周济在全国高校思想政治理论课 “中国近现代史纲要”课教师培训班上的讲话 一、本门课程的性质（一、本门课程的性质（纲要纲要 是一门什么样的课？）是一门什么样的课？）“中国近现代史纲要”既是一 门历史课，又是一门思想政治理 论课：从其科学体系看，它是一 门历史课，从其社会功能看，它 是一门思想政治理论课。它是科 学性与政治性的统一。 课程的性质和特点课程的性质和特点二、为何要开设纲要课（为什么 学？） 中华民族治史传统的自然延伸。史记、汉书 、资治通鉴、二十四史等著作流传至今 ，是我们国家的宝贵财富。 现实政治的需要。通过学习中国近现代史，认识近 现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在 规律性，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民是 怎样选择了马克思主义主，选择了中国共产党，选 择了社会主义”，并进而激发爱国热情和民族自豪感 、自信心。 大学生提升个人素质的客观要求。为大学生学习好 打下基础，并为考研做准备。1、中华民族治史传统的自然延伸。 史记由司马迁撰写，该书记载了上自黄 帝时代下至汉武帝时代共3000多年的历史。 作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”的史识，使史记成为中国历 史上第一部纪传体通史。 资治通鉴是北宋著名史学家司马光和他 的助手编纂的一部编年体通史巨著。书名的 意思是：“鉴于往事，资于治道”，即以历史 的得失作为鉴诫来加强统治，所以叫资治 通鉴。 清朝龚自珍说，“欲知大道，必先为史”。“灭 人之国，必先去其史；灭人之枋（fng方柱 形木材），败人之纲纪（政纲和法纪），必 先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去 其史；夷人之祖宗，必先去其史。” 把 历史提高到国家存亡的高度。 历史具有延续性和传承性，只有熟悉历史， 学习前人经验教训，才能充实大脑，拓宽眼 界，丰富心灵。2 2、历史的资政育人功能、历史的资政育人功能 毛泽东：读历史是智慧的事。我们要看前途 ，一定要看历史。今天的中国是历史中国的 一个发展。看问题，一定不能割断历史。（ 资治通鉴读了17遍） 只有忠于事 实，才能忠 于真理 ！周恩来用历史的态度对待历史用历史的态度对待历史 我们要用 历史教育青 年，教育人 民。邓小平 以史为鉴,可以知兴替，今 天的中国是历史的中国的 发展，如果不了解中 国的历史，特别是中国的 近代史、现代史和我们党 的历史，就不可能认识和 把握中国社会发展的客观 规律。江泽民历史的资政育人功能历史的资政育人功能 胡锦涛：历史是一面映照现实的明镜，也是 一本最富哲理的教科书。 英国学者培根说，“学史可以使人明智”。 德国总理施罗德说：记忆也许会随着时间而变得苍白无力，但它却不断提醒我们，不能忘记过去。只有让更多的年轻人接过记忆的接力棒，认识和牢记历史，自觉主动地肩负起历史和时代的重任，才能杜绝历史悲剧的重演，永保世界和平与稳定。 反例：日本靖国神社、教科书问题。忘记过去就意味着背叛 一个没有历史的民族是可怜的，一个有历史 却不知道自己历史的民族是可悲的，一个明 知道历史非常重要却不去宣扬推广的民族是 可叹的！否定自己的历史则是非常可悲的。 法国拥有高度的民族自豪感 河殇宣扬民族虚无主义，欢迎西方文明3、提升个人素质 相关课程理论学习的基础。 考研、考公务员等的需要。 具备较高的历史文化素养也是一个人综合素 质的重要体现。考研政治理论论课课政治理论课论课 及分值值马马克思主义义基本原理中国近现现代史纲纲要毛邓邓三概论论当代世界经济经济 与政治 形式与政策思修与法律三、三、纲要纲要课学什么？（课学什么？（本 课程的任务与内容） 中国近现代史纲要 “主要讲授中 国近代以来抵御外来侵略、争取民族 独立、推翻反动统治、实现人民解放 的历史，帮助学生了解国史、国情， 深刻领会历史和人民怎样选择了马克 思主义，怎样选择了中国共产党，怎 样选择了社会主义道路。” 中共中央宣传部、教育部关于进一步加 强和改进高等学校思想政治理论课的意见 “ “两个了解两个了解” ”了解国史了解国情 “ “三个选择三个选择” ”马克思主义社会主义道路。 中国共产党中国近现代史的主题和主线中国近现代史的主题和主线推进中华民族的伟大复兴一个主题：一个主题： 鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建国家。 中华民族面对着两大历史任务： 一是求得民族独立和人民解放； 一是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。 前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要前 提。 完成这两大历史任务，归结到底，就是要实现 中华民族的伟大复兴，这就是中国近现代史的 主题,中国近现代史上的一切问题都是围绕这 一主题展开的! 第一，近代以来 中国人民反对外 来侵略，争取国 家独立与民族解 放及扩大国际参 与，步入世界民 族之林的历史进 程。四条主线： 第二，近代以 来中国人民求 强求富，解放 和发展生产力, 走向现代化的 历史进程。 四条主线： 第三，近 代以来中 国人民争 取和实现 人民民主 的历史进 程。四条主线：1953.71954.5：新中国历史上第一次普选 第四，近代以第四，近代以 来先进的中国来先进的中国 人向西方寻找人向西方寻找 真理，选择马真理，选择马 克思主义及马克思主义及马 克思主义中国克思主义中国 化与当代发展化与当代发展 的历史进程。的历史进程。 四条主线：本课程的主要内容及其结构1840191919491956至今旧民主主义革命新民主主义革命中国近代史(半殖民地半封建社会)中国现代史(社会主义社会)中国近现代史的分期：课程内容分上、中、下三编：上编18401919中编19191949：下编1949至今：中国沦为半殖民地半封建社会地主阶级、农民阶级、资产阶级 救亡图存的探索和失败中国共产党领导中国人民实现民 族独立和人民解放中国共产党领导中国人民实现国 家富强和人民富裕，开辟中国特 色社会主义道路，实现中华民族 的伟大复兴。四、怎样学好纲要课1. 以马克思主义的唯物史观考察和分析近 来以来各个历史时期中国的基本国情，揭 示中国近现代历史发展的基本规律 。 2. 坚持理论联系实际的方法 既要结合 历史实际，学习历史文献，增加对中国近 现代历史发展规律的认识；又要关注当前 的现实，引导学生把中国近现代历史的学 习，同当前中国特色社会主义建设的实际 结合起来。3. 要把握好历史的纵横关系： 纵的关系：是指按历史时间的前后顺序连 接的各个历史时期之间的联系。把握这一 联系，关键是把握历史线索，认识历史进 程的规律性。 横的关系：是指同一历史时期政治、经济 、文化、科技、军事、世界形势等方面的 概况。 学习本课程，要与毛泽东思想、邓小平 理论概论课程结合起来，该课程侧重于 讲明横向关系，纲要侧重于讲明纵向 关系。五、上课要求 态度决定一切。尊重老师、尊重同学。 上课期间严禁交头接耳。 手机关机或调成静音。 不准迟到。 积极踊跃回答问题。 以上要求计入课堂表现，请同学们遵守。六、考试与成绩计算 最终成绩=平时（10%）+期中考试（20%）+期 末考试（70%） 平时成绩：作业、考勤、课堂表现从鸦片战争到五四运动前夜 （18401919）上 编综述：风云变幻的八十年（18401919）紫禁城，见证着沧桑的历史内 容 结 构鸦片战争前的中 国与世界西方列强的入侵 与近代中国的半 殖民地半封建的 社会性质近代中国的主要 矛盾和历史任务中国灿烂的古代文明两对主要矛盾及其关系中国封建社会由昌盛到衰落世界资本主义的发展与殖民扩张鸦片战争：中国近代史的起点中国社会的半殖民地半封建的社会性质阶级关系的变动两大历史任务及其关系一、鸦片战争前的中国与世界二、西方列强的入侵与近代中国的半殖民地 半封建的社会性质三、近代中国的主要矛盾和历史任务综述：风云变幻的八十年（18401919）（一）、灿烂的中国古代文明 1. 延续时间最长的中华文明 2. 领先世界的科学技术 3. 古代中国的文学艺术美不胜收 4. 为世界文明发展做出巨大贡献 灿烂的中华文明具有显著的特点：1.源远流长2.博大精深3.影响深远一、鸦片战争前的中国与世界精致优美的青铜艺术栩栩如生的雕刻艺术博大精深的文化艺术 书法艺术绘画艺术 中华文明中的价值精华，使中华 民族虽屡经曲折磨难，甚至几临 倾覆的厄运，仍能转危为安，表 现出顽强的生命力。这体现了中 华民族的凝聚力和自强不息的民 族精神。（二）、中国封建社会由昌盛到衰落1.漫长的封建社会从战国时期（公元前5世纪）到1840 年鸦片战争，中国的封建社会历经了2300 多年。与欧洲国家相比，中国封建社会的 兴起和发展有着极为突出的特点：首先，中国封建社会建立在较为完备的 奴隶社会基础之上，西欧封建制度建立的 奴隶社会基础因战争遭受了较大的的破坏 。 其次，中国封建社会经历了由分散的数个封 建政权统一为一个中央集权的国家的过程。 从秦朝开始到以后的历代封建王朝，大多主 要是中央集权制的国家。西欧则由于经济上 的分散、政治上的分裂割据，从未形成一个 统一和相对稳定的封建国家。 最后，中国封建社会非常漫长，封建的政治 、经济、文化制度发展得更完备和成熟。缜 密的封建制度文化由于其强大的历史惯性对 新的社会生产关系的发展起到了强大的阻碍 作用，使任何温和的改良和不触动封建制度 根基的革命在中国都难以成功。中国封建社会漫长的原因： 第一、中国封建社会经济结构的坚韧性中国封建制度的根基是地主阶级土地私有制，其经济 结构是自给自足的小农经济，二者长期保持着动态的平 衡趋势，为封建社会的长期延续提供了经济基础。预示 着新的生产关系在中国社会的兴起发展必然充满艰难与 坎坷。 第二、土地自由买卖制度中国封建地主土地私有制是伴随着土地自由买卖制度 兴起发展的。土地自由买卖制度保证了地主土地私有制 和小农经济能够长期存在，即使一些官僚地主因种种原 因丧失了政治经济文化地位，另外一些新兴的官僚地主 即可取代之，使中国封建社会政权和地主土地私有制均 有较为稳固的社会基础和统治力量。再次预示着新的生 产关系兴起发展之不易。第三、封建生产关系的地区性延展中国国土的广袤和社会经济发展的极端不平 衡，使封建生产方式在中国相当广阔的地区在各 朝各代都有相当的发展余地。 第四、中国封建意识形态的稳定性在以“三纲”为核心的封建意识的支配下，农 民起义即使推翻了旧王朝，也不可避免地建立新 的封建统治秩序，重构传统的封建意识形态。封 建意识形态也对封建社会的漫长延续起到了巨大 的作用。这些因素的综合作用，使几乎每个封建王朝 都跳不出从初期兴起，到逐渐昌盛，再到后期腐 败、衰亡的“历史周期率”。2.中国封建社会从昌盛走向衰落 A、政治上：中央集权的君主专制制度日益走向腐 败，（1）高度中央集权的封建君主专制制度， 抑制了中国封建社会的生机和活力。（2）封建 宗法等级制度的社会结构阻碍了社会的发展和进 步。 B、经济上：（1）封建地主土地所有制经济占主导 地位。（2）自给自足的小农经济占主要地位。 （3）封建经济剥削十分沉重。 严重阻碍了科学技术的发展和国内资本主义 的萌芽和发展 C、文化上：以儒家思想为核心的文化思想体系限 制了人们思想的发展。 封建社会的思想文化中 国封建社会 的文化思想 体系以儒家 思想为核心 。它是中国 封