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师德启思录师德启思录观后感:师德缘何如观后感:师德缘何如 此沉重此沉重竹溪县丰溪镇中心学校马泮敏邓小平同志曾经谈道:“改革开放以来最大的失误是教育的失误” 。邓小平同志所说的“教育失误”主要是指对学生的思想道德教育抓得不够,同时也包括着教师思想道德的教育和教师职业道德的规范不够。近些年来,我们的确耳闻目睹了很多有违师德规范的事件。诸如殴打体罚学生、污辱伤害学生、利用教育职权谋私利等等。以致不少人士惊呼:改革开放后的教育怎么了?教师怎么了?师德成为一个人们不忍提及的沉重话题。为何出现教师职业道德的严重滑坡?笔者的体会有这样几个方面。教师教育观念郁于传统,没能跟上改革开放的时代步伐,不能适应现代教育的理念。中国几千年的教育,一直注重教师的“传道、授业、解惑”的功能,一直强调的是“师道尊严” ,教师在教育教学的过程中习惯过分强调教师的权威性,忽略了教育对象的人格与尊严,缺乏了平等的理念和起码的尊重。因此,教育教学过程中,学生稍有叛逆和不顺从,都被教师视为大逆不道和对教师权威的挑战,从教育思想和教育理念上不能适应新时代对教育理念的转换要求,不能适应社会对教育变革的要求,不能适应新时代的学生对教育的渴望与要求。于是,我们的教师就会按传统的模式和教育理念去规范和处理学生。 “气从心头起,怒向胆边生” ,打骂、体罚、污辱、伤害学生事件就遂之而发生,诸如“一耳光打出神经病” 、 “逼学生吃屎喝尿” 、 “刻贼字”等事件。教师奉献精神滑坡,不能安贫乐教,不求无私奉献, “清水衙门”滋生了腐败与谋私。改革开放,市场繁荣,行业重组,市场经济逐步取代了计划经济,各行各业的空间舞台更广更大,行业差距和行业利益的区分度更大更明显。同时,更多的人渴求更良好的教育,总想子女找到好的学校,好的老师,受到好的教育,而现阶段我们的办学条件,师资水平的城乡差别,校与校的差别明显存在。这样以来,部分学校和教师自觉或不自觉的抵制不住金钱利益诱惑,利用教育的职权进行谋私活动,教育部门也滋生了腐败。诸如滥收费、有偿服务等行为,违背了师德规范要求。缺乏有效的监控和评价机制,使教师的师德规范问题只停留在口头的说教上,而难于从行动上进行约束,难于进行有效的评价和衡量。现行的教育体制,往往只注重了学生的应试教育,素质教育也还未真正落到实处,对教师优劣的评价仅仅局限于教学成绩的高低和考上了多少学生,而对师德的内容没有一个很好的评价标准和评价程序,因此造成教师只重教学成绩,而忽视师德修养,总有“一俊遮百丑”的心态。因此,师德的规范与提高,不仅依赖于教师自身教育观念的转变,教育理念的更新,更依赖于完善师德评价程序,建立健全一套行之有效的评价机制和约束机制,不让师德喊在口头上,而是落实到行为的监督和评价上。竹溪县丰溪镇中心学校马泮敏邓小平同志曾经谈道:“改革开放以来最大的失误是教育的失误” 。邓小平同志所说的“教育失误”主要是指对学生的思想道德教育抓得不够,同时也包括着教师思想道德的教育和教师职业道德的规范不够。近些年来,我们的确耳闻目睹了很多有违师德规范的事件。诸如殴打体罚学生、污辱伤害学生、利用教育职权谋私利等等。以致不少人士惊呼:改革开放后的教育怎么了?教师怎么了?师德成为一个人们不忍提及的沉重话题。为何出现教师职业道德的严重滑坡?笔者的体会有这样几个方面。教师教育观念郁于传统,没能跟上改革开放的时代步伐,不能适应现代教育的理念。中国几千年的教育,一直注重教师的“传道、授业、解惑”的功能,一直强调的是“师道尊严” ,教师在教育教学的过程中习惯过分强调教师的权威性,忽略了教育对象的人格与尊严,缺乏了平等的理念和起码的尊重。因此,教育教学过程中,学生稍有叛逆和不顺从,都被教师视为大逆不道和对教师权威的挑战,从教育思想和教育理念上不能适应新时代对教育理念的转换要求,不能适应社会对教育变革的要求,不能适应新时代的学生对教育的渴望与要求。于是,我们的教师就会按传统的模式和教育理念去规范和处理学生。 “气从心头起,怒向胆边生” ,打骂、体罚、污辱、伤害学生事件就遂之而发生,诸如“一耳光打出神经病” 、 “逼学生吃屎喝尿” 、 “刻贼字”等事件。教师奉献精神滑坡,不能安贫乐教,不求无私奉献, “清水衙门”滋生了腐败与谋私。改革开放,市场繁荣,行业重组,市场经济逐步取代了计划经济,各行各业的空间舞台更广更大,行业差距和行业利益的区分度更大更明显。同时,更多的人渴求更良好的教育,总想子女找到好的学校,好的老师,受到好的教育,而现阶段我们的办学条件,师资水平的城乡差别,校与校的差别明显存在。这样以来,部分学校和教师自觉或不自觉的抵制不住金钱利益诱惑,利用教育的职权进行谋私活动,教育部门也滋生了腐败。诸如滥收费、有偿服务等行为,违背了师德规范要求。缺乏有效的监控和评价机制,使教师的师德规范问题只停留在口头的说教上,而难于从行动上进行约束,难于进行有效的评价和衡量。现行的教育体制,往往只注重了学生的应试教育,素质教育也还未真正落到实处,对教师优劣的评价仅仅局限于教学成绩的高低和考上了多少学生,而对师德的内容没有一个很好的评价标准和评价程序,因此造成教师只重教学成绩,而忽视师德修养,总有“一俊遮百丑”的心态。因此,师德的规范与提高,不仅依赖于教师自身教育观念的转变,教育理念的更新,更依赖于完善师德评价程序,建立健全一套行之有效的评价机制和约束机制,不让师德喊在口头上,而是落实到行为的监督和评价上。竹溪县丰溪镇中心学校马泮敏邓小平同志曾经谈道:“改革开放以来最大的失误是教育的失误” 。邓小平同志所说的“教育失误”主要是指对学生的思想道德教育抓得不够,同时也包括着教师思想道德的教育和教师职业道德的规范不够。近些年来,我们的确耳闻目睹了很多有违师德规范的事件。诸如殴打体罚学生、污辱伤害学生、利用教育职权谋私利等等。以致不少人士惊呼:改革开放后的教育怎么了?教师怎么了?师德成为一个人们不忍提及的沉重话题。为何出现教师职业道德的严重滑坡?笔者的体会有这样几个方面。教师教育观念郁于传统,没能跟上改革开放的时代步伐,不能适应现代教育的理念。中国几千年的教育,一直注重教师的“传道、授业、解惑”的功能,一直强调的是“师道尊严” ,教师在教育教学的过程中习惯过分强调教师的权威性,忽略了教育对象的人格与尊严,缺乏了平等的理念和起码的尊重。因此,教育教学过程中,学生稍有叛逆和不顺从,都被教师视为大逆不道和对教师权威的挑战,从教育思想和教育理念上不能适应新时代对教育理念的转换要求,不能适应社会对教育变革的要求,不能适应新时代的学生对教育的渴望与要求。于是,我们的教师就会按传统的模式和教育理念去规范和处理学生。 “气从心头起,怒向胆边生” ,打骂、体罚、污辱、伤害学生事件就遂之而发生,诸如“一耳光打出神经病” 、 “逼学生吃屎喝尿” 、 “刻贼字”等事件。教师奉献精神滑坡,不能安贫乐教,不求无私奉献, “清水衙门”滋生了腐败与谋私。改革开放,市场繁荣,行业重组,市场经济逐步取代了计划经济,各行各业的空间舞台更广更大,行业差距和行业利益的区分度更大更明显。同时,更多的人渴求更良好的教育,总想子女找到好的学校,好的老师,受到好的教育,而现阶段我们的办学条件,师资水平的城乡差别,校与校的差别明显存在。这样以来,部分学校和教师自觉或不自觉的抵制不住金钱利益诱惑,利用教育的职权进行谋私活动,教育部门也滋生了腐败。诸如滥收费、有偿服务等行为,违背了师德规范要求。缺乏有效的监控和评价机制,使教师的师德规范问题只停留在口头的说教上,而难于从行动上进行约束,难于进行有效的评价和衡量。现行的教育体制,往往只注重了学生的应试教育,素质教育也还未真正落到实处,对教师优劣的评价仅仅局限于教学成绩的高低和考上了多少学生,而对师德的内容没有一个很好的评价标准和评价程序,因此造成教师只重教学成绩,而忽视师德修养,总有“一俊遮百丑”的心态。因此,师德的规范与提高,不仅依赖于教师自身教育观念的转变,教育理念的更新,更依赖于完善师德评价程序,建立健全一套行之有效的评价机制和约束机制,不让师德喊在口头上,而是落实到行为的监督和评价上。
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