多媒体在初中语文教学中的作用多媒体在初中语文教学中的作用平定三中 史文秀 在语文教学活动中使用计算机辅助教学可以激发学生的兴趣，调动学生的 情感，活跃学生的思维，创设生动的教学氛围。但是，利用计算机辅助教学是 一把“双仞剑”只有遵循最优决策原则、有效信息原则、优化组合原则，只有 合理使用才能达到优化教学之目的。近年来,国家对教育的投入（特别是基础教 育）逐年加大，学校都配备了先进的现代教学设备，多媒体已成为广大教师辅 助教学的首选“兵器” ，他之所以能受到广大教师的亲睐，在于它能在同一屏幕 同时显示相同的文本、图象、活动画面，并伴有声响、音乐等。这些是传统教 学媒体所无法比拟的。利用多媒体辅助语文教学活动，可以使教学过程形象生 动，激发学生的学习兴趣；可以调动学生的多种感官参与学习，诱发学生积极 的情感体验；可以可以利用网络的资源共享，丰富语文教学资源，提高学生的 阅读量；可以弥补传统教学在情境营造,时空转换,情感渗透,思维创新等方面的 不足。 下面就多媒体在初中语文教学中所起的作用,浅谈个人的几点认识. 一,运用多媒体,创设情境,激发兴趣. 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”,是学生寻求真理探究科学知识的内 驱力.语文教学只有激发学生的兴趣,才能使学生积极主动的投入到学习中去. 变 “苦学“为“乐学“,变“学会“为“会学“.这就要求我们教师要能灵活应用多媒体为学 生创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉 快的学习氛围中去. 例如教学海燕这首散文诗时,先介绍背景,然后播放视频课件:在苍茫的 大海上,狂风卷集着乌云,在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电,在高傲地飞翔,乌 云越来越暗,雷声轰响,闪电象一条大蛇,在大海里蜿蜒游动,勇敢的海燕高傲地飞 翔,越飞越高.学生的注意力立即被吸引过来,不少学生不约而同地发出惊叹,对海 燕的赞美之情油然而生.这样,多媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动, 带着学生进入课文的情境之中,学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,对 课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中. 二,运用多媒体,突出重点,释疑解难. 初中语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥, 学生还是不知所以然.教师在教学过程中,运用多媒体将课文中抽象的内容,教学 的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学 的直观性,形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口. 例如,在教学背影这一课时,学生难于理解父亲的四次背影,而这一内容恰恰 是课文的重难点,于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形,当学生看 到这四段简短的动画,就基本能概括出这四次背影,学生无不为之而感到兴奋.这 样也改变了以教师分析为主,学生被动接受的静止平面的教学方式,使平常的教学 跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎 然,同时,课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了. 三,运用多媒体,启发学生的思维,提高创新能力 在语文课堂教学中,教师是课堂教学活动的指导者和组织者,如果教师能利用 多媒体的特殊演示功能,创设富有变化的,能激发学生研究问题的学习情景,启迪 学生的思维,启发学生思维的灵感.这样一来,学生的创新意识就会被激发,创新能力也会得到提高. 如皇帝的新装一课,我通过多媒体,呈现一个肥胖男子光着身子(只穿一 条裤衩)在大街上的画面,问:他是什么人 有些同学就会回答:疯子,有些回答:乞丐, 阅读过课文的同学就会回答:皇帝.接着,我又提出:请大家给他设计一件服装.同学 们通过丰富的想象,七嘴八舌的说出自己的设计.有的说给他设计一套西装皮革, 让他变成一位名副其实的老板;有的说给他设计一套运动服,因为他太胖了,需要 锻炼来减肥;有的说他是皇帝,应给他一身龙袍.那么,我们要学习的这篇课文中,两 个骗子是怎样给皇帝设计新装的呢 教师抓住这一契机,引导学生阅读课文,掌握 课文大意.可见,学生有丰富的想象力和创造力,关键看教师善不善于利用有利因 素激发学生思维,训练思维的创造性,以达到培养学生语文能力的同时,培养学生 的创新能力. 四,运用多媒体,提供有效地教学方法,培养学生互动的学习方式 在传统的教学中,都是以“黑板,粉笔,嘴巴“为主,通过“老师讲,学生学“的灌输 教法,学生学得被动,呆板,抹杀了学生的主观能动性,导致学生缺乏学习兴趣.运用 多媒体,可以发挥学生的主观能动性,培养他们相互帮助,共同合作的学习方式,从 而达到提高学生学习效果的作用. 在教授文言文桃花源记时,文言实词的用法对初中学生来说是一个难点,一个 一个的讲,学生会感到枯燥,注意力也不会持久,效果当然也不会很好.为了让学生 更好地掌握桃花源记中实词的用法,教师利用了多媒体辅助教学,将文中出现 的文言实词一一归类,在大屏幕上显示出来,让学生以小组竞赛的方式进行一个一 个的对应解释,完成的又好又快的小组就会得到奖励,学生们你追我赶,迅速就完 成了任务.在这堂课中,教师只是起了一个组织者,引导者的作用,而学生成了课堂 的主人.自主探究,自主解决问题的学习方式在多媒体的帮助下,使学生得以轻松 掌握. 五,运用多媒体,扩大课堂教学容量,提高教学效率 利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音,图象可以随时插 入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端.这样学生虽是坐在教室 里,但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落,而且其对文字的感 受又可以随着画面,声音不断的延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了 课堂教学的容量,45 分钟的上课时间便被充分利用起来,发挥了他的最大价值. 如在教故乡一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌,神 情,言行,性格,对“我“和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师 投影显示出完整的板书设计.这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节 省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出 其变化.写完后,指名学生读一读,评一评.使学生能多方面进行听,说,读,写能力的 训练,增加了学生学习,思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课 堂效率,还能使学生达到举一反三的目的. 总而言之,恰当利用多媒体进行课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使课堂 教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生 领入多姿多彩的知识殿堂,让学生轻松,愉快,主动,有效地学习,从而达到优化课堂 教学,提高课堂教学质量,全面提高学生的语文素养.