浅浅谈谈如何在如何在阅读阅读教学中体会文章思想感情教学中体会文章思想感情-新村小学 夏红 学习一篇课文，只抓住课文的主要内容是不行的，要想深入地理解课文，还得体会文章所要表达的思想感情。为什么呢？从写作过程来看，文章的思想是作品的灵魂，是写作的目的，也是写作的起点，作者只有确定他所想要表达的思想，才有可能写好一篇文章。从阅读过程来看，读者如若能够从作者所写的语言文字中体会到这篇文章的思想，也就读懂了该作品，使写作和阅读达到了和谐的统一。那么，在阅读教学中如何从内容中体会思想情感呢？我的教学体会是：一、抓住重点字词句，理解其中的含义，体会思想。许多篇优秀作品并不直接抒发作者的思想感情，而是把自己的情感蕴含于字词句之中，让读者充分想象，从不同角度深度体会内涵。对于这样的文章，便捷有效的方法就是抓住重点字词句进行理解。阳光洒下来文章中一个纯真可爱的小女孩以自己独特的视眼，欣欣然观望着这世界。一颗充满阳光的心，让她同情着那饱经风霜的修鞋人，善意地用“不用找零钱”的方式给予老人一点无私的关爱；一双充满阳光的眼，让她感觉世界如此美好绚丽，情满人间，爱满心田。“妈妈说你是个好心肠的小姑娘总像阳光从头顶洒下所有一切看上去都非常的好。”，从而把握文章中心，感受到“爱便是那洒下的阳光”激发学生尊敬关爱他人，用真爱拥抱世界的情感。从“一张脸有点干，皮肤黑红、皱皱的”，体会到鞋匠每天风吹雨淋，很辛苦地劳作。教师点拨提升：这张脸是饱经风霜的写照，正因为如此他才会熟能生巧，手艺精湛。学生还可能从“老伯伯捏去原有的断线头小心地对好包带”“一把抓住我的书包仔仔细细地检查”这些句子中体会出老伯是个朴实，工作认真的人。学生的这一理解只是浅层次的，教师可引导学生注意“我”只是一个小女孩，老伯却一如既往地认真帮我修书包，从而提升学生认识，老伯是个朴实，而且能一丝不苟对待每一个顾客的人。总之，抓住重点字词句来理解，是我们从内容中体会思想的一条捷径。二、通过有感情的朗读体会课文表达的思想感情。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情的主要方法。叶圣陶曾说过：“叙事叙情的文章最好还要美读。所谓美读就是把作者的情感在读的时候传达出来，做到以情带声，以声传情。”只是这种朗读所需的真情实感只有在教师的启发引导下，学生通过对文章中字、词、句的深刻理解，进而理解文章内容、思想的基础上才能产生。教师的启发引导包括指导学生理解课文内容，还包括得体的范读。成功的范读可以产生先入为主的效应，打动学生情感的心弦，强化学生对课文的感受，奠定感情的基础。对此，我深有体会。这是一篇文质兼美的文章，笔触细腻，几个准确的动词，几句朴实的话语，几个含情的眼神，便淋漓尽致地勾勒出鲜活灵动的人物形象。“终于，有一天我也需要请老伯帮我修东西了”，请同学们以四人小组的形式，想想“我”为什么不要老伯找“零钱”？学生通过个性化的朗读，加深了对文章的理解，同时得到情感的熏陶。先组内交流讨论，后指名交流。学生可以通过“针断了”“老伯伯轻叹一声”“仿佛有什么东西轻轻拍了一下心脏”这些语句体会到“我”看见老伯的针因给我修包而断了，心里感到十分歉意。从“他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公和做针线的外婆”体会到老伯让“我”联想到自己慈祥的外公外婆，平添几分亲切之感。这是促使我不让老伯找零钱的两个原因。其实原因有三，因引导学生联系前面老伯人物形象的品析，体会到我最主要是因为老伯对工作的认真，对顾客的一视同仁让我感动，想要给予他一些帮助。是啊，诚实的劳动犹如栽花，回报的是姹紫嫣红。我的钱虽不多，但那是对老伯劳动最真的肯定，是一份真情的回报。 学生通过自主、合作、共同探究的学习方式自读自悟，走近文本，走进文本，与人物产生情感共鸣，在此基础上，再指名让学生分角色朗读，此时“登山则情满于山，观海则意溢于海”。要读出真情实感，自然是水到渠成了。综上所述，从内容中体会文章的思想感情，理解词句是基础，朗读是关键，二者要有机地结合在一起，深入体会思想，收到良好的教学效果。