教学目标Lesson 19 教学目标1、 通过情景对话，学习询问“这是什么？”的日常交际用语及其回答。2、 能听说读写单词“banana, what”和句子“Whats this?”，培养学生的 拼读能力。Lesson 20 教学目标1、 通过情景对话，学习询问某物用英语怎么说的日常交际用语及其回答。2、 能听说读写单词“an, orange, in, English”和句子“Whats this in English?”，培养学生的拼读能力。3、 学唱歌曲“Happy birthday to you!”，激发学生学习英语的兴趣。Lesson 21 教学目标1、通过情景对话，学习询问“那是什么”的日常交际用语及其回答。2、能听说读写单词“bus, ship”和句子“Whats that? Its a bus.”，培 养学生的拼读能力。教学建议教学建议 Lesson 19 教学建议1、 教材分析本课的会话部分学习的是有关询问“Whats this?”的日常交际用语。课文提供了一个较真实的情景：一个女生被蒙上眼睛猜某物是什么，这就避免了明知故问。教师在处理这个句型时，也要注意情景的真实性，不要拿着一样东西问学生“这是什么”。除了扩展对话外，还要求学生能认读句子，并能了解“whats”是“what is”的缩写形式。同时 Lets practise 中提供了四个关于水果的单词，这些单词有的是学生学过的，在这里出现，一是让学生能看音标认读单词，纠其发音；二是让学生用这些词作替换练习。2、 教法建议教师可以利用会话部分提供的“游戏”来引出句型。如，教师蒙住一位学生的眼睛，拿出一样东西让他边摸边猜出“Whats this?”。而后教师在找几位学生来猜，其他同学问：“Whats this?”，猜的同学说出“Its a .”，大家再判断正误。通过这个游戏，学生在互动中会说会用了“Whats this? Its a .”。教师也可以提供更多的游戏活动，如：教师画简笔画(先画一部分)，让学生猜“Whats this?”；只出示图的一角，让学生猜“Whats this?”；或是给出某物的颜色，让学生猜“Whats this?”等等。这些活动的既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以让学生在活动中学习语言。Lesson 20 教学建议1、 教材分析本课书的会话部分学习的仍旧是“Whats this?”这一基本句型。加上“in English”，只是在这句子上的扩展， 教师要通过情景让学生了解何时用“Whats this?”，何时用“Whats this in English?”。本课的会话在回答上给学生提供的是不定冠词用“an”的单词“orange”，同时 Lets practise 中出现的也全部是元音开头的单词。“”这一句子学生在上册几经学过，因而本课的重点除了要让学生认读这个句型之外，还应该让学生掌握不定冠词“a”和“an”的用法。2、教法建议教师拿着学生学过的单词图片（只有图，没有英文单词），问学生：“Whats this in English?”。当学生答对后，教师就把这个图片给他，并说：“Its for you.”。几组之后，有些学生已经能理解“Its for you.”的意思，教师就请学生来解释这句话的意思。后几幅图可以是“orange, egg”和“eraser”，学生最先开始说时都会犯错，但在教师的纠正下学生很快的就能正确说出：“Its an orange/egg/eraser.”。最后一幅图则是“ice-cream”，因为这个单词学生没有学过，而且还需要用“an”。在教学过程中，教师可让学生自己发现总结“a/an”的用法，找出用“a/ an”的规律,并能举一反三，说一说除了本课的词还有哪些词要使用“an”，教师要注意在教学过程中培养学生自主学习和探究的能力。Lesson 21 教学建议1、 教材分析本课的会话部分学习的是询问“那是什么”的日常交际用语。教师除了要让学生掌握这一句型外，还应该让学生通过远近的对比，分清何时用“this”，何时用“that”。比如某物在远处，看不清楚时可以问“Whats that?”；或是某物被遮住了一部分，不知道是什么时也可以问“Whats that?”。对话里还出现了询问单词如何拼写的问句“Can you spell the word ., please?”，虽然这不是要求学生重点掌握的句型，但是教师还应力争让学生弄懂读对会用。而且教师在以后的教学中当要让学生拼单词时， 完全可以用上此句“Can you spell the word ., please?”，学生在做拼单词的比赛时，也可以互相提问“Can you spell the word ., please?”。2、教法建议教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。教师先出示一张小船的图片问学生：“Whats this in English?”，而后帮助学生回答出：“Its a boat.”，并领读，强调“oa”字母组合在单词中的发音。请若干名学生回答出：“Its a boat.”后，教师指着后面黑板的轮船问学生：“Is that a boat?”，有的学生能答出“No, it isnt.”，这里可让学生区分“boat”和“ship”。教师在追问：“Whats that?”，学生能答出：“Thats a ship.”。通过这一远一近的图片问答，学生也了解了“this”和“that”的区别。教师在提问时，一定请更多的学生回答问题，这样可以照顾到全班更多的学生。在叫时教师要考虑到让不同层次的学生都有所收获，可以先叫好学生，而后是中等的学生，最后是学习有困难的学生。，每部分的学生都找些，教师就可以知道是否全班学生都掌握了。通过这种方式，也可以培养学生的听力。一个一个学生读就是学生一次又一次听的机会，而这种边听边重复，学生也不感到枯燥无味。LessonLesson 1919 教学设计方案教学设计方案 【课题】Unit 4 Lesson 19【重点】句型: Whats this? 及其回答;单词: banana, what【难点】掌握单词：banana, peach, pear, pineapple 的拼读【过程】1、导入：1) 教师请一位学生到讲台前，并蒙住他的眼睛。教师给他一把尺子，问他：“Whats this?”，这名学生边摸边猜出“Its a .”，其他同学用“Yes, it is.”或“No, it isnt.”来判断正错。2) 教师请几名学生到讲台前来猜东西，教师准备各种不同的东西，如：钢笔、铅笔、书包等，这回由学生问：“Whats this?”。3) 教师领读句子“Whats this?”，强调“ts”发ts的音，“th”舌尖要伸出。2、Learn to say：1) 让学生看图，听两遍录音。2) 学生听第三遍录音，边听边回答教师的提问：“Whats this?”，学生答：“Its a banana.”，学生把对话听完后，教师问：“What color is it?”，学生有的回答“Its yellow.”，有的答：“Its green.”。教师可以让学生再次听录音，从而确定答案：“Its green.”。3) 学生听录音，逐句重复对话。教师领读“Lets play a game.”和“Touch it and guess.”，这两句比较难读，教师可稍花费些时间，让更多的学生掌握这两句。4) 教师领读课文，学生朗读。5) 学生三人一组分角色表演课文，教师请学生表演对话。3、Lets practise：1) 教师在黑板的一侧贴出“banana, peach, pear, pineapple”的音标，另一侧贴出相应的图（不按顺序）。学生看音标朗读出单词，或是找出和音标相对应的图。2) 教师请读对音标的学生做小老师，领读单词。提醒学生“pineapple”一词的发音，不要分着读。3) 请学生按音标试写出相应的单词，而后教师公布正确答案，并指导学生如何按发音写出相应的单词。如：“p”发p的音，“ea”发i:的音，这些规律也可以让写对单词的学生说一说。4) 教师出示句子“Whats this?”及其音标，学生朗读后用这个句型和表示水果的单词做对话练习。同时向学生讲解“whats”是“what is”的缩写形式。4、Lets play：A game1) 全班分成男女生两大组，每组派出 6 名同学。2) 教师在黑板上写出学生所学过的音标，要求这 6 名学生读出音标并画出相应的图。读对画对加一分，最后看看哪个组分最多，成为优胜组。3) 两组音标分别是：Group1: bike, box, apple, bus, pear, pineapple （均为音标出现）Group2: flag, ship, nose, duck, banana, peach4) 在游戏过程中，教师请读对的学生领读所读单词；若是遇到读错的单词，教师请其他同学读出。Lets sing1) 唱英语歌曲，选唱几首所学过的英语歌曲。2) 全班合唱，分组唱及独唱相结合。还可以组织比赛。5、趣味活动：教师请一名学生到讲台前说出水果的颜色，其他同学来猜。如：A: Its yellow. Whats this?B: Its a pear.A: No, it isnt.B: Is it a banana?A: Yes, it is.【板书设计】LessonLesson 2020 教学设计方案教学设计方案 【课题】Unit 4 Lesson 20【重点】句型 Whats this in English? 及其回答单词 an, orange, in, English【难点】“a”和“an”的正确使用【过程】1、导入：1) 教师拿着学生学过的单词图片（只有图，没有英文单词），问学生：“Whats this in English?”。当学生答对后，教师就把这个图片给他，并说：“Its for you.”。2) 几组之后，有些学生已经能理解“Its for you.”的意思，教师就请学生来解释这句话的意思。教师领读此句。3) 而后几幅图是“orange, egg”和“eraser”。教师问：“Whats this in English?”，并帮助学生正确说出：“Its an orange/egg/eraser.”。4) 最后一幅图是“ice-cream”。教师领读“ice-cream”，单词较长可分为两部分读“ice”和“cream”。学生答出：“Its an ice-cream.”。2、新知呈现：1) 教师请拿着图片的学生起立，而后请其他同学帮助教师取回图片。2) 教师领读句子“Whats this in English?”，并强调“English”的发音。3) 学生两人一组，一问：“Whats this in English?”，一答：“Its a/an .”，答对了就拿图片把它送给教师，并说：“Its for you.”。3、Learn to say：1) 让学生看图，听一遍录音。教师用英语介绍图中情景：“This is Tom. Today is Toms birthday. Lets say Happy Birthday, Tom!.”学生对图中的 Tom 说：“Happy Birthday to you.”，教师强调“birthday”中“th”的发音。2) 听两遍录音后，教师请学生逐句重复对话。并通过对话中的语音语调，帮助学生理解“For me? Why?”的意思。3) 教师领读课文，学生朗读。4) 学生两人一组朗读对话。5) 学生四人一组分角色表演课文，教师请学生到讲台前表演。4、Lets practise：1) 教师在黑板的一侧贴出“orange, egg, ice-cream, er