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棋盘山中学导学案科目: 语 文 授课教师: 纪湘钰 备课时间: 授课时间: 授课内容 记承天寺夜游 课时 1 第 1 课时授课类型 展示引领学习目标1、了解作者,增加文学常识,积累文言词汇;2、学习古人写景抒情的方法;培养独立学习文言文的能力;3、体会作者的特殊心境,能当堂背诵全文。重点提示难点分析学习古人写景抒情的方法;培养独立学习文言文的能力;体会作者的特殊心境,能当堂背诵全文。环节和导学过程一、新课链接:走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的名句呢?_ _二、走近作者苏轼,字 子 瞻 ,号 东坡居士 ,北宋 (朝代)四川眉山人,与其父 苏洵、其弟苏辙,并称“三苏”,为“唐宋八大 家” 之一。本文选自 东坡志林三、追溯背景苏轼这位大文豪,才华横溢,但他的命运却不太好。1079 年他因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使,其心情可想而知。但他善于自我解脱,同友人张怀民夜游承天寺,承天寺的月色在他的笔下,澄澈透明,如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!四、自主学习学生自行朗读,对文章产生整体认知1、给加点字注音。 念无与乐者:( ) 遂至承天寺:( ) 亦未寝:( ) 藻荇 :( ) 竹柏:( ) 解衣欲睡:( ) 2、解释下列字词。 欲:( ) 解:( ) 念:( ) 中庭:( ) 寝:( ) 空明:( ) 欣然:( ) 藻荇:( ) 交横:( ) 闲人:( ) 耳:( ) 相与:( ) 遂:( ) 3、句子翻译。 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 译: 少闲人如吾两人者耳。 译: 怀民亦未寝,相与步于中庭。 译: 五、合作交流1.作者写月夜美景,妙在何处?(通过修辞手法,写作手法思考)2.“水中藻荇交横,盖竹柏影也。 ”换成“竹柏影如水中藻荇交横” 好不好?为什么?3 作者自称“闲人” ,该怎样理解呢?4 用几个词来概括作者苏轼的品质和品格。 六、课堂小结1. 让学生熟读课文,并背诵。2. 正确掌握字词的解释,及翻译全文。请同学们也来写一段景色描写,不要直接出现写自己的心情的词语,但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情,或是愉快的,或是郁闷的,等等,要体现“一切景语皆情语”。 (小练笔)_荷塘月色选段朱自清路上只我一个人,背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。 赏析:荷文之所以美,就在于作品营造出了一个深邃清幽的意境。散文的意境有三个必备的要素,即语言的真切,景物的真实,情感的真挚。本文正是以真切的语言描绘一幅真实的景物,抒发出了长期郁积于内心深处的真挚的情感。
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