吉林教育 教研 2 2 / 2 0 1 6本文对 2 0 0 0 2 0 1 0 年中山市使用的三套中职英语教材的语法项目及练习的编写， 按 L a r s e n - F r e e m a n 三维语法教学理论和 B l o o m练习评价理论进行分析， 试图找出它们的异同及优缺点， 以期有利于中职学生对语法知识的学习。一、 问题的提出中职英语语法教学一直紧跟普通学校的英语教学模式， 重视语法知识的系统掌握而忽视真实语境中的运用， 教师教得口干燥， 学生学得累， 大量练习之后， 学生依然不会应用语法项目。但如果不讲语法， 只讲交际， 学生又会经常出现语法错误的情况。因此， 编者和教师对于语法项目的编写和教学都有困惑。笔者试图从英语教材中绕不过去的一个环节语法及语法练习的编写作为切入点， 对中山市 2 0 0 0 至 2 0 1 0 年使用过的三套教材中的语法部分及语法练习的编写做出以下分析， 找出它们的异同和优缺点， 以供大家参考。二、 分析比较的对象及内容笔者所选取的比较对象是 2 0 0 0 - 2 0 1 0 年中山市各中职学校使用过的三套中职英语教材中的三本教材。 他们分别是 2 0 0 0年版的广东教育厅推荐教材 英语 第一册， 2 0 0 5 版广东教育厅推荐教材 英语 第一册修订本及 2 0 1 0 年由高等教育出版社出版的 英语 模块第一册。内容是所选取的每套教材中第一单元的目录、 语法教学内容的编写及语法练习的编写。选择的原因是这三套教材在 2 0 0 0 - 2 0 1 0 年曾广泛使用， 时间跨度大， 并具有代表性。三、 具体分析和比较（一 ） 语法教学项目的分析1 . 2 0 0 0 年版的三省 （广东、 北京、 广西） 统编教材 英语 第一 册 第 一 单 元 由 “C o m m u n i c a t i o n ” 、 “T e x t ” 、 “G r a m m a r ”及“R e v i s i o n ” 四个部分组成， 其中 “G r a m m a r ” 和 “R e v i s i o n ” 是关于语法方面的知识。单元中新授语法知识 （一般现在时 T h ep r e s e n t t e n s e ） 的教学编写采用演绎的形式， 先是下定义， 然后分类和举例， 练习编写基本围绕本单元语法的相关练习。2 . 2 0 0 5 年版的广东教育厅推荐教材 英语 是在 2 0 0 0 版的英语 基础上进行修定而成， 第一单元中的 c o m m u n i c a t i o n拆分为 l i s t e n i n g 和 c o n v e r s a t i o n 两个部分， 这样的编排体现了编者由原来的侧重口语交际回归到重视听和说技能训练的轨迹上来。但 “语法为纲” 的教材编写理念并没有变化， 语法编写的比重依然没有变化。3 . 教材 英语 基础模块是 2 0 1 0 年由高等教育出版社出版发行， 其第一单元由 “F u n c t i o n ” 、“L i s t e n i n g &S p e a k i n g ” 、“R e a d i n g&Wr i t i n g ” 、“S t r u c t u r e ” 及 “L e a r n i n g S t r a t e g y ” 五部分组成。从目录来看， 可知编者综合了 “功能意念” 和 “交际法” 的思想， 也考虑了中职学生依然需要扎实基础知识， 听说读写并重， 而且还重视了学生的学法指导， 即 L e a r n i n g S t r a t e g y 部分的内容。（二 ） 语法练习的编写分析1 . 对 2 0 0 0 版三省教材 U n i t o n eR e v i s i o n 语法复习练习的分析。2 0 0 0 版三省教材 U n i t o n e 的 R e v i s i o n 部分中语法练习第一题要求学生认知 “b e ” 的一般现在时的三种形式 “a m ” 、“i s ” 和“a r e ” ， 并熟悉他们的用法， 第二题要求学生理解和应用该语法项目， 第三道题要求学生在对话中填写 “b e ” 的适当形式， 涉及对语法项目的理解和应用， 第四道题要求了解 “b e ” 的用法， 及理解 “d o ” 的应用。以上四道题设计要求的层次基本在 “认知” 、“理解” 及 “应用” 三个层次。2 . 对 2 0 0 5 版教材 U n i t o n eG r a m m a r F o c u s 语法练习的分析。与 2 0 0 0 版三省教材相比， 2 0 0 5 修订版的语法练习编排有许多改进，亮点是该练习的编者考虑到中职学生之间的英语水平确实存在不同层次， 在练习的设计时分两个层次： A层及 B层。水平较低的学生可选做 A层，基础较好的学生可完成 A层及 B层的练习， 但练习的层次依然停留在认知、 理解及应用三个层次。3 . 对 2 0 1 0 高教版 B o o k T w o U n i t o n e L a n g u a g e I n U s e 语法练习的分析。 以教材中第一单元 l a n g u a g e i n u s e 中的 N O . 1 6Wr i t ea s e n t e n c e f o r e a c h p i c t u r e 为例， 该题要求学生根据图片写句子，考察学生对过去时态的用法掌握， 练习中的图片为学生完成任务提供了语境和语言材料 （图片和词汇 ） 。该题重视了学生在认知、 理解的基础上学会语法项目在真实语境中的应用。四、 结论与思考通过以上分析， 我们可看出 2 0 0 0 版和 2 0 0 5 版的统编教材过分强调语言形式的训练， 而忽略语言的意义和功能， 尤其是语言能力的培养。 2 0 1 0 版教材的编写强调了语法的语言情境的功能和职业场所的应用，这种编写理念符合新课程理念的要求， 有利于中职学生的语法学习， 但同时我们要看到该教材在语法练习的编写上忽视了学生间英语水平存在的差距， 未考虑到分层的实际教学需要。对中职英语教材中的语法及练习编写的分析与思考基于 2 0 0 0 2 0 1 0 年中山市使用的三套中职英语教材分析邹小华（广东中山东凤理工学校， 广东 中山5 2 8 4 2 5 ）职成 教育教学1 4 7