“真学”：让儿童亮出自我小学语文教学会刊QQ 群星期五话题讨论侧记之所以提出“让儿童真学 ”的话题，是因为看到有些课堂上学习并没有真实地发生在儿童身上。老师过多地关注了自己、关注了预设，而把真正的学习主人儿童挤到了“角落”里。没有经历真实的学习过程，儿童又怎么可能有真实的学习收获呢？让我们静下心来，审视当前的阅读教学课堂，抨击“让儿童假学”的现象，为的就是让这样的现象不再出现在我们的课堂里。让我们沉下心来，联系自己的阅读教学课堂，捕捉“真学”元素，思考如何让儿童更好地展开“真学” ，为的就是让我们真正地蹲下身来，让每一个儿童都有机会亮出自我，做最好的自己。“让儿童真学 ”的话题一经提出，就得到了大家的赞同，有的说这个话题点到了老师的心坎上，很有针对性；有的说这个话题击中了教学现状，很有讨论价值“真学”话题引发了大家的交流兴趣，从话题挂出到开展讨论的那几天里，总有老师在期待，总有老师在 QQ 群里迫不及待地发表自己的看法。有的老师还悄悄地提醒我这个主持人讨论开展要注意的问题，比如福建的曾扬明，嘉兴的徐如松等。盼望着，盼望着，星期五话题讨论的时间终于到了。我作为主持人，早早地在 QQ 上等候大家上线，看着一个又一个的 QQ 头像闪亮起来，心中满是喜悦。讨论就这样拉开了帷幕抨击“假学”的现象福建谢慧云：课堂上之所以会出现“假学”的现象，跟教师的“假教”有很大关系：第一，缺乏真实的教学动机。第二，没有创设真实的学习情境。第三，展示虚假的学习过程。主持人：教师之所以“假教”是因为他把自己放在了首位。福建谢慧云：对，以生为本是“真学”的前提。湖北杜修丽：让儿童“假学”的现象的确存在，而且多显现在我们的公开课上。从学习的主体来看，存在群体“假学”和个体“假学” 。从学习的过程来看，则存在教学环节走过场、缺少实效的“假学” ，主要表现在听说读写训练不实、合作探究过程不真等。山西蔺永红：在课堂上，我们常常看到回答问题的往往是一小部分优秀的学生，而那些思维慢的孩子似乎早已脱离了组织，这样的课堂看起来热闹实际上是在“假学” 。主持人：理念指导着行动。老师坚持“以生为本”的理念，就会坚持让儿童展开“真学”的过程。江苏王国军：学生的“假学”存在在很多讨论中。就讨论而言，什么问题适合讨论，哪些问题具备了讨论的价值，讨论如何开展，讨论的结果是存在争议的还是趋于一致的，老师都需要在备课中做充分的思考，而我们很多教学过程中只是为了展现这样的一个过程，没有做有效性的思量。主持人：关键是教师的理念导致了“假学”现象的产生。以师为本的理念，往往产生成人化现象；以本为本的理念，往往导致“虚化现象” 。福建傅建林：让儿童“真学” ，首要是尊重儿童客观存在的差异，不搞一言堂或一刀切，在遵循儿童认知特点的同时，关注不同儿童间的认知差异，包括不同的认知能力、生活经历、兴趣爱好等。顺其天性，提供学习支撑，不断发现其潜在能力，并促其全面健康可持续性向前发展。其中放下功利是前提，分层教育是策略，有效引导与评价是关键。主持人：不知道大家有没有关注现在这样一个现象，有的老师口头上说尊重儿童，但实际上却做足表面文章，于是教学中就出现了“伪儿童化”的现象。湖北杜修丽：我理解季老师的话，真学即是孩子主动深入学习的过程，我们要做的是尊重、引导和帮扶。捕捉“真学”的元素主持人：“真思” ，儿童真实的思想。特别是在文本解读的过程中，教师更要蹲下身来，关注儿童的“真思” 。黑龙江李志明：“真读” ，学生真正地走进文本的情境，与文本产生共鸣。主持人：“真读” ，还要保证儿童读的时间。 “真言” ，让学生在课堂上要敢于说出真话，提出自己的问题。湖北杜修丽：我们的引导和评价决定了他们这种敢于表达自己见解的“真言”意识。甘肃顾建平：是的，只有学生说真话，才可能产生真思想。嘉兴徐如松：课堂教学中的“真学” ，关键在于让学生经历学习的过程。主持人：让学生说出“真言” ，而不是揣摩老师的标准答案。福建谢慧云：要让学生说真话，关键的是，教师自己不能说空话、套话。福建曾扬明：“真学”的要素这一点，我认为，任何教学，必须是学生感受、理解知识产生和发展的过程。主持人：过程意识是至关重要的，学生只有真正经历了学习的过程，才有可能赢得成长。黑龙江王首朋：只有教师关注学生学习的真实体验，才能让学生敢说真话。嘉兴徐如松：让学生经历学习过程，重点是思维过程、情感的体验过程。福建谢慧云：“真学”不是揣摩教师，而是揣摩真理。主持人：我就经常跟学生说，老师不是全能的，老师也会出错，我们大家一起学习。学生并不会因此而不认同我们的教学引导。黑龙江李志明：个人观点，语文的教学， “读是关键，我们关注的学生的读得真，其他也就真了。嘉兴徐如松：让学生“真学” ，确实在于多读，但有一个前提，就是学生要明确学习的目标。海安葛乃和：课堂是师生重要的生活， “真读”就是在目标指引下，学生通过老师的提醒、引导和同伴的帮助，实现朗读水平的提高。主持人：“真读”一定要让学生展开读的过程。福建谢慧云：“真读” ，关键要有真实的动机，要有真实的指导过程，有真实的成果展现。黑龙江李志明：当学生读不出情感，走不进情境的时候，我们就应该引领学生从字里行间去发现、寻找体会，这样学生就真的经历了对字词的理解和认知。进而也学会了学习语文的方法，可谓一举多得。福建谢慧云：对， “真读”就要有真实的引领。海安葛乃和：课堂教学呼唤真情，只有在有真情的教学环境下，才会有师生、生生间真实的对话。江苏李慧文：在我的课堂里，真情是有的，在我进入状态，激起学生的参与，师生积极互动之时，就好像迸发出真情来了。记得以前教穷人的时候，我配上了相应的音乐，在我朗读时，有学生眼角泛出泪花。真情是学生在深入的体验中产生的。主持人：不知大家留意没有？学生的真情体验跟教师的评价有着密切的关系。嘉兴徐如松：所谓“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处” ，这个火候，有赖于教师的“评价”。湖北杜修丽：同样是真情实感，但不同的人表现的形式不一样，所以不能用哭或者其他方式来评价大家是否都体验到了真情。主持人：真情指向儿童真实的情感体验。海安葛乃和：“真做”就是要学生真正地参与课堂教学，而不游离于课堂之外。江苏李慧文：有目的的学习活动就是“真做” 。甘肃顾建平：教师“真教”的意识决定学生的“真学” 、 “真做” 。湖北杜修丽：儿童的自主实践活动在学习语文的过程中应表现为语用实践活动。海安葛乃和：在阅读教学范围内， “真做”必须是围绕本课的教学目标，引导学生进行的语文实践活动。江苏李慧文：“真学” ，指向学习语言文字积极地运用。湖北杜修丽：我觉得“真学”中， “真读”是前提， “真思” 、 “真言”是核心。主持人：还有“真需”是起点。嘉兴徐如松：学生的学习起点这是“真学”的基础。起点定低了，无效；定高了，亦无效。主持人：随着讨论的深入，我们捕捉了一个个“真学”的元素：“真需” “真思” “真读”“真言” “真做” “真情”只有让儿童真正经历了真实的学习过程，这些“真学”的元素才有可能展现。等待花开的美丽主持人：当其他学生都读完了，还有一个学生在那里疙里疙瘩地读书，作为老师，应该怎么办？黑龙江李志明：我的做法是让最后一个学生读完。江苏李慧文：给这个学生一点耐心和时间。湖北杜修丽：等他读完，帮他纠错，让他有信心再读一两遍。主持人：如果他还要 3 分钟，甚至更长的时间。黑龙江李志明：那也要让他读完。福建谢慧云：静静地等待花儿开放，教育需要等待。甘肃顾建平：是的，不要轻易打断和终止任何一个学生的学习活动！江苏李慧文：时间更长的话，恐怕不行。我一般是把功课做在课堂之前，这需要在一定程度上预测学生的学习状况。黑龙江李志明：这三分钟是宝贵的，既是对这个孩子的尊重，更培养了那些“假读”的学生“真读”的习惯。嘉兴徐如松：让疙疙瘩瘩的学生读完，确实尊重了这位学生，但是更多的学生呢？江苏李慧文：因为课堂时间毕竟是有限的，而我们的教学更多的是关注全体学生。主持人：大家想过没有，这样等他读完对这个孩子是真正的尊重吗？湖北杜修丽：关注弱势个体的不能只是老师，更应该是全体学生。甘肃顾建平：“静静地等待花儿开放，教育需要等待。 ”等待的过程不能缺少管理和呵护。福建谢慧云：其实，有了一两次这样的等待，该学生就会产生“读好”的内驱力。湖北杜修丽：对，这是一个过程，有点进步是难得的。海安葛乃和：每堂课都应该静静等待一两个孩子。江苏李慧文：这样的等待经常在教学杂志上看到，但是我认为并不可取，因为这是对其他学生的忽视。海安葛乃和：老师与其他孩子一起等待，这种感觉真好！嘉兴徐如松：眼下有些名师是“等待疙疙瘩瘩的学生读完” ，美其名曰“尊重” ，其实就班级授课制而言，这反倒是对班级全体学生的不尊重。海安葛乃和：应该等待，其他孩子可以帮助。主持人：对这个孩子来说，不仅仅是等待，更应该是帮助。湖北杜修丽：不是等待他自己进步，或是老师帮他进步，而是老师带领大家帮他进步。甘肃顾建平：等待最主要的是要树立学生学习的自信心！主持人：老师、同学帮助他一起读完，要坚持让孩子把书读完。湖北杜修丽：对，大家都不歇着，都是最重要的，不是更好吗？甘肃顾建平：“等待”是不是也要考虑时间和度的问题！也就说面向全体和尊重个性差异。福建谢慧云：等待的是一个学生，折射的是一种理念，它向全班同学传达出这样一个信息：大胆地展示自己，即使错了也没关系。当学生有了这样的信念后，离“真学”的境界就不远了。主持人：等待是必须的，这样才能欣赏到花开的美丽。但在等待的过程中，老师和其他同学要一起给予帮助，让他不再孤单，不再尴尬，自然地完成学习任务。正像特级教师莫国夫老师所说：“我的成长，不以侵占你的地盘为前提。 ”QQ 群是一个言论自由的地方，但我们却展开了这样有组织的讨论活动； QQ 群是一个网络虚拟的空间，但我们却展开了这样有价值的真实对话围绕“真学” ，每一个参加讨论的老师都发出了自己真实的声音，或许有的时候讨论还滋生出了这样或那样的新话题。但这又有什么关系呢？讨论没有对错，贵在真实，贵在过程！我们的思想在交流中发生碰撞，闪出了“火花” ；我们的认识在交流中逐渐丰富，增添了内涵儿童是我们每个人生命历程中一个非常重要的阶段，作为教师，必须真正拥有“儿童情怀” 。尊重儿童，尊重每一个具体的、生动的、富有个性的儿童，让儿童“真学” ，经历真实的学习过程，从而赢得真正的进步和成长。让儿童“真学” ，这是一个永恒的话题！参加讨论的老师还有：江苏沈松明 浙江陈海燕 山东李艳红南通陆萍 苏州屈华 福建胡杨林浙江省绍兴县福全镇中心小学 季科平老师主持和整理