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我发现我们学生的作文语言干涩,平淡乏味,原因是学生积累的词汇量少,特别是没有形成积累成语的习惯,更没有掌握积累成语的方法。为了帮助学生积累丰富的成语,提高运用成语的能力,因此,我在初一下学期开始利用课前三分钟,有意识地培养学生积累成语。经过几个学期的训练, 大部分学生在收集成语过程中,深入了解了成语的实质内涵,了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神,从而能正确自然地在写作中运用成语。这节课是对上阶段积累的归纳与总结,通过活动,对几个学期的成语积累进行回顾,让同学在活动中感受积累的快乐, 也通过学以致用, 让学生感受到学习的成就感, 从而激发同学更高的学习热情, 投入到下一阶段的成语积累中去。教学目标:1、激发学生积累成语的兴趣, 引导学生坚持不懈地积累成语,运用成语2、让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩,通过积累成语让学生深入了解祖国文化,从而热爱祖国文化,热爱语文。3、培养学生自主、合作、探究的学习的精神。教学重点:正确理解和使用成语活动形式:成语竞猜成语接龙成语典故成语纠错成语运用课前准备1、让每个学生备好一本成语词典。2、让学生自由组成四人小组。教学实录:师:今天老师请大家一起做一个游戏。我们的游戏叫做“呼之欲出成语竞猜”,游戏一:“呼之欲出成语竞猜”游戏规则:首先抽两位同学上来,一同学背对黑板猜,一同学面对黑板作语言和动作的提示。老师把两个成语写在黑板上,鬼鬼祟祟、怒目而视生 1: 形容一些人做了亏心事,然后跟偷偷摸摸差不多,行动不敢光明正大。生 2:鬼鬼祟祟生 1:形容一个人对另一个人很生气,瞪着他的眼睛。生 2:怒目而视师:其实在我们的成语积累和运用当中,还有很多方法。那么,现在老师遇到一个小麻烦, 有一个同学的作文中有一段话,那么啰嗦的一段话,我想把它变得简洁些,请你们帮我用两个成语概括它。(老师出示:“我们只有有福一块享,有罪一块受,有了甜的大伙分着吃,有了哭谁也跑不了,谁也别多,谁也别少,谁也别争,谁也别抢,只有这样,我们才能一个心眼,一个劲头,一个方向,一个目标,一个模样,一个德性奔小康。 ” )(学生讨论)生 1:有福同享,有难同当师:可以,但能完全概括了吗?不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗?生 2:同甘共苦。师:好!下半段用什么成语概括?生 3:同心同德师:非常正确,(屏幕上显示:“我们大家只有同甘共苦,才能够同心同德地奔小康。” ) 只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。成语语言精练, 寓意深刻,是我们中华文化的精髓,也是我们中华文化几千年来的结晶,正确使用词语(包括成语)(学生齐读)师:让我们来看一下考察的目标。(屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。能根据词的意义和感情色彩,正确选用恰当的词语。” )(学生齐读)3.依次填人下列横线处的词语,恰当的一组是(3 分)这场精彩的魔术表演,真是让人大开眼界、叹为观止,其丰富奇妙的变化简直()。有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是() ,这种观点失之偏颇。A.不言而喻不学无术B.不可思议不务正业C.不可思议不学无术D.不言而喻不务正业我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。马上进入第二个游戏:接二连三成语接龙。游戏二:接二连三成语接龙。游戏规则: 老师说第一个成语, 要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去,连接五、六个。师:今天,这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室,但我们的同学镇定自若,若无其事,好!以“事”字接下去,看看哪组同学接得最快。(学生分小组讨论)师:时间到,接到三个成语的请举牌。四个呢?五个?好,看这组的成语。(老师巡视,把完成的几组收上来。屏幕上显示“若无其事,事在人为,为富不仁,仁至义尽,尽善尽美,美不胜收”)师:请全班齐读这些成语。(学生齐读)师:好,看下一组(屏幕上显示“镇定自若,若无其事,视而不见,见义忘利,历历在目,目不转睛” ) 。(学生齐读)师:嗯,不错,下一组。(屏幕显示“若无其事,事在人为,为恶不作,作壁上观,冠冕堂皇,皇天后土,土崩瓦解” 。学生齐读)师:请找出最好的一组成语,请用这些成语写一段话或编一个故事,话中要用到三个以上的成语以个人为单位写也成,以小组为单位也成时间为五分钟(学生积极讨论, 认真构思,老师巡视,了解学生的完成情况 )师:时间到,没写完的同学,欣赏一下这几组同学的,看看这段话有用了几个成语?你觉得成语使用有没有不正确?(老师投影同学的练习)师:这一组的故事中这几个成语用法正不正确?生:正确师:正确?学生犹豫不决地回答:不正确,. 师:其实是“事在人为”那里有错误,好,看下一组同学的那段话。这组可以吗?生:OK!师:好,那看下一组,这段话都把我们班的同学都编进去了。(学生都在笑)师:嗯,他们这组同学编的很有创意。我们看下一组。可以吗?用了几个成语?生:用了 5 个师:各组同学都做的很好。我们平时稍不注意,就会忽视成语的正确书写。今天让我们都做一回纠察队员,执行一项任务,马上转入下一我们下一个环节“成语纠错” 。游戏三:你来我往成语纠错。游戏规则: 每组在课前出十道成语错别字的题目,题目形式可以是选择题、改错题等,课堂上寻找一个组进行挑战,让对方以最快的速度完成任务。(老师下去收题目,题目交给各组同学纠错。)师:看我们哪组以最快的速度挑战成功,已经有小组举牌了,很好!我们有 11 个组,由于时间关系,我们抽两组同学来看看。 (展示两组同学改错的情况)师:由于时间关系呢,我们下课再讨论答案。成语有很多来源,其中有很多是非常有故事性的, 现在老师想请同学给我们讲讲成语故事,转入下一个环节:“抛砖引玉 -成语典故”。游戏四:“抛砖引玉 -成语典故”。游戏规则: 老师预先要求同学了解二十个成语故事,课堂上抽出其中的几个,请同学以简洁的语言讲述这个故事。师:老师抽到一个“围魏救赵” ,有没有听过这个成语,哪一个同学来讲一下。(同学非常踊跃地举手,老师在黑板上写上这个成语)(生认真生动地讲述了有关这个成语的典故,同学们报以热烈的掌声)师:这同学答得不错,好,我们看下一个“前倨后恭”。(老师在黑板上板书“前倨后恭”一学生回答有关“前倨后恭”的成语典故,同学们再次报以掌声)师:根据这个同学的讲述,你们能告诉我“倨”和“恭”是什么意思吗?生 1: “恭”是恭敬,“倨”是打骂。师:打骂?生 2:傲慢,看不起。师:很好,这次抽到“图穷匕见” 。(老师又在黑板板书“图穷匕见” ,一学生回答有关“图穷匕见”的成语典故)师:这个同学给我们讲述了一个惊心动魄的历史故事荆柯刺秦王,刚才有同学说老师写错字了,这个“见”应该是“现”,你们认为呢?生:是通假字,我们学过“风吹草低见牛羊。”师:三个历史故事给我们展示了三个历史人物的风采,其实成语中蕴含丰富的历史背景,希望以后同学们多了解,多学习,积累掌握更多的成语故事。师:积累的目的是为什么?生:运用。师:对,毛主席说过,学以致用,活学活用,我们要把积累的成语用在作文里,提高作文的质量。进入下一游戏“牛刀小试成语运用” 。游戏四:“牛刀小试成语运用” 。游戏规则:教师给两个写作情景,根据情景续写一段话,话中要用到三个以上的成语。(屏幕显示要求: 根据以下情景,续写一段话,话中要用到三个以上的成语,两个情景任选一个即可。情景一:“铃,下课了 -;情景二: “秋天来了 -” )师:请在屏幕上选其中一个情节,写一段话,运用的成语不少于三个!以小组为单位,时间五分钟。看哪组最快完成。(学生热烈讨论,埋头思考,老师边巡视边指点)师:我们在运用成语的时候,注意不能把它们张冠李戴,这小组发挥了合作精神,这组发挥了个人的智慧。(老师把其中两组同学的一段话投影在屏幕上)学生片断练习一:“下课了,同学们都觉得大快人心,不约而同的冲出课室,兴高彩烈地玩耍。可是,美好的时光总是短暂的,“铃”,又上课了!同学们都垂头丧气地慢慢走进教室,有的人一进教室就心不在焉地开起小差,把老师气得勃然大怒, 把我们吓得胆战心惊”。学生片断练习二:“铃下课了,本来在班上正襟危坐、全神贯注的同学们一哄而散, 都三五成群地跑出去玩, 只有少数人留在班上聚精会神地思考着数学题, 课室内外真是天壤之别, 似乎觉得上课只是一瞬间的事, 而下课却是四十分钟的时间, 想不到在这在短暂的时间内,大家的脸就像五月的天一样,一天变几变”。师:请把这两段话中的几个成语找出来,这两个文段所描写的是你们真实心声吗?(学生笑,下课铃响)师:积累成语的方法不只有这节课中的几种形式,在平时的生活和学习中做个有心人, 你就随时随地都可以有收获,你就能拿下中考中成语运用的三分, 更可以提高自己的作文质量与得分,希望下阶段我们共同努力,共同提高!教学反思:一、成语的积累如何定位?前几年扎根初三的教学, 大考小考中发现成语运用这一考点的失分非常严重,即使考查的是常用成语, 仅凭初三一年的突击积累,收效甚微。那时即萌生有机会的话, 尝试从初一就指导学生有计划地积累成语,因这不是一朝一夕可以做到的,这是一场持久战。二、这场持久战如何打?既然是持久战,学生的兴趣与热情能维持多久?这就必须变换着花样和形式吸引学生, 使他们能有兴趣坚持下去, 也使自己有兴趣坚持下去。因为有这些形式与花样,所以我们坚持了两年。从初一开始,每天课前三分钟。这节课,是我们两年来活动形式的归纳与整理。所以,老师心态如常,同学们的表现与配合如常,自我感觉师生的互动自然而和谐。三、付出与收获能否成正比?两年的坚持,大量的时间投入,值得吗?也许吧!正是学生的每次的考试成绩,使我和他们有坚持下去的信心。或许,他山之石有更快捷更灵动的至玉途径,授于我,便可抛弃这耗时而笨拙的方式了。真乃至盼至谢,感激不尽了!
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