汉语拼音教材解读及教学建议一、“汉语拼音”教材的编排 “汉语拼音”每课一般包括5个部分： 1.字母和配合字母教学的情境图、表音 表形图； 2.汉语拼音书写内容； 3.音节拼读练习； 4.拼音词和与之相配的插图； 5.有关的拼音词和拼音句练习。二、对汉语拼音认识1.给汉语拼音教学一个准确定位。2011版义务教育语文课程标准从实际出 发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音 教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮 助识字、学习普通话上，不再提短期的帮 助阅读，也不再提直呼音节。但多出了这 样的一句话：“注意汉语拼音在现实语言生 活中的运用！” 这句话把拼音学习从一个月 的时间延伸到终身学习。 （1）韵母，24个。发音特点：声音响亮。 单韵母（ 6个）： o e i u （口型不变） 复韵母（ 9个） i ei ui o ou iu ie e er（口型要变化） 鼻韵母（前鼻韵母5个，后鼻韵母4个） n en in un n（舌位靠前，声音从鼻腔出） n en on in(舌头后缩，声音从鼻腔出）2.认识汉语拼音2.认识汉语拼音(2)声母，23个。发音特点：声音轻短 b p m f d t n l k h j q x z c s（平舌音） zh ch sh r（翘舌音） y w2.认识汉语拼音(3)整体认读音节（16个），发音特点： 直呼 zi ci si zhi chi shi ri yi wu yu ye yue yuan yin yun ying三、汉语拼音教学建议（一）正确使用“情境图”“语境歌 情境图:引出字母 语境歌:巩固字母发音的 表音表形图：识记字母形操作例谈1.情境图引出字母 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声（韵）母。 如教学b p m f，便可以这样指导： 师：（指情境图）爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生：看大佛。 师：对，这就是“大佛”的f。（相机出示卡片f,指着图上的山 坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呢？ 生：山坡。 师：对，这就是“山坡”的p。（相机挂出卡片p）这个小朋 友看到大佛很好奇，就想 生：用手去摸。 师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机挂出卡片m）这个 时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护！ ”这就是“广播”的b.（相机挂出卡片b） 操作例谈 2.联系生活尝试发音。 让学生认真听老师或同学的发音，联系图片激起生活积累， 练习发音。如教学韵母i ,告诉学生，就把“高矮”的“矮”读第 一声，响亮些，就是i的读音了，不要过分强调口型或气 流等。 3.语境歌巩固发音。 诵读“语境歌”，把所学的声（韵）母放到具体的语言环境中 去。 4.表音表形图记住字母的形。 利用表音表形图记忆字母，还可以引导学生想象，用自己的 方法记忆，既巩固了字形，又训练了思维。 5.唱儿歌写字母。 师：i i i，怎样写？ 生：i i i，这样写，嘴巴张大先写, 牙齿对齐再写i 师：口型不要忘 生：默写就牢记（二）拼读音节1.两拼音节。单纯的声母与韵母相拼。拼音 口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 。如bb dd 这样拼读十 几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为 歌诀式的拼读。开头几个教师可以领读， 后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“ 溜”下去。 这样的拼读方式关键点是中间气 流不能断，否则容易出错。 （二）拼读音节2.三拼音节。声母、韵母中间有介音的情况，则 要用“三拼法”。“三拼法”口诀：“声轻、介快、韵母响，三音相 连很顺当”。如 h-u-hu。3.带调拼音一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声） 的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就 用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声 的顺序数下，数到这个音节的声调为止。刚开始学 拼音，可以用这个方法。二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼， 眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bo （保），拼音时念bobo三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接 拼出带调的音节。如h(虎)，拼音时念hh。 这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用 。（二）拼读音节（三）学习拼音技巧推荐（1）韵母教学重层次 熟记单韵母： 编口决 练发音 嘴巴张大 嘴巴圆圆o o o 嘴巴扁扁 e e e 牙齿对齐I i i 嘴巴突出u u u 嘴巴翘起趣学复韵母 儿歌：“复韵母、真有趣，两个单韵母在一 起，口型变化要注意 。”复韵母操作例谈 学i 出示复韵母i 认形：前面是个，嘴巴先张大 ， 后面是个i，牙齿要对 齐。 儿歌发音：师：i i i ，怎样发？ 生：i i i，这样发。因为有个，嘴巴先张大；因为有 个i，牙齿再对齐：i i i。 师：口型很重要 生：一定要牢记 儿歌写i 师：i i i，怎样写？ 生：i i i，这样写，嘴巴张大先写, 牙齿对齐再写i 师：口型不要忘 生：默写就牢记 巧学鼻韵母 游戏内容是：“n”本有五个哥哥，前 几天走散了，今天咱们帮它找一找好 吗？第一位是大哥，第二位是二哥e ，第三位是三哥i师写：、e、i 、u、，再写“n”，用线相连。 an e en i n in u un n（2）声母教学重情境 抓住一个“活”教具 玩一个“活”游戏（3）音节教学重实践 “急读合一法”。 首先发声母音(轻短)，再读韵母(快速)。 具体步骤是：分音，构成音节的声母和韵母声韵连续急读合一，加快速度，一口呼出。 口诀： 两拼音，声母韵母连着读，加快速度一口呼出 如：bb 三拼音：声轻介快韵母响，三音相连很顺当 如：jiji（4）几种激发兴趣的途径 情境激趣：即巧妙利用苏教版教材所特 有的“情境图”、“情境歌”来激趣导学。 通过“情境图”创设情境，引入新课；通 过“语境歌”复习、巩固所学字母，并在 字母与学生已有的口语经验和生活经验 之间架起一座桥梁。 故事激趣：听故事是一年级孩子最感兴趣的事。通过编 故事，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，从而激发 学生学习的兴趣。 如教学整体认读音节“yi”时，老师给学生讲大y和小i的故事 ：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“ 小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不 知道，a o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我 是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我 前面没声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y 一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是 声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是， 他俩就组成了整体认读音节yi。学生在有趣的故事中认识 了整体认读音节“yi”，同时，在学习整体认读音节wu yu 等时，可启发学生仿照样子，也来编一个类似的故事，学 生的学习兴致一定很高。 （4）几种激发兴趣的途径（4）几种激发兴趣的途径 找朋友”游戏。如学了“i ei ui ”后，把4张 卡片发给学生，老师和学生一边拍手一边说 ：“找朋友，找朋友。”老师说：“我想找个朋 友ui，老师的朋友在哪里？快快快，请上来 。”“打扑克”游戏。在学了声母、韵母后，可 以指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌， 一学生拿写有声母的扑克牌，另一学生拿写 有韵母的扑克牌，两个学生同时出牌，看谁 先拼出由这两张扑克牌组成的音节。 （4）几种激发兴趣的途径 “抽奖”游戏。把写有各种字母或音节的卡片放在一 起，让学生任意抽取一张读，读对的掌声奖励，读 错的请别的小朋友帮忙。 “摘苹果”游戏。教师将音节写在苹果的后面，挂在 大树上。学生上前摘下一个苹果，然后把苹果后面 的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟 着他把音节读两遍；反之则大声说：“请重来。” “翻日历”游戏。把声母和韵母分别制成两本日历， 两个学生同时翻动两本日历，其他学生读出由声母 和韵母组成的音节。这个游戏也可以一个人玩，边 翻边读。 相信您的智慧能带给孩子无穷的乐趣！