馆员与学科教师协作引导学生利用图书馆资源的尝试馆员与学科教师协作引导学生利用图书馆资源的尝试电视广告中保健品科学性探究的案例电视广告中保健品科学性探究的案例摘要摘要 中小学图书馆，服务的主体是教师和学生。面对“质量评比” “高考升学”等压力，学 生无暇走进图书馆。学科教师根据课内知识，联系生活实际，抛出问题，由学生带着问题 到图书馆学习，是提升资源利用率，提高学生学习能力的一条行之有效的方法。本文展示 的是馆员与生物教师协作的案例。 关键词：关键词：馆员 教师 引导利用资源 尝试(案例)一一 协作背景协作背景2007 年九月，陕西省在高中阶段全面实施新课程教学改革。这次改革，是在 “素质教育”的理念下展开的一种全新的培养人才模式，既注重学生的知识与技能培养，又注重学生持续学习能力和信息素质的培养以及环境意识的提高。如此目标，仅靠课堂教学显然是无法真正实现的。这样，历来被称为“第二课堂”的图书馆就有了用武之地。 课程改革和教学评价，目前还不能完全统一起来，评价学校的标准依然是“考得好 ” ，高考作为指挥棒，使学校从管理层到教师，丝毫不敢有所松懈。学生使用的是新教材，老师采用的是老教法，从学校的安排上看，学生很少有自主学习的时间，有效利用图书馆资源也就成了一句空话。学校图书馆，服务的主体是教师和学生。失去了这个读者群体，大量资源闲置，作为馆员，是非常尴尬的 。为摆脱这种局面，我们认为应在工作中研究探索，从在馆中被动等待中走出来，主动与学科教师协同合作。由学科教师根据课内所学知识，提出问题，再由学生带着问题到图书馆学习，最终使课内知识得以深化，从而提高学生可持续学习的能力。在目前情况下，这也许是激活图书馆资源的一条行之有效的办法，为此，本校图书馆根据实际，首先与生物学科教师协作，进行了一些有益的尝试。二问题的提出二问题的提出电视广告中，保健品宣传攻势强大。 “脑白金” “黄金搭档”等家喻户晓、人人皆知，不少同学也许都非常喜欢那不同版本的精美动画图案。在高一阶段，我们已经学习了“分子与细胞” ， “环境与稳态”等知识。现在，同学们是否有兴趣从生物学的角度，对一些保健品的科学性进行探究？（同学们多表示有兴趣，教师又进一步安排）本期结合所学知识，联系生活实际，类似这样的探究活动，将不断进行。本次活动安排：每组推出 2 名同学，共 10 名同学（其他同学以后都有机会参加其他活动） 。2 名同学一组，利用课余时间，通过一定的策略，对大家最为熟悉的“脑白金” “黄金搭档”进行探究，形成小型报告。下周的今天，利用一个小时的时间，进行汇总小结。（之后，5 组同学又进行了分工：3 个小组围绕脑白金进行，另 2 个小组围绕黄金搭档，并要求互通信息，培养合作意识）三探究过程三探究过程（学科教师与图书馆提前接洽，在问题抛出后，馆员把馆中相关资源粗略盘整（按照核心的、边缘的等进行分类） ，做到心中有数，以便有效指导学生。5 个小组同学接到任务后，热情高涨，纷纷行动。一般学生读者，由于缺乏“主题” ，往往随意性大。 “问题小组”的同学，到馆后则能围绕问题，积极咨询馆员。各处馆员积极讲解图书馆的相关知识，如图书的基本分类，资源利用策略，收集资料的基本方法，信息检索的常用途径等。在借阅处，小组同学都能由大到小，逐步缩小搜寻范围，最后圈定医药保健类。而馆员又根据本馆图书编目的特点，推荐了编在综合类里的保健类图书；在电子阅览室，打开网络，面对众多的“脑白金” “黄金搭档”资料，组员们激动不已，馆员及时引导：这么多的资料，能否直接罗列下来，作为结论呈给老师？使学生进入筛选、整合信息阶段。活动后期馆员们发现：多数同学的搜集更有针对性，不再是前期的广泛查阅。有的同学查询方舟子老师的科学成就健康及神奇的维生素动物生理学 神奇的 MT等。组员的投入、深入程度是馆员和学科教师们始料未及的。活动进行到第四天，小组成员在借阅厅汇总小结。大家认为，相关资料已基本搜集到位，接下来的工作，是依据怎样的思路，形成报告。讨论后达成共识：两种保健品的科学性报告，应首先报告产品是什么？主要成分及保健功能。然后用生物学的知识进行阐释，当然，有争议的观点、产品的副作用也不容忽视。之后，大家又回顾生物教材中的相关知识，认为对于黄金搭档，应结合“细胞中的无机物”分析；而脑白金，应结合“细胞的生命历程”中的细胞的消亡与凋谢进行分析。无形中又复习了课内生物知识。四探究报告与活动评价四探究报告与活动评价探究报告：学生各小组代表宣读报告（略） ，教师给予了积极评价。 （因篇幅过大，且案例的重点在过程。故略）活动评价：学生 1：在生物学习中，深深体会到：科学过程没有终点，现代科学生机勃勃。细胞是基本的生命系统，细胞衰老原因的研究进展，对人类科学保健，提高生活质量有重大意义。人们消费水平日益提高，崇尚热衷于保健品，是必然的了。在活动过程中，真切的感受到，生物课程和生活密切相关，今后我们学习生物课程将更有动力了。（把学习和生活实际联系起来，本质是一种价值的追求，是科学的人文化。我们坚信，学生有此认识，学习生物课程将更有兴趣，效果会更为显著。 ）学生 2：过去，对广告宣传，特别是央视广告，人们常常确信无疑。这次查阅资料，让我明白了，对任何事物，决不能盲听盲信，要采取“一分为二”的态度。（学贵质疑。质疑是获取新知和创新发展的基础 ）学生 3：过去，没有时间到图书馆，即使偶尔去，由于没有目标，对繁复的图书也只是盲目翻阅，失去了到图书馆的乐趣，而这次活动却使我对图书馆有了新的认识。在馆员的指导下，我了解了图书馆的基本知识，找寻信息的基本策略，认识到了图书馆的价值，真正体会到了图书馆的确是学生学习的第二课堂。（了解、认识图书馆，并进而利用图书馆，是馆员与学科教师协作的直接目的）学生 4：本周课余活动，我们充分体验到自主探究的快乐。这种享受是课堂上被动接受根本体验不到的。有同学担心，这样乐此不疲的教室、图书馆间穿梭，会影响正常的学习。我的体会是：人的潜能是很大的，由于要挤出时间做自己感兴趣的事情，所以正常的课堂学习更投入，更专注，努力做到课堂消化，不留尾巴。事实证明是可以做到的。（树立目标意识，在一定时间内，可以提高效率，活动具有可行性）学生 5：这次在查阅资料的过程中，看到了“脑白金” “黄金搭档”那天文数字的销售额，我在想，若遵循古训“酒香不怕巷子深” ，商家开发新的产品后，被动等待，那是何等局面？经济学中，讲经营策略，强调要加大商品的宣传攻势，这确实是一个很好的佐证。（学科知识相互交融，能运用经济学知识解释保健品的火爆，也是非常可喜的）教师评价：1. 这次活动，深化了“细胞中的无机物” “细胞的生命历程 ” “细胞的消亡与凋谢”等课内知识，使学生的知识触角伸得更深、更远，学生收集、整合过程中的收获，是课堂教学所不能达到的。2. 通过学生熟悉的，与大家生活密切相关的广告引入，调动了学生的探究兴趣，提高了学生的辩证思维能力，纵横思维能力，有利于学生创新能力的培养。3. 改变了以往反感学生到图书馆的观点。课内学习任务繁重，高考压力巨大。一直认为图书馆学习固然有用，但收效甚微。现在看来，只要引导得当，提高到馆学习的针对性，对课内学习将起到巨大的促进作用。甚至乐观的认为若各学科教师都能达成共识，也许会改变我校“尖子生过少”以及“尖子不尖”的局面。（近十年来，我校没向北大、清华输送一名学生，是丹中师生心中的痛。 ）馆员评价：1、学生到馆查阅资料热情高涨，且学有所获，我们相信，若这样的活动经常开展，图书馆一定会改变目前“门前冷落”的状况2、在活动过程中，各处馆员均明显感觉服务能力有限，急需加强学习，不断充电，力争满足不同层次读者的需要。3、图书建设任重而道远，馆藏结构有待改善。文学类图书比例太大，自然科学、专业图书却满足不了需求。只有读者有针对性的利用、查询，才能发现馆藏弊端，泛泛到馆随意浏览，问题不太明显。作为馆员，我们有责任向学校管理层反馈信息。同时我们也相信，这种情况会有所改观。将会有丰富的馆藏，来满足同学们的学习需求。最后，我们希望：对图书馆的工作若有不满，请留给我们；若有收获，请带给他们（您的同事、同学） ，能给大家的成长提供帮助，是我们人生最大的快乐。 （众笑，因有广告意味）从整个活动看，学生的收获是显而易见的，教师的观念也有所改变。可见，学科教师根据课内知识，抛出问题，由学生带着问题到图书馆学习是提升资源利用率，提高学生学习能力的一条行之有效的方法。馆员反思：馆员反思：要成功的开展活动，还应缜密考虑：1、协作对象的选定：数百个教师，性格差异，能力差异、以及对自己工作标准要求的差异，等等差异，就决定了要成功开展活动，就必须认真选定协作对象。首先圈定那些在工作中勇于创新，乐于大胆尝试的教师，为协作对象。因为我们知道：学生的积极性要靠有积极性的教师来调动。2、协作目标的制定：有计划的协作项目，馆员和教师应首先共同制定项目目标，即知识目标、能力目标。不说具体到什么程度，但最起码有一个预期。所有过程都应仅仅围绕这个目标预期进行。3、项目内容的确定：学科教师要精心选定， 提出的问题要和某一阶段的课内学习有关。理科类，最好和日常生活密切相关；文科类，要关注社会的热点和焦点。只有这样，才能调动学生探究的积极性；同时，要考虑问题的难易程度，太容易，失去了活动的意义，太难，又容易使学生因受挫而失去兴趣。4、明确活动过程模式：我们的问题是什么？首先定义问题，由教师把问题抛给学生，再按以下步骤实施：我如何发现？我找到了什么资讯？什么是重要资讯？如何将资讯进行整合？模式的明确，给学生解决问题提供了思路。在过程中，提高学生的信息素养，同时，让学生体验自主学习、探究性学习与教师的纯讲授性学习的不同。5、把握好馆员和学科教师的角色：活动的主体是学生，馆员和学科教师皆为导引员，学科教师的“导” ，重在根据学科知识与此课题的链接，引发学生的探究兴趣 ，并使学生根据资讯题目，寻找资讯策略，找到并获取资讯；馆员的“导”，重在过程中，引导学生如何利用图书馆现有资源，讲授图书馆的相关知识，有意引导学生树立图书馆意识，从而提高学生的可持续学习能力。再者，馆员要以和蔼的态度，创设自主、和谐、宽松的环境 ，不要因馆员态度的冷淡，环境的不适，而影响学生到图书馆获取资讯的兴趣。另外， 在获取资讯的过程中，切忌馆员越俎代庖，要让学生充分体验搜集、获取资讯过程中的困难、挫折、烦恼及成功、喜悦，让其在获取信息、提高学习能力的同时，磨练意志品质。6重视评价：充分认识评价的重要性。在评价中反思：过程中有哪些成功的地方，需要改进的有哪些。操作中，强调学生进行自我评价，力争使学生在总结得失中，有较大收益。馆员和学科教师的评价，应考虑两个层面：一是学生方面。对学生取得的细微成绩，要给予充分肯定，在肯定中，使学生增强自信，并进而产生兴趣；对学生存在的不足，指出时，语气要委婉。二是从自身“导引”方面进行反思，力争在今后的活动中扬长避短。Bring Your Research Questions to Your School Librarians: Collaborative Efforts to Direct students to the Library with a Purpose Verify Scientific validity of Health Products in TV Advertisements AbstractHow can libraries better serve teachers and students when they are in the thick of the preparation for college entrance examinations and have little time to visit the library? This paper proposes an approach to promote library consultation sessions