26 小圣施威降大圣第六单元 1.了解小说的特点；概括课文的主要内容，分析小说中的孙悟空的形象。2.通过反复阅读，学习叙述故事的方法，品味文中的语言特色。3.了解孙悟空的性格特点，培养文学作品鉴赏能力。小说文体常识 一、定义：小说是以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和具体的环境描写反 映社会生活的一种文学体裁。 二、小说三要素：生动的人物形象、完 整的故事情节和人物活动的具体环境。 （人物、情节、环境）其中人物形象是 主要要素。 三塑造人物形象的方法：1小说的人物描写的方法主要有：外貌描写 、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。2对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形 进行描写的是肖像（外貌）。3对人物的对话、独白及语气声态进行描写 的是语言。4从描写的角度看，人物描写的方法还可以 分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间 接描写。四、故事情节1故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的 全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高 潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两 部分。 1 、开端 是作品所反映的矛盾冲突的第一件事； 2、 发展 是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程； 3、 高潮是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关 键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张 ，最激励，最尖锐的阶段； 4、 结局 是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事 件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展 的必然结果。五环境描写 1环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景 的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。 2自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动 的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。 3社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所 、氛围以及人际关系的描写。 4环境描写的作用主要有： 1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的 背景。 2）渲染气氛、烘托人物形象； 3）推动情节发展 4）暗示社会环境5）深化作品主题 6）奠下情感基调文学常识了解组卷网西游记，又名西游释厄传，是中国古典四大名 著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是 孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经 、历经九九八十一难的传奇历险故事。故事跌宕起伏， 惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险 恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经 之路。 作者简介 吴承恩（15101582）明代小说家。字汝忠，别号射阳 山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落 为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人 ，淮安府 志载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他 科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖 文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗， 不久愤而辞官，贫老以终。课文背景 本文节选自西游记第六回，原标题为“观 音赴会问原因，小圣施威降大圣”。 前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石 猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜 菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七 十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后 大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿 悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小 圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。课前预习：字词 掣棒（ ） 金箍棒（ ） 大鹚老( ) 淬（ ） 猢狲( ) 拽（ ）捣（ ）钉（ ） 青鹞（ ） 鹭鸶 ) 老鹳（ ）鳜鱼（ ） 鲂鱼( ) 撺出（ ）畜生（ ） 花鸨( ) 木木樗樗（ ）蓼汀( ) 躘踵（ ）窗棂( )寻觅（ ） 愕然（ ） 哪吒( ) 幌一幌（ ） 提防( ) 吆喝（ ）踪迹（ ） 旗杆（ ）铁钳（ ）嗛（ ）zhuid odngmznggnqinxinchgccugun(lsyohsnliotngfngchbocun chlnglngzhngdhungnzhyoh egu多音字与形近字拽鹞 蓼瑶 鳐 寥青鹞瑶池鳐鱼蓼汀寂寥zhui 拽住zhui 拽过来y 同“曳”1、用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。2、“泼猴，那里走！”“走了这猴精也，走了这猴精也！” 文中众位神仙为什么把大圣称作“泼猴”“猴精”？课文所叙述的两人的打斗，可分为三个阶段： 第一阶段：孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变其克 星来对付； 第二阶段：孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐 身法，逃跑了； 第三阶段：孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来， 二人又缠斗起来。自主学习 这是因为大圣曾拜菩提祖师为师学艺，学会了七十二般变化 、筋斗云等，还会使金箍棒等，他神通广大，在众位神仙看 来，他已经不是一般的猴子了。又因为他大闹天宫，所以称 他为“泼猴”“猴精”。 “泼猴、猴精”等称呼含贬义，突出表现 了众位神仙瞧不起、敌视悟空的态度。合作探究 3、课文中描述打斗经过，紧张中透着诙谐 ；所使用的语言，给人妙趣横生的感觉。请 细心品味，各举出一两例加以评析。 4、西游记中塑造的美猴王的美好形象 可谓深入人心，然而从选段来看，大圣虽然 有七十二般变化，最终还是被众位神仙“围 绕”，选段是不是表现不出大圣的那种美好 形象来？你怎样看待这个问题？ 5、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找 到制服他的办法，作者为什么不写孙悟空直 接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有 没有看过类似的写法？3、课文中描述打斗经过，紧张中透着诙谐；所使用 的语言，给人妙趣横生的感觉。请细心品味，各举 出一两例加以评析。语言活泼诙谐：（1）笑道：“是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去? 等我挚拳先捣窗棂，后踢门扇！“ 这里运用了语言和心理描写，表现了二郎神善于观察，聪明，善于思考的特点。 （2）写孙悟空变做二郎神的模样，跑到二郎神的 庙里，居然坐在中间认真地查看那些“香火”；二郎 神赶回来，撞个正着，悟空还有心调笑：“郎君不 消嚷，庙宇已姓孙了。”好像他真有意接替二郎神 的位置似的。 （3）写悟空变做一条鱼，二郎神变做一只饿鹰， 彼此自以为没有破绽，而其实在对手眼里，都变得 似是而非。在鱼儿眼里，那飞禽“似青鹞，毛片不 青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红”，反 过来写在飞禽眼里，鱼儿则是：“打花的鱼儿，似 鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头 上无星；似鲂鱼，鳃上无针。”二郎神和悟空两人 的心理活动竟如出一辙，两相对照，趣味无穷。 紧张而有趣的打斗：（1）文中写二人赌变化，笔 法灵活，同中有异，富有想象力。三次变化，都 由孙悟空开始；变做的事物不同，二郎神的应对 方法也不同。孙悟空变做一物，二郎神就变做这 一物的“克星”来应对，逼得悟空马上变做别的 。最后悟空变做一只花鸨，二郎神因嫌他低贱， 不肯跟着再变，就现了原身，改用弹弓对付。一 连串的变化在你追我赶中进行，令人目不暇接。 （2）大圣被追得上天无路，入地无门，变了个土 地庙，特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍 俊不禁，增添了喜剧效果。 （3）大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在 紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记 忆深刻。4、西游记中塑造的美猴王的美好形象可谓深入人 心，然而从选段来看，大圣虽然有七十二般变化，最 终还是被众位神仙“围绕”，选段是不是表现不出大圣 的那种美好形象来？你怎样看待这个问题？ 孙大圣与众位神仙进行了多次打斗，众位 神仙神通广大，人员众多，法器非凡，然 而孙大圣能多次逃脱，这也足见孙大圣的 不凡，特别是面对众位神仙的围追堵截， 孙大圣无所畏惧，敢于同权威作斗争，其 精神可嘉。故事的结尾虽然写到，孙大圣 被众位神仙“围绕”，但这并不影响选段中 对孙大圣这位英雄形象的塑造，从中我们 也能很好地感受到他的聪明、机智与勇敢 ，他仍然是一位了不起的美猴王。 5、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办 法，作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别 的作品中，你有没有看过类似的写法？ （1）大圣孙悟空与小圣二郎神的一番变化争斗确实是本章的神来之笔。在和二郎神的争斗中，孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法。至于说孙悟空为什么不变作一个最厉害的，其实是因为万物是相生相克的，无论孙悟空在怎么变，二郎神也能马上变做一个能对付他的克星，而且如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就显得平铺直叙，缺少了吸引力，很难吸引读者。（2）在鲁提辖拳打镇关西中，作者写鲁提辖三拳 打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁 提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死 镇关西的过程。孙悟空变了哪些形象？麻雀儿，大鹚老，鱼儿，水蛇，花鸨，土地庙、二郎神二郞神又变了哪些形象？饿鹰儿，大海鹤，鱼鹰儿，灰鹤它们有什么联系呢？说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出 大圣的坚毅和无畏的反抗精神。大圣的坚毅和无畏的反抗精神。本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形 象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什 么？同学们自由发言畅所欲言，拓展延伸喜欢我 吗？神通广大、机敏、坚毅 、 勇敢、无畏、有正义感和反 抗性。喜欢孙悟空喜欢二郎真君 本领高强 总能识破大圣的各种变化 神通广大 盘点收获 学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？启示一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只 要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。启示二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题 的关键，这样问题才会迎刃而解。启示三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上 神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。谢谢指导