小学英语教学问题与建议南京师范大学外国语学院 张伊娜 2010年9月17日（盐城）一个旁观者(Yvonne Griffiths)的观察l1、重听说、轻读写。l现象：课堂中很少有写的活动，老师很 少板书，也很少要求学生写；很少布置 书面家庭作业。l2、重集体朗读、轻个别朗读和默读。l现象：老师经常大声带领全班朗读，很 少关注语法和词汇，以及检查阅读理解 的效果。l3、关于说的教学l多为控制性的机械训练、少较自由的意义练习；活 动前指示不明确、语言准备不充分；重速度和音量 、轻准确和意义；不纠错，等。l4、关于听的教学l总的看来，重说轻听；课堂上的听觉输入多为教师 本人的语言，很少有英语为母语人的语料。l5、忽略语法、词汇教学l很少有显性的语法、词汇教学，如辨别动、名词和 关注词的构成（happy/happily/happiness）和同义 词、反义词等。l6、关于语音教学l不关注国际音标的学习，忽略单词重音、句 子重音和语调等。l忽略读写的后果：l1、省去写的活动不利于学习者整体 能力的提高，也同样不利于说的能 力的提高；l2、忽略读写不利于语言的学习，也 不利于升入初中后的学习；l3、忽视读写不利于视觉型学习者。EXTENSIV EINTENSIVEANALYSEDINPUTExposure to spoken learning by heart.Explanations, grammar rules, vocabulary lists.OUTPUTFree speaking and writing practiceControlled speaking reusing learnt materials.Exercises.Swan (2006): 3 types of language input T explains the language points if necessary.)lStep 3: Ss write the story individually or in pairs/groups.lStep 4: Ss read each others work in pairs/groups and discuss how to improve the content or the language.lStep 5: T focuses on key errors, not only in grammar or vocabulary, but also in spelling and punctuation.lStep 6: Ss rewrite their stories individually or in pairs.lStep 7: Ss stories are published in some way.