探究串、并联电路的电流规律的说课稿【教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。【教学目标】知识与技能：探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能；过程与方法：切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；情感态度与价值观：培养严谨的科学态度和分组协作的精神。【教学重点与难点】学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。【教学过程】一、情景设置，激智启疑把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图。我再根据同学们画出的串联电路连接实物图，并闭合开关，让同学们观察小灯泡的亮度之后提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡的电流之间又有什么样的关系呢？二、开放思想，大胆猜想同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由同学们提出很多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串联电路中电流的规律，我对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。三、设计方案、交流合作前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。方案一：测两个点的电流：电源正极和灯泡 L1 之间的电流；电源负极灯泡 L2 和之间的电流。方案二：测三个点的电流：电源正极和灯泡 L1 之间的电流；灯泡 L1 和灯泡 L2 之间的电流；灯泡 L2 和电源负极之间的电流。补充方案 1：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为如果 A点电流大于 B 点电流，B 点电流又大于 C 点电流，他们就认为猜想3 正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了,那么结论就不可靠了。补充方案 2：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性。最终方案：使用电压不同的电源，使用多个灯泡进行实验，测量 A、B、C 三点的电流四、进行分组实验，收集数据下面请同学们按照我们刚才提供的思路，探究串联电路电流规律。我在巡视的过程中提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。五、分析数据，得出结论我要求大家断开开关，放下手中的实验。请同学展示串联电路测得的电流数据。引导大家分析数据得出，串联电路中各处的电流相等。六、交流与评估，总结反思通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向他们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？下面请大家根据我们刚才探究串联电路中各点电流的关系过程，探究一下并联电路中干路电流与各支路电流的之间的关系。同学们通过探究得出并联电路中干路中的电流等于各支路中的电流之和。通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？【课堂小结】今天的这节课上大家都通过自己的努力找出了串、并联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。这是一件很了不起的事情。通过这次实验，我们复习了如何用电流表测量电路中的电流，如何进行科学的猜想，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。