送东阳马生序送东阳马生序教学 内容一四、送东阳马生序（3）序号No.45教学 时间教具教 内 学 容 目 要 标 求1、情感价值观：理解文章内容，加强背诵，体会作者刻苦学习的精神 2、知识与技能：了解本文的写作特点，学习文中运用的对比手法及其表 达效果。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点1、学习文中运用的对比手法及其表达效果。 2、了解本文的写作特点。教学 流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示1、检查复习： 口述翻译、背诵课文。 （在此基础上，引导学生分析课文。） 2、这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感 情真挚诚恳，循循善诱。现在我们看看作者是怎 样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。一、速读课文思考： 作者从哪两个方面写了自己的求学经历？并请简 述文章的结构思路。 三分钟后自由回答。教师明确订正： 主要写了自己的学习过程和学习态度。作者开篇 即点出学习上难以解决的矛盾，由此引出了求学 的艰难及自己求学时的态度，最后以“勤且艰” 小结自己的学习生涯。 二、合作探究： 1、 速读课文，用原文说说作者在求学过程中遇 到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够 这样做？ 2、 课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什 么？ 以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相 交流探讨，准备全班交流。最后教师明确。 三、明确上述答案：创设情境引入新课， 激发学生学习兴趣。引导学生整体把握课 文内容。教学 流程教 学 内 容教法学法设计小结反馈1、 设计此问题，意义在于背诵的要求，其中困 难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难， 生活难”。尤其是最后一问“他为什么能够这样 做？”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出 自己的理解即可。 2、 如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克 服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写 家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切 都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比， 也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是 从正面教育勉励马生。 四、拓展提高： 你曾经学过哪些劝学的古文？试举一例与本文比 较写法上的不同。 明确： 为学借故事说明一个道理 ：事在人为。 孙权劝学以对话为刻画人物的主要手段，循 循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。 送东阳马生序则是作者通过自己的亲身经历 和感受，以夹叙夹议的写法语重心长，情真意切， 不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。通过学习本文，你有什么收获与感受？背诵课文。小组探究，集体交流， 培养学生发表个人的 见解与看法。采取对比阅读法，拓 展学生的视野，理解、 学习本文的写作手法。提问法。教 学 反 思