重庆市北碚区教师进修学院 朱福荣 Email：frc620110126.com tel:13509497823教师的专业成长主要在入职后教师的专业成长主要在入职后专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 教师职业生涯从入职到走向成熟，再向卓越追求，经 历两次跨越 案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、 问题、解读）对我们开展教 师研训活动有 哪些启示？职前教育与职后学习课程本质区别职职前培养职职后学习习系统统性专题专题 性 理论论性实实践性、操作性 分析性综综合性、系统统性 基础础性前沿性 一般性针对针对 性有目的直接经验设计的经验（理解）参与活动观摩、示范视觉符号参观展览广播幻灯照片 电影、电视见习、旅游词语符号抽象的经验观察的经验做 的 经 验戴尔经验之塔理论人类学习 的经验依 据抽象程 度的不同 分成三类 十个层次 成人学习规律 经验-实用-参与-反思-行为结果（学习特征） 案例-问题-观点-体验-技术指导（内容逻辑）教学研究信技装备教师培训教师教育由分离到整合，扬长避短，成就教师。教师培训信技装备教学研究强研弱训 强训若研 设备装门面研训：教师永 远是目的。区域教师教育区域教师教育“ “三整合三整合” ”工作理念工作内容工作方式工作目标工作途径有哪些 变化？价值在哪里？转身教研员研训员培训师电教员服务员以教师专业发展为线索，以教育技术为媒介，将教学研究与教师 培训结合，实现以教师专业发展促进教学质量的提升。教育高端人 才流动站农村教师 发展学校名师工作室特色学科 工作室高端研训中端研训末端研训导理念促均衡重实作区域教师教育主题设计原行为阶段关注个体经验的教 学行为新设计阶段关注新理念、新经 验的课例设计新行为阶段关注学生获得的行 为调整更新理念反思1：寻找自身与 他人的差距改善行为反思2：寻找理念与 现实的差距课例为载体、课堂为平台、课题为抓手的理论学习、实践研修、行为反省多人同课异构团队共研共进一人同课异构个体经验反思学科研修：“三课两反思”课例课题课 堂教师研训活动设计与开发研训需 求分析研训政策、制度、条件、环境研训者的价值判断研训绩 效评估研训活 动实施研训资 源开发研训方 案设计研训组织者的管理机制政治、经济、文化、教育、科技等因素制约 研训需求分析 1.研训什么？ 2.研训谁？ 研训方案设计 3.研训主题是什么？ 4.研训需要达到具体目标是什么？ 研训资源开发 5.通过什么课程计划和路径达到目标？ 6.谁研训？ 研训活动实施 7.如何计划、组织、控制 8.如何研训？ 研训绩效评估 9.如何进行研训质量过程监测 10.如何评估研训效果？教师研训设计与管理的5纵10横改进后的研训活动确立主题研制工具上课观课分组研讨专业引领形成共识有主题，想起来；有任务，做起来；有研讨，动起来；有成果，传起来。昨夜西风凋碧树，独 上高楼，望尽天涯路 立志衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴奋斗众里寻她千百度，蓦 然回首，那人却在灯火阑 珊处成功 您的倾听是我的荣幸