862014 年第 4 期 （总第 136 期）8686教学实战力求稳中有变 坚持能力立意浅析近五年福建省高考文综政治试题 福建省莆田市第二中学 陈莉玲【摘 要】纵观近五年福建省高考，政治试题的命制坚持了新课程改革和高考改革的正确方向，体现能力测试的目标与要 求。试题命制的主要特点有： 注重基础知识考查，突出主干知识，重视综合考查，考点覆盖面较广； 命题越来越突出能力立 意； 情景材料呈现形式丰富，表述追求意境美； 设问体现了对学生情感、态度与价值观的考查， 设问与试题考查的学科知识 和测量目标及其认知技能相一致。 【关键词】高考 政治 试题2013年是福建省高考文科综合自主命题的第五年，总 体来说，福建省高考文综政治试题坚持稳中有变、稳中求 新的命题思路，凸显能力立意的命题方向。深入研究近五 年来福建省高考文综政治试题，寻找试题命制的特点，对 今后的教学具有重要的导向作用。 上海市教育考试院的雷新勇博士在基于标准的教育 考试命题、标准设置和学业评价一书中指出： “尽管 教育测量学对试题并没有统一的定义，但多数人认为以下 试题定义可以反映教育测量学的基本要求。在思维特质测 试中，试题是一个测量单元，它有刺激情景和对应答形式 的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考 生的某些心理特质（如知识、能力、天赋等）的表现程度 进行推测（osterlind， 1998） 。根据对试题定义的理解，可以 确定任何试题必须包括三个要素：测量目标及其行为目标或 认知技能和相关的学科知识、情景材料、设问。 ”下面就从 学科知识、情景材料、设问等方面来分析近五年福建省高 考文综政治试题。 一、 学科知识 新课程理念指导下的高考注重能力立意，突出能力考 查，但知识是能力的基础。 考试大纲和考试说明也 指出：思想政治学科考试注重考查考生对所学相关课程基础 知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解 决问题的能力。 1.近五年福建省高考政治注重考查主干知识。如经 济生活 ：价格的决定与变动、价格变动对经济生活的影 响、影响消费的因素、公司的经营与发展、财政、宏观调 控、市场调节、促进国民经济又好又快发展。 政治生活 ： 民主的特点、公民的权利与义务、公民的政治参与、政府、 人大、党、国际关系等。 文化生活 ：文化与经济、政治 的关系，文化对人的影响、文化创新。 生活与哲学 ：意 识的作用、联系、发展、矛盾、创新的作用、社会意识、 认识。 国家和国际组织常识 ：政体、我国按照民主集中 制建立的新型政体。 2.考点覆盖面较广。每一年的政治试题考查到的主要 知识点大概有40个。 3.重视综合考查、考查知识体系。这五年来政治高考 既有单个知识的深入考查，更多是多个知识点及知识体系 的综合考查。注重考查不同知识之间的区别、联系。注重 考查知识体系。这种综合考查既有单元内的综合，也有单 元间的综合；既有模块内部，也有模块之间；还有必修与选 修之间的综合考查。这种综合考查既存在于选择题，也存在 于主观题。 4.新增加的考点、当年均入题考查。2010年新增考点 “巩固社会主义民族关系” ，通过2010年高考政治试卷第29 题考查。2011年新增选修3考点“我国按照民主集中制原则建立新型政体” ，通过2011年试卷第42题考查。2012年新增 考点“我国政府关于人权问题的基本观点” ，通过2012年试 卷第25题考查。2013年考试说明新增“投资风险与投 资收益” “哲学与时代的关系” ，分别通过2013年试卷第32 题、第35题考查。 5.试题立足考查学生对学科核心知识的理解和运用， 体现学科素养。五年来福建高考文综政治对知识的考查不 是停在认识、再现。考查的重点不再是考生掌握知识的多 少、深浅、详略，而是考查学生是否具备理论联系实际， 综合运用所学知识去解决实际问题的能力。这表现在：第 一，直接考查识记知识的试题越来越少，通过排除错误就 能作出正确选择的试题越来越少。以下是有关统计数字： 2009年的试卷有4题：第29题、30题、34题、36题。2010年 没有这样的试题。2011年的试卷有2题：第25、28题。2012 年的试卷有2题：第33题、34题，2013年的政治试卷有1题： 第26题。第二， 五年来福建省高考文综政治试卷在选择题的 表述上逐渐采用非课本语言，并且注重文字精练，指向明 确。主观题的参考答案在保证科学性、完整性的基础上， 力求简洁和准确，实现了教材语言、材料语言、时政语言 的有机统一。比如： 2011年福建省高考文综政治试卷第35题， 2012年试卷第32、35题，第39（2） （3）题，2013年试卷第 28、29、30题，第39（1） （2） 、42（2）题。 二、 情景材料 情景材料就是试题定义中提到的刺激情景。从心理学 的角度看，考生思维特质的表现具有环境依赖性，考试命 题就是要创造一个让考生心理特质能够得以表现的环境。 试题的刺激情境，就是这样的一个环境。 1.情景材料呈现形式丰富，实现了学科素养与社会、 生活的有机结合。五年来福建高考文综政治试题情景材料 的呈现除常规的现代文材料外，还有图表、漫画、谚语、 成语、古诗词、名言、引文等多种形式 2.情景材料的表述追求意境美，彰显人文性和艺术性。 文字精练， 突出有效信息， 化繁为简， 合理地控制了阅读量。 第39题情景材料的表述一般是采取通古论今的形式。 3.情景材料的选用，坚持全面性、时代性和思想性。 第一，情景材料具有地方特色。试题注重以生活为基 础，开发地方资源，注意选取具有本省经济特色的素材， 将教材知识与本省经济社会发展的实际有机结合，贴近考 生，富有乡土气息。第二，情景材料渗透主流价值观，注 重对学生情感、态度与价值观的积极引领。高中思想政治 课应着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，加强思 想政治方向的引导，引导学生初步形成正确的世界观、人 生观、价值观。五年来福建省高考文综政治命题，对情景 材料的选取和命题立意，注重弘扬主旋律、彰显“正能量” 。 如： 2010年试卷的第32题通过漫画楼里楼外 ，考查学生872014 年第 4 期 （总第 136 期）87教学实战对社会公德的认识和理解。2012年39 （4） 围绕 “义利观” “雷 锋精神”这一反映主流价值观的主题，设置了4道问题，有 利于引导学生树立社会主义荣辱观，提高自身的思想道德 修养。2013年福建省高考文综政治试卷，第27题中国政府 对钓鱼岛的主权宣示，第28题“最美群体”等，引导学生 作出正确的价值判断和价值选择，体现了对学生情感、态 度与价值观的考查。 三、 设问 设问就是试题定义中提到的对应答形式的规定，它保 证考生展示出试题期望考生展示的表现。显然，设问需要 与情景材料具有学科的逻辑关系，同时应该与试题考查的 学科知识和测量目标及其认知技能完全一致，这样才能保 证根据考生在试题上的表现推测其心理特质，即测量目标。 1.设问体现了对学生情感、态度与价值观的考查。五 年来福建省高考文综政治中的大部分试题都试图通过激发 学生主动思考的设问来考查和引领学生的情感、态度与价 值观，引导学生作出正确的价值判断和行为选择，树立服 务社会的责任感，把情感、态度、价值观的考查寓于审题 和解题过程中。 2.设问与试题考查的学科知识和测量目标及其认知技 能相一致。教学的目标主要有两个方面，一是保持学习的 信息，二是促进学习的迁移。所谓保持就是记住教学过程 中呈现的信息，迁移就是运用学过的知识和认知技能回答 问题，解决问题或学习新的知识。 “记忆”是低端的认知技 能；所有促进知识建构，促进学习迁移的认知过程就是高端 的认知技能，包括理解、应用、分析、评价和创造。 “理解” 的认知过程包括解释、举例说明、分类、概括总结、推理、 比较和阐述等子类型。 第一，选择题设问指向清楚、方式多样不但局限于“说 明、反映、表明、体现”等题眼，而以半开放句式设问， 并使用与试题考查目标相一致的动词，下面就五年来福建 高考文综政治选择题使用“说明、反映、表明、体现”等 题眼的情况作出归纳： 2009年有4题，其中，使用“表明” 的词语有3道题目， 2010年有6题， 其中， 使用“表明”和“体 现”各有2题； 2011年有4题，其中使用“表现”和“体现” 各有2题； 2012年有4题，使有“表明”有2题； 2013年有3题， 而且每一道选择题中的设问指向均无重复。但是，这几年 政治试题中的选择题的测量目标集中在“理解”的认知技能，特别是其中子类型中的举例说明、分类或归类、归纳 或概括、比较等。第二，非选择题设问方式丰富多样，非 选择题开放和限制性设问相结合。限制性设问，指定用单 个知识或者一定范围内的知识分析和说明问题。五年来福 建省高考文综政治非选择题的设问大部分是要求学生用几 个知识点或一定范围内的知识答题。非选择题设问的知识 指向与能力要求具体明确，科学规范、具有创新。这几年 福建省高考文综政治非选择题的题型主要有措施类。原因 类、意义类、体现类、评析类等。其中，评析类、措施类 是每年都会出现的题型。但是，也会有一些新变化，2013 年非选择没有出现题型重复现象，2012年出现两道评析类 试题。开放性体现在学生答题选择的自由和利用各种课外 知识、自主学习中所获得的知识，多角度答题。试题在开 放性上突破了以往只注重知识间的整合和迁移，关注到了 知识与现实生活的联系。比如，2009年第39（3） ； 2010年 第28、第39（3） ； 2011年第33、第39（2） ； 2012年第39（4） 、 2013年第39（2） 。 总体说来，五年来福建省高考政治试题的设问方式多 样、 力求创新。问题切入新颖而平实。设问与题肢 （或答案） 的内在逻辑关联高。设问的多角度有利于比较全面考查学 生掌握的知识和答题能力。设问方式的多样化更好地调动 了学生的答题兴趣和对相关内容深入探究的兴趣。 五年来福建省高考文综政治试题坚持能力立意，凸显 课程理念。试题以学科主干知识和重大时政为背景或载体， 注重对学生基于情景的理解和运用能力的考查。试题创新 不断地在更深层次的自觉上，更充分、全面和有侧重地体 现课程标准 考试大纲 考试说明规定的学科能力 层次及要求。试题命制质量在不断提高，命制技术在不断 地完善。总之，五年来福建省高考文综政治试题力求稳中 有变，坚持能力立意。试题的设计越来越有利于引导中学 教学方式和学生学习方式的转变。【参考文献】 1雷新勇.基于标准的教育考试命题、标准设置 和学业评价M.上海： 上海科学技术出版社，2011. 2雷新勇.大规模教育考试：命题与评价M.上海：华 东师范大学出版社，2007.然圆柱和圆锥的侧面都是曲面，但它们的展开图却不一样， 前者是长方形而后者并不是三角形而是扇形；圆柱的纵截面 是长方形而圆锥的纵截面是三角形；圆柱的横截面是大小相 等的圆而圆锥的横截面是大小不相等的圆，所以圆锥的上 底面可以看成半径为零的圆；长方体、正方体是由平面围成 的而圆柱圆锥是由平面与曲面围成的，这是长方体正方体 与圆柱圆锥的最大区别；当有人提出“圆柱和圆锥都有无数 条高但圆柱的高都相等而圆锥的高却不相等”时， 立刻有人提出应该将最长的一条“从圆锥的顶点到底 面圆心的距离”确定为高并通过查阅课本得到了证实 这些“对比”中的“发现”促使学生全身心投入探究活动， 也使学生获得巨大的成就感，感受到数学的神奇和美妙。 反思这一意外的收获，正是因为教师及时放弃了“只研究 圆柱特征”的预设方案而生成了“将圆柱圆锥放在一起研 究特征”的实施方案，从而顺利地将学完圆柱圆锥后教师要求下的“被动对比”提前纳入新知学习过程中的“主动 探究” ，顺应了学生的探究欲望和学习需求，才使学生找到 了适合自己的学习方式，从而使意义的建构更加丰富、更 加完善。或者说， 正因为学生找到了从 “整体” 入手