第一节 小学德育的途径与方法 二、小学德育的方法o是指为实现德育的目标任务所采取的手段。o它是以德育过程的特点、德育原则为依据的 。 o案例：学生摘花之后生物学家小时侯杀了校长心爱的狗类别类别含义义方式实实施要求说说服 教育 法 是指教育者通过摆过摆 事 实实、讲讲道理、以影响 学生的思想意识识，提 高其认识认识 、指导导其 行为为的德育方法。 （1）讲讲解与报报告 (2)谈话谈话 (3)讨论讨论 (4)指导阅读书导阅读书 籍、报报刊（1）明确目的性 。（2）富有知识识 性、趣味性。（3 ）注意时时机。（4 ）以诚诚待人。（5 ）与其他方式配 合使用。 榜样样 示范 法 是教育者以他人的高 尚思想、模范行为为和 卓越成就影响学生， 促使其形成优优良品德的方法。 （1）革命领领袖和 英雄模范人物 （2）教师师 （3）同龄龄伙伴 （1）选择选择 与树树 立的榜样样要可敬 、可亲亲、可信。 （2）激发发学生对对 榜样样的敬慕之情 。（3）要引导导学 生着重理解榜样样 人物的精神实质实质 。类别类别含义义方式实实施要求陶冶 教育 法 是教育者有目的地利 用环环境或者创设创设 一定 的情境,对对受教育者进进 行积积极影响使其耳濡 目染,心灵受到感化的一种方法。 （1）人格感化 （2）环环境陶冶 （3）艺术艺术 陶 冶 （1）教育者要加强 自身的修养。（2） 注意校园文化建设设 。（3）充分发挥艺发挥艺 术术教育的力量。实实践 锻炼锻炼 法 是教育者有目的、有 计计划地组织组织 学生参加 各种实实践活动动，在活 动动中形成良好的思想 品德和行为习惯为习惯 的方 法。 （1）执执行制度 （2）委托任务务 （3）参加实实践 活动动 （1）目的明确。（ 2）因材施教。（3 ）正确处处理教育与 安全的关系。类别类别含义义方式实实施要求自我 教育 法 是学生指在教育者的启 发发和引导导下对对自己的思 想品德表现进现进 行自我认认 识识、自我克制、自我激 励、自我评评价、自我调调 节节等，以提高自己的思 想品德水平的方法。 （1）内省 (2)践履 (3)慎独 （1）启发发学生自我 教育的愿望。（2） 培养学生自我评评价、 自我调调控的能力。（ 3）指导导学生制订订自 我教育计计划。品德 评评价法 是指通过对过对 学生已经经形 成或正在形成的思想品 德给给予肯定或否定的评评 价,以引导导他们们不断上 进进,促进进其品德积积极发发 展,预预防和克服不良品德滋长长的方法。 （1）表扬扬 与奖奖励 （2）批评评 与惩罚惩罚 （3）操行 评评定 （1）公平、公正、 合情合理。（2）发发 扬扬民主，获获得集体 支持。（3）注重宣 传传与教育。说服方式有灌输和疏导两种。 灌输灌输是指教师通过讲解、报告等形式，是指教师通过讲解、报告等形式， 系统地讲授政治、思想、道德方面的原系统地讲授政治、思想、道德方面的原 理原则和行为规范。理原则和行为规范。 这种方法多用于政治课与思想品德课的这种方法多用于政治课与思想品德课的 讲授和德育方面的专题讲座，主要解决讲授和德育方面的专题讲座，主要解决 学生学生“懂不懂懂不懂”的问题。的问题。种类疏导指教师通过讨论、对 话形式，引导学生辨别真 假、善恶和美丑，培养学 生道德判断和道德评价能 力，旨在解决“信不信” 的问题。 说服教育的关键是说服。o我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙，和 你在一起，永远没烦恼。究竟为了什么，我一见你就笑，因为我已 爱上你，出乎你的预料。我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙，和 你在一起，永远没烦恼。o你到我身边，带着微笑，带来了我的烦恼。我的心中，早已有个她，哦，她比你先到。她，温柔又可爱；她，美丽又大方。直到有一天，你心中有个他，你会了解我的感觉，爱要真诚，不能分享，哦，对你说声抱歉。 o我心裡埋藏著小祕密 我想要告訴你 那不是一般的情和意 那是我內心衷曲我心裡埋藏著小祕密 從沒有再提起 這祕密寫在我心底 永遠變成回憶英国教育家洛克英国教育家洛克 说：没有什么事情说：没有什么事情 能像榜样这样能够能像榜样这样能够 温和地而又深刻地温和地而又深刻地 打进人们的心里。打进人们的心里。苏霍姆林斯基也曾指出：如果教苏霍姆林斯基也曾指出：如果教 师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿 效一切好的行为，那么，儿童身效一切好的行为，那么，儿童身 上的所有缺点就会没有痛苦和创上的所有缺点就会没有痛苦和创 伤地、不觉得难受地消失。伤地、不觉得难受地消失。o “自知”与“自反”，能唤起学生自我修 养意识的觉醒，是学生自我修养过程的自 动力和催化剂。 o “内省”是学生自反自省。 o “躬行”则要求学生在实践中锻炼品质。 o “慎独”即加强道德自律，培养自我监控 的能力。 自我修养的方式选择题 o1、下列属于说服教育法的是（ ）。A、讲解 B、报告 C、表扬 D、批评o2、以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一种方法。这种方法是（ ）。A、说服教育法B、榜样示范法 C、陶冶教育法 D、品德评价法o3、学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析或通过不同观点的争辨、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法。A、说服教育法B、榜样示范法C、自我教育法 D、品德评价法o4、在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（ ）。A、说服教育法B、榜样示范法 C、自我教育法 D、品德评价法案例分析题 o1、开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想 ，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次 ，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可 能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的 一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意 思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，长大 后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠 好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵， 保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样 需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨 朗高兴极了，脸上露出了微笑。o问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育 原则，使用了什么教育方法。 o2、小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评 也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生 气，立即把作业撕了下来。课代表把情况立即向班主任作了 汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的 时候，小康情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班 主任平和地说：“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗 ？他是在为自己作业写的潦草而生气，撕下来正是为了把作 业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。” 之间小康惭愧得低下了头，可同学们的脸上却表现出将信将 疑的样子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作业重 新贴在了“批评栏”内，并在作业下面写道：“请看我以后 的实际行动吧！”o问题：这一案例说明了品德评价法运用时有什么要求？o3、有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次 ，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未 进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着 地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有捡起 来，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。 ”经老师一说，全班同学都瞪大了眼睛等着瞧。第一位同学 看也不看就冲进了教室；第二位看了看地面却无动于衷，上 座位去了；第三位一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拾起 来。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠过一丝微笑， 郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位拾纸屑的同 学。从此，教室地上看不到纸屑了。o问题：结合这一案例，试分析为收到更好的效果，说服教育 法应如何运用？