20102011学年五年级下册期中数学试卷分析班级实考 人数优秀良好不及 格及格 率优秀 率平均 分一714913494.37%67.61%87.14二70388888.57%54.29%79.32三724517395.83%59.72%86.49四73656297.26%89.04%93.26五6828161085.29%41.18%78.45合计354225602792.37%63.56%85.07试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识 点的考查。本次考试试题基本覆盖了1、2、3、4单 元的范围，其中第2、3、4单元都是重点，整份试卷 围绕这3个单元展开，重点突出。本次试题灵活多样 的题型能够全面地考查学生在具体情境中灵活运用 知识的能力。试卷注重体现数学与生活的紧密联系。试卷中 注重学生对已知条件、问题进行分析的同时，考虑 到生活中的实际情况，如应用题第2题(粉刷教室)、 第3题(鱼缸装水)都是与平时生活息息相关的，都引 导了学生学习数学的方法,说明必需的数学存在于生 活之中,其素材必须与生活联系起来,我们必须引导 学生在现实情境中学习数学,理解数学,应用数学。 本次试卷整体评价第一大题：填空（第1小题）： 3.05m=（ ）cm 10.8m=（ ）dm 6050cm=（ ）dm 2800mL=（ ）L（）dm 长度单位、面积单位、体积单位、容积单位之间的换 算，学生错的较多，主要集中在后进生，从卷中看出 这些知识综合在一起后，单位之间的进率混淆了。分析原因：说明平时学习中，后进生就没有扎实、牢 固地掌握它们之间的关系，进行这样的综合练习后， 更容易混淆。各题失分情况分析 第一大题：填空（第4小题）： 把4米长的绳平均分成5段，每段占这条绳的（ ），每 段长（ ）米。一部分学生把两个空写反了。分析原因：除法与分数的关系、除法的含义及分数的 意义部分学生不清楚，特别是在不同的情况下把谁看 做“单位1”学生不清楚，就造成了对题目的不理解。各题失分情况分析 第一大题：填空（第7小题）： 同时是2、3、5的倍数的最小两位数是（ ），最大两 位数是（ ），最小三位数是（ ）。 后进生没有掌握方法；个别学生会解答前个空，最 后一个空不会解答。分析原因：在学习中，我们根据2、3、5的倍数特征教 给孩子们解答方法，而不是死记硬背，这样才能做到 举一反三。可是在考试中发现相当一部分学生没有深 入理解“最小三位数”这一概念，没有掌握正确的解答 方法，说明学生思维的深刻性不到位。各题失分情况分析 第一大题：填空（第8小题）： 一个长方体和一个正方体的棱长总和相等，已知长方体 的长是6cm，宽是5cm，高是4cm，那么正方体的棱长 是（ ）cm，表面积是（ ）cm,与长方体比较，（ ）的体积比较大。 第个空部分学生写成“棱长总和”；最后一个空写成“ 正方形”。分析原因：这道题是课本上的原题，不过出题的形式不 同而已，在学习中我们也以填空题的形式进行过练习。 从答卷情况看，主要是不认真审题、惯性思维做题造成 的.各题失分情况分析 第二大题：判断（第1小题）： 分子大于分母的分数叫做假分数。（） 这道题错误的孩子主要是程度较好的学生。分析原因：在教学这部分知识时，我们在练习中也出过 同样的题目：假分数就是分子大于分母的分数。（） 两种题目的叙述方法不同，但是意思相同，可是程度较 好的学生错的很多，在评卷中进行调查：这部分学生理 解成“有分子大于分母是假分数”这种情况存在，所以认 为是对的。各题失分情况分析 第二大题;判断（第4小题）： 任意一个奇数减去1，结果是偶数。（ ）分析原因：教学奇数和偶数时学生知道相邻的两个自 然数一定有一个奇数、一个偶数，相差1。可是题目 的叙述方式变了，孩子们就不会了，说明还是举一反 三的能力不行。这就需要老师教学中要对同一个知识 点变换不同的形式呈现，让后进生多见多练。各题失分情况分析 第三大题：选择（第3小题）： 一个合数至少有（ ）个因数。 4 这道题错误的孩子主要是后进生。分析原因：在教学这部分知识时，我们反复让学生根据 合数的概念练习：除了和它本身还有别的因数的数叫 合数，就是说合数至少有（ ）个因数。而且在练习中 我们也出过填空、判断的练习，孩子们说的很好，可是 换了一种形式呈现这部分孩子仍然错误。各题失分情况分析 第四大题：计算（第1小题）： 把假分数化成整数或带分数。 有个别学生错1个，也有个别学生全错。分析原因：从错误的个数和答案看，错1个的基本上是 方法掌握，计算错误；而全错的学生根本没有掌握方法 ，甚至有的直接写成小数的形式，或者把分母全部换成 100、1000、10000，我们在改卷中分析了多种原因， 也不知道他们是怎么得出的答案的。各题失分情况分析 第四大题：计算（第2小题）： 求正方体和长方体的表面积和体积。 部分孩子只算两个图形的体积或者只算表面积；部分孩 子求表面积的方法没有掌握。分析原因：第一种情况是没有认真审题；第二种情况是 部分孩子把求表面积的方法和求棱长总和的方法混淆了 ，说明在学习第1课时长方体和正方体的特征没有彻底 理解。各题失分情况分析 各题失分情况分析 第五大题：解决问题（第1小题） 鼓号队有男生27人，女生20人，女生是男生的几分之几 ？男生占总人数的几分之几？ 有一部分孩子写成：2027= 或写成： 2720=分析原因：从这两种情况看：一是分数与除法的关系不 清楚不知道谁做分母，谁做分子；二是不知道把谁看做 整体“1”。27 2027 20各题失分情况分析 第五大题：解决问题（第小题） 一根方钢，长6米，横截面是一个边长为4厘米的正方 形。（1）这块方钢重多少吨？（1立方厘米钢中10克 ） 错误多的是把边长4厘米当成面积是4厘米进行计算； 另外就是单位的换算错的多。分析原因：我们在学习中做过很多这样的练习，但是 出题都是直接告诉横截面的面积进行计算。这次出题 多了一步，后进生就不会了，仍然模仿原来的方法计 算就出错了；再一个是克和吨的进率当成1000去计算 的多，主要是缺乏这方面的练习。学生对知识点掌握情况分析 较好的方面有： 1、单位换算的方法与运用掌握较好。 2、分数相关知识的理解掌握较好。 3、因数倍数关系的判断掌握较好。 4、对称与旋转知识掌握较好。 5、长方体正方体表面积和体积的计算掌握较好。 6、绝大多数学生书写整洁、答题规范。 学生学习中存在的问题：1、不会审题、不会检查。 3、个别学生（主要是后进生）的卷子书写不工整、太 脏，习惯不好。 4、抄错题现象仍然存在，还是没有养成很好的学习习 惯。（学习习惯的问题） 5、后进生对概念性的知识容易混淆。6、到了高年级学生之间的确存在差异，特别是这学期 的知识基本上都是以概念性的知识为主，容易混淆，个 别后进生学习起来的确有难度，出现了上课不听讲、自 暴自弃的现象。 7、个别后进生的家长辅导有困难或根本不辅导也是造 成这些孩子学习一再下降的原因。教师教学中存在问题 1、对后进生的辅导没有及时跟上，造成两极分 化严重。 2、教师对教材的挖掘深度不够，要加强集体说 课。 3、教师对个别“顽固”的后进生没有做到持之以 恒，造成这部分孩子成绩下降。 4、对程度好的学生，要教给他们灵活运用知识 的方法，而不是钻 牛角尖。教师教学中存在问题 5、对于一直以来基础知识比较差的学生，课堂和课 下更要多关注，多辅导。比如：卷中把假分数化成 带分数或整数，出现：=109= =5010= 还有一部分答案也是错误的，但是却分析不出孩子是 怎么得出来的。我们对这道题出错的卷子看后发现，这部分孩子基 本上是从一年级开始就是班上后几名的学生，说明这 部分孩子的确存在很多问题，所以作为我们组的老 师，今后的教学过程中要更加关注这部分孩子，课堂 上及时发现问题，及时解决问题。10 91 10150 100 105教学改进意见1、重视学生的“双基”训练。基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程，要做到让学生学得准，理解 得深，记得牢，用得活。 2、加强学生学法的指导。要多采用小组讨论法、师带徒辅导法、针对性练习法等形式，激发兴趣。 3、 让学生能把所学知识与生活实际相联系。4、加强过程意识，注重数学概念、公式、法则的理解过程，重视知识形成，发展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所 学知识，特别是避免后进生死记硬背。 。教学改进意见5、加强对后进生的补差工作，从本次试卷完成情况 看，每个班两极分化都比较严重，特别是后进生与其 它孩子的差距特别明显，对知识的理解和掌握都存在 很大的问题，所以，抓好后进生是目前关键的问题。6、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题 ，做后认真检查”、“卷面整洁、书写规范”的好习 惯。