学生心理问题分析及辅导殷学宏江宁中等专业学校心理健康教育中心主任国家心理咨询师南京市未成年人心理矫治中心特聘咨询师培训经历中德积极心理咨询师连续培训 中美欧文亚隆团体心理治疗师连续培训 曾奇峰精神分析连续培训 创伤治疗培训 沙盘游戏治疗培训 房树人（HTP）绘画测试培训淮安一中学老师砍伤一名学生后跳楼身亡n 新华网江苏频道南京月日电（记者凌军辉）日上午点分左右，淮 安市青浦中学初三教师郭某用自带的菜刀将班上的一名女生砍伤，并随后从楼跳下 身亡。目前，这名女生正在医院接受治疗，无生命危险。记者日上午在青浦中学门口看到，学生上学、教学秩序等已经恢复正常。采访 中，很多学生表示，事件的真相他们也不清楚，部分送孩子上学的家长对校园安全表 示担忧。淮安市青浦区政府新闻发言人何俊表示，事情发生后，青浦区迅速成立事故处理小 组，妥善处理善后事宜。目前，学校已安排其他老师顶替郭老师的课务，医院正全力 救治受害女生。淮安市青浦区政府新闻发言人何俊表示，初步查明，日上午点分左右， 淮安市青浦中学初三教师郭某找几位学生在五楼楼梯口谈话，当谈到一名女生时，郭 某拿出携带的菜刀，将该女生砍伤后跳楼。事故发生后，学校立即报警，同时将教师 与学生送到医院救治。教师经抢救无效身亡，该学生正在医院接受治疗，无生命危险 。事故发生后，青浦区迅速成立事故处理小组，妥善处理善后事宜。目前，学校已安 排其他老师顶替郭老师的课务。青浦公安分局接警后第一时间赶赴现场勘查， 目前事故原因正在调查中。青浦中学校长陆仁华表示，当事老师郭艳东性格内向，教学水平精湛，于 年作为教学骨干被学校引进。事发前，没有发现郭老师有任何异常，这起事故让人心 痛、意外。下一步，学校将高度重视师生矛盾化解和心理稳定，确保类似的悲剧不再 上演。近期案例n南京两起学生自杀事件n江宁一名教师两名学生 自杀事件n学生自伤事件（割腕）什么是心理问题n 心理问题是指人们心理上出现的如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理，都是心理问题。在心理问题中，程度由轻到重分可以划分为“心理烦恼“、“心理困扰“、“心理障碍“、“心理疾病“。 （严格来说，心理问题无褒贬之意，既包括积极的，也包括消极的。） 人们如果出现了心理障碍之类的心理问题，就应主动到心理咨询机构（如心理咨询所、电话心理咨询热线等）找心理学专家进行咨询，以求得心理调整的指导，在心理咨询师或心理学专家的帮助下尽快地消除不健康的心理，使心理状态恢复正常；若有必要，还应由心理医生进行心理治疗。 对心理咨询的一个澄清n全球完全有或完全无心理疾病的人只占人类的 6%和9.5%,而84.5%的大多数人处于一种亚健 康状态(即第三种状态)。心理治疗只针对那些 6%的少数非正常人，而心理咨询关注的正是 那些84.5%有小问题的大多数正常人。埃里克森人格发展阶段理论 婴儿期（01.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃 饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不 信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了， 当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重 要问题。信任在人格中形成了“希望“这一品质，它 起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望， 富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望， 时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定 义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑 暗势力、标志生命诞生的怒吼。“儿童期（1.53岁）：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重 要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志“地决 定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一 个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会 规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏 的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面 儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好 的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用“我“、“我们“、“不“来 反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童 的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力 。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住“度“的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志 品质。学龄初期（35岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿 就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人 奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿 就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排 好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的“的品 质。埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气 ，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制“。学龄期（612岁），勤奋对自卑的冲突这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应 社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺 利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独 立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外 ，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木 然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说：“如果他把工作当 成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就 可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。“当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力“ 的品质。埃里克森说：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务 所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。“青春期（1218岁）：自我同一性和角色混乱的冲突一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青 少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年 期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他 在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。“这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历 中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我 感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增 添绚丽的色彩“。（埃里克森，1963年）埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社 会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发 展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会 环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在， 所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人 ，他自由地选择这一切。随着自我同一性形成了“忠诚“的品质。埃里克森把忠诚定义为：“不 顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。“n2024岁 亲密孤独 爱的品质 感情的共鸣，分享想 法、工作和感情 避免亲密，关系淡漠 n2565岁 抚育后代自我关注 关心品质 能投人工作 ，有建立亲密人际关系的能力 失去对工作的兴趣 人际关系贫乏 n65死亡 自我整合失望 智慧品质 有秩序感和意义 感 怕死， 对生活及生活中已得到 的或没发生的 事情感到痛苦、失望n 孩子的教育其实从出生就开始了，但是每个阶段，都有每个 阶段的冲突，家长和老师，只要针对每个阶段，将矛盾解决好， 那我们的教育就成功了。但是每个孩子经历每个阶段的时间都是 不定的所以必须要找个专业的人士来分析来解惑，其实有许多的 家长反应，青春期的孩子，不肯和家长交流，不听话，不爱学习 ，其实这些表现出来的现在都是有其心理原因的。而我们要做的 就是找到其心理真正的原因，然后用适当的方法来调整她，引导 它那么我们的教育也就成功了，比如说最让家长头疼的青春期的 孩子，出现的一系列现象的根本原因是处在青春期的孩子他的内 心冲突是什么，就是自我同一性和角色混乱的冲突，这个时候的 孩子，正面临着建立自我角色的问题，如果社会给予的角色与其 心理角色吻合，那么这个时期的孩子教育应该是不成问题，他内 心矛盾很少，但是如果角色相差太大，这个阶段的孩子就容易出 现，如厌学，逃学，早恋等等一系列的行为。作为老师家长，就 要找到其根本原因，当然这个原因不是一会就能找到的。需 要一次或几次的心理咨询才能发现。比如有的孩子不肯上课，为 什么？不是不想学，不是听不懂，而是学习暴力事件。这些私密的 问题，都是要经过几次的咨询才能找到根本原因的。为什么说， 一个阶段的孩子出现的问题都差不多，就是这个原因，因为每个 阶段的孩子的心理特征都是差不多的，他们的内心冲突和矛盾也 是差不多的。所以这个理论，就给了我们家长和老师一个提示， 想要教好学生，先从学生的心理出发。 两个重要的心理概念n解读命运强迫性重复一百多年前，一位著名的心理学家在对他的孩子的观察中发现，孩 子在经历一件痛苦或快乐的事之后，会在以后不自觉的反复制造同样 的机会，以便体验同样的情感。这位心理学家把这种现象称为强迫性 重复补充还要看孩子后面的经历会遭遇什么人n移情移情，是指一个人把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感 、态度、和属性移到了别人身上，并相应的对别人作出反应的过程。 正移情和负移情心理问题的医学分类n一般心理问题（例如一次考试失误）n严重心理问题（3个月以上）n神经症性心理问题（一阵一阵的）n神经症（恐惧症、焦虑症、强迫症、神经衰弱）n人格障碍（偏执、分裂、反社会、表演、回避等）n精神障碍（妄想性障碍、心境障碍躁狂、抑郁）概 念 区 分心理正常心理不正常心 理 健 康心理不健康神 经 症变 态 人 格精 神 障 碍一 般 心 理 问 题严 重 心 理 问 题神 经 症 性 心 理 问 题学生存在的心理健康问题 n学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情 绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱 ，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰 退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳 ，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为 上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、 逃学、偷窃，严重的出现自伤或伤人现象。 学校学生心理问题简述n学习问题n适应问题n成长与发展问题几乎所有心理问题都是关系问题。 青少年的问题与“自我感”有关。 几乎所有心理问题都是关系问题n人本身没有问题，所有的问题都是关系问题。 一切心理疾病，都可以被视为关系的疾病。因 为人存在只有两种状态：一是和自己相处，一 是和别人相处。和自己相处得不好的人，肯定 是因为和别人相处得不好引起的，生活中很多 不如意的事和不舒服的感受都受到人际互动模 式的影响，其中大部分原因都是从沟通不畅和 表达不充分开始的。分享寂静法师智答疑问孩子怎么教？n请问法师，我的小孩不听话、不爱学习怎么办？ n师：您影印过文件吗？ n众：影印过。 n师：如果影印件上面有错字，您是改影印件还是改原 稿？ （场内立刻响起雷鸣掌声。后有人答道：改原稿 。 ） n师：应该原稿和影印件同时改，才是最好。 父母 是原稿，家庭是影印机，孩子是影印件。 孩子是 父母的未来，父母更是孩子的未来。 学习问题n偏科n1、案例1小娟-性格开朗，班委，数学50分；小学3年级一次没考好受 到老师打击，父母态度不同，后又换新老师。为了补偿 分析心理 原因做父母工作做老师工作 n2、小强物理特好，语文较差与其父亲观念有关分析心理原因做父母工作n考试焦虑n1、小涛一到考试前生病，呕吐不参加考试父母严格，前3名，一次生病没考好焦 虑、恐惧。分析心理原因做父母工作系统脱敏 n2、小婷一到大考就抑郁、难过，影响考试成绩父亲下雨天送伞受伤分析心理原 因做父母工作 n3、初三的小张面临中