教师的成长自觉性才是个人成长的根代安荣师资建设编辑专题策划像根一样扎下去一文，对“2011 年国培计划重庆市初中数学教师高级研修项目”进行了全面的报道，也进行了比较中肯的评价，尤其是那个 像根一样扎下去的题目破具有震撼力，极大地激发人的阅读欲望，让人非常想探究这背后的秘密，是什么样的东西能够让教育或者说新教育能够真正在一线扎根。客观地讲， 这个报道从理论到实践、从现象到本质都有一个比较深刻的认识和解读，为 这个国培计划做了一个完美的总结，极大程度地提升了国培本身的意义和价值。但笔者看完这个报道后， 却情不自禁地生发出这样的培训让人欢喜让人忧的感叹。国培的效果究竟有多 大、国培的受众面有多广、落实国培计划重要的支撑点又在何方？我们要解决这个问题，首先要解决国培的根是什么？只有有效探究这个问题、解决这个 问题，才能真正让国培像根一样扎下去，深深地埋在泥土之中，吸取泥土中的养料、水分， 开出茂盛的参天大树，而不是昙花一现。现在，教师专业化发展成为教育提升的重要目标，成为提升学生学习幸福指数的重要措 施和手段。 在以前不成体系的教育培训和各自为阵的培训模式下，国培应运而生， 并成为最 近几年教育改革和培训重要的关键词。这样的期盼是非常好的，能够在一定程度上提升教师 的专业化水平， 至于能提升多少，能不能把这些种子在一线教育中播种，能不能真正像根一 样扎下去，并能够像种植的树木那样能够成活，这个有待考证。为什么笔者有这样的质疑？笔者主要基于以下三个问题：首先，国培计划有一个比较突出的现象， 只要稍微观察就不难发现这一点，即这样的国培计划名额是非常有限的，受众面 是非常小的。其次，在这些培训学员中，有多少人真正怀抱教育理想，有多少人真正能热爱 教育，有多少人坐在国培的课堂里真正在认真学习，对自己的思想和灵魂进行一次彻底的洗 礼，并且， 经过洗礼的这些学员能不能坚持这样的教育理念、学习理念，而不仅仅是这几个 月短暂的突击式的学习，然后结业获取一个象征某种经历的证书。最后，这样的国培，在现 实生活中很多校长选择学员时，都不是真正按照学校某个教师真正具有教育理想、具有培养 潜质， 然后打造这个好苗子；反而作为校长对平时里校长认为工作努力、在升学考试中、各 种评比检查中做出过“突出贡献” 教师的一种在现金之外的奖励方式，以此激励这些教师们 奋发图强。 因此， 靠这些没有自觉专业化发展意识的教师去承载国培计划的伟大使命，无疑 于成了一种变相的奖励方式，只不过这样的方式不由学校买单、也不是教育局买单，而是国家教育部专项资金买单而已。教师专业化发展首先需要一种自觉的行为，离开这个自觉的行为和行动，一切行动和努 力都是徒劳和白费。拿破仑曾说 “不想当将军的士兵不是好士兵”，这就告诉大家一个没有 理想的士兵永远都只能做一个士兵的角色、只能简单地从事士兵的工作，而且这样的工作还 是在被动形式下按部就班进行的一种活动，其没有主动性、 创造性、 预见性、 更没有思考性， 当然， 结果就只能当一个普通的士兵。同理而论，如果教师没有自己的理想和教育追求，不 论外界给予多少培训、为其提供多少优厚的发展环境和条件，都无济于事， 其只把这些活动 作为一种生命活动形式而不会思考其本质的含义和价值。一个教师自己都没有专业化成长的自我发展意识、自觉性， 在工作的过程中就不可能怀 抱梦想、有所追求、有所寄托、有所为有所不为、更不会站在一个优秀教师的教师、站在学 生生命发展和成长的角度、站在校长管理学校的宏观角度去思考问题和从事自己的教育行为，更不会站在中国一线教育发展和社会对人才需求发展的宏观角度思考问题、践行教育行 为，当然，这样的教师也不可能获得专业化发展。屈原、范仲淹等为什么能够名震天下、令后人尊敬和敬仰，根源就在于情系祖国、心系天下、怀抱大梦想、人生有大追求；苏霍姆林 斯基和陶行知为什么能够成为令人尊重的教育家，甚至专门成立机构对其思想进行研究，根 源就在于他们心系学生、情系教育、 对教育怀抱大梦想并一生上下求索，为教育事业做出了 巨大贡献，造福一方百姓、并泽被后世。不论是拿破仑提及的问题，还是屈原、范仲淹，抑或苏霍姆林斯基和陶行知等名人，他 们都有一种专业化发展的自觉性（不同领域的专业自觉性，不一定特指教师专业化自觉性）， 正是由于这样一种专业自觉性，才导致这些人以理想指导行动、以思想引领人生，才会在一 线教育实践中既能仰望星空又能脚踏实地，既能想一些大事情又能老老实实地做一些小事 情，有理想而不好高骛远、有思想而不妄自菲薄，总能在理想和现实之间不断奔跑，把自己 幻化成连接理想和现实的那条美丽的彩虹，编织出一个美丽的教育人生，擎起一片属于自己 的教育天空。我为什么有这样的疑虑，为什么会有这样一个想法。其实， 大家反观一下现实生活中那 些参加国培计划回到学校后的教师的现实生活、教育改变情况就不难发现这样一个问题。曾 有一次参加一个读书社的年度总结会，和一个朋友谈及这个问题。朋友问我认为这样的读书 活动是否有效， 当时我给予的回答是有但效果不大，因为被动的阅读始终不能触及阅读的灵 魂，如果自己真有阅读自觉性，再此之前就会自我阅读、自我专业化发展。但是，这样的形 式能够在一定程度上触及一些人的专业化发展的自觉性，能够让一些人顿悟、觉醒， 认识到 自己应该有这样的自觉性。正如有个朋友参加这个读书会后写了一个题为四十岁才开花 的文章，指的就是这个问题，这个女教师由此迸发出了生命的激情，从阅读开始走向写作，从写作开始提升自己课堂教育和研究能力，从写作开始让她自我感觉教育不再是那样枯燥无 味、教育变得分外的活力四射、生活也变得更加充实和有意义。所以，这样的作用会有，但不会很大， 在一定程度上让一些人觉醒、顿悟，反思自己的行为，更多的人则还是处于一种 局外人和旁观者的角度而置身事外，但一旦能够起到这样的作用，其使命也就完成了。国培计划的根是教师的专业自觉性，只有教师个体拥有这个专业成长自觉性，才能在教 育教学过程中拥有生命的自觉、教育自觉、 阅读的自觉， 才能以一种既能仰望星空又能脚踏 实地的方式去行走教育，才能在教育的过程中踏实地践行想些大教育做点小事情。一旦教育个体能完成这样的转变，国培、或者任何一种培训模式就达到了启发、点化、顿悟的作用， 教师专业化成长也就能实现。否则，一切都是徒劳，只不过是一些成为一些政绩工程，不会取得多大实质性的贡献和作用。