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角色转换,让学生成为“老师”现行语文课程标准指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。 ”可见写字教学是小学生素质教育重要组成部分,它对培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等有着极其重要的作用,对学生文化素质的提高、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成也有着潜移默化的作用。我是一名低年级语文教师,一年多的教学使我认识到,写字对于低年级孩子来说是多么重要啊。在写字指导方面我也下了很大功夫,低年级的孩子好动好玩,关于如何写字,我每节课都在提醒,但天长日久,我发现,孩子们有一种“老师提醒”疲劳,老师的提醒对于一部分同学来说收效不大,我有了一次“无心插柳柳成荫, ”的经历,让我收获了让学生提高写字质量的一个好方法。【教学片断】每次上写字课时,我都让学生先观察生字的结构,分析字形,说一说每个生字在田字格中所占的位置。我在教“绿”这个字时,让学生观察完这个字后,便在黑板上示范写这个字,我一边写,一边讲解,然后让学生看,班里顿时有了小的搔动,接着同学们便叽叽喳喳的议论起来,然后就有几位同学站起来,大声地说:“老师,你把这个字写错了。 ”“写错了?”我习惯性的就是这样写啊,能写错吗?我有点尴尬。我仔细看了课本,发现自己真的写错了,我把“绿”字的“冫”共两笔,写成了“横撇”一笔了。我随机一变说道:“孩子,你真是火眼金睛,老师故意把笔顺写错了,还是让你们看出来了,真好,把掌声送给你们吧。”这样避免了一次尴尬,但我突发奇想,我为什么不让学生观察评价我写的字,成为我的指导老师呢?我便试着运用这种教学方法去学写字,结果收到了事半功倍的效果。我又重新写了这个字,过程是这样的。1、我先和学生一起观察分析字形,再次强调写字的“秘密武器”看清占格位置,写出笔锋,之后就“现身说法”了。2、 “绿字第一笔画是撇折,起笔在这个位置”我边范写边讲解要领。写好一看:左右结构的字写的有点不一般高。右半部写的太大了。下面的学生可有意见了,来不及举手就叽叽喳喳地说起来:“老师,您那个绿写得不好看!” “右半部分太大了!”我微笑着向同学们表示歉意:“是呀,这个字写得真是不怎么美观。让老师再写一个吧,大家看看我写得有没有进步。 ”3、我转身在第二个格子里又写了一遍,这回又故意把绿字写错了,我把“绿”字的“点、提”共两笔,又写成了“横撇”一笔了。同学们又嚷上了:“老师,你又写错了。 ”“是吗?那谁给老师改正一下呢?”同学们很是积极,争先恐后的给我纠正错误。然后,我又说道:” “还有一个格子,再给老师一次机会好不好?” “好”4、第三个“绿”写好了,嗯,这次写得不错。我还没转过身,就听到下面“啪啪”的拍手声:学生竟为我鼓起掌来!看他们的小脸上都露出了满意的笑容。郭成秀像个小大人,边点头边赞许说:“老师,您这次写的跟课本上一模一样!” “老师,您真是一次比一次有进步呀!” “对!老师一次比一次有进步!”“”课堂上的角色悄悄发生了变化:我指导者,正接受着学生的评价和鼓励,而学生通常是被我指导的角色,现在却成了小老师。在学生自己练写的过程中,我发现今天学生特别认真,写的字特别工整规范。当我走过他们身边时,有的孩子还拉住我,让我看他们的字写得有没有进步,而平时,他们只是拿过来给我看而已。看到他们专注的神情,我的心里真是高兴极了。【案例分析】、一个理想的课堂应该是让学生成为课堂的主人。平时总是我们评价学生的表现,学生怎么就不可以评价教师的表现呢?在这个片断中,我示范写字,却导致了错误,孩子们不客气地指出,我没有把老师的失误当成是丢脸的事。教育机智可将课堂中出现的不利因素转化为有利因素,既然我没做好老师,就当学生吧!看到学生能一下子评到点子上去,我很欣慰,因为他们会观察会欣赏了。我不仅是在示范写“绿”字,更是把写好字的真谛表达出来了:一次写不好写第二次、第三次认真写加上有方法,肯定能写好!在这个小插曲过后,学生写字热情高涨,信心十足。、没有最好,只有更好。在这个片断中,学生说的最多的话是“一次比一次有进步!”学生存在差异,不可能每个孩子都能达到同样的程度。我觉得,通过师生共同努力,让每个孩子都在在原有的基础上有所提高,能一次比一次有进步就很好了。这句话也是我的学生最爱说的,这也是我的教育理想。因为这节写字课让我的孩子们更加自信。在以后的写字教学中,我经常运用这种方法,有时我会故意写错字,让学生观察后,指出我写字的缺点,涉及到写字姿势,笔画笔顺,字形结构等。每每此时,我就成了学生“批判的对象” ,他们观察的仔细,批判的酣畅淋漓,孩子们在一种自豪感,满足感,成就感中开始了学写字,练字了。事实证明,转换一下角色,让孩子们去评价老师,成为自己老师的“老师” ,这种办法真的很实用,高效的。
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