把语文教到学生手上江苏丹阳实验小学 张学伟我的教学主张:1、学习语文就是学习语言学习语言，也就是要把“培养和提高学生正确理解和运 用祖国语言文字的能力”作为语文教学的根本任务。语文教学 应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移 到指导并帮助学生“感悟、积累、运用”语言上来；重视朗读 和背诵，这样，事情就变得明白了，简单了。 学习语言这里的“语言”，决不是只是指拿出几个 词语进行比较甄别的对文本细节的一味纠缠，而是涵盖了文学 和文化的融合，人文和工具的融合，课堂和生活的融合，领悟 和运用的融合。语文课本中的文化内涵、文学价值、思想精神 都是通过文字，通过语言来表现的，所以，抓住语言学习这条 藤，才能学好语文。二、学习语言的主要途径是习得中国传统语文教学的基本方法就是习得。汉字是一种表意文字，每个字都有固定的形、音、义，都要一 个一个地记；而常用汉字至少有3500个左右，因此“识字”始终是语 文教学启蒙阶段的一项耗时费力的奠基工作。我国传统语文教学成功 地解决了儿童识字的问题。根据汉语单音节词占绝对优势的特点，我 们的祖先编写了句式整齐的“韵语式”识字课本（蒙书），其中流传 最广的“三、百、千”，共收常用字近2000个，这些书念起来朗朗上 口，容易记忆，儿童把他们读熟、背出，既识了字，又或多或少地积 累了一些文史常识，便于进一步学习其他读物。 传统语文教学十分重视学习的早期积累，不问理解多少，先“ 吞下去”再说，日后再慢慢“反刍”消化；除“三、百、千”外，还 有千家诗今古贤文等等，大多是易于上口、便于记诵的读物 。就是说儿童在正式学习“四书五经”这些经典以前，已经积累了相 当数量的语言材料和文史常识、人物典故等等，当时也许并不理解， 但长大后一旦在新的语境中重新接触，往往会豁然开朗。明末清初著名学者陆世仪说得很有道理： 凡人有记性、悟性。自十五以前，物欲未染，知识未 开，则多记性，少悟性；自十五以后，知识渐开，物欲渐染 ，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前 使之熟读。 汉语不是一种形态语系，它不像英语那样必须依靠严 格的形态变化显示句子的语法关系。汉语遣词造句主要依靠 词语的语境意义和语感。中国人写文章，即使不懂语法，全 凭语感照样可以写得文从字顺，不犯语法错误。中国传统教 育特别重视熟读和背诵，正是培养书面语语感、大量积累语 言材料、提高读写能力和语文素养的必要途径。 那么，学习语言就要习得，教师就要把“讲堂”变为 “学堂”，把“教本”变为“读本”，这才符合学习语言的 要求。“学习语言”的“学习”不是研究，不是肢解；学习语 言不是“研究语言”，更不是“肢解语言”。学习语言遵循的途径：感悟积累运用。学习语言三条主线： 1、学习“经典语言”。所谓“经典语言”，指的是古典 优秀作品的语言。这是一种学生终身受益的语言，阅读后受 到传统文化的浸润。学习这种语言重在积累，通过长期反复 的揣摩领悟，受到语言和文化滋养，是真正的内功。 2、学习“规范语言”。所谓“规范语言”，指的是现代 作品重点经典之作。阅读后感受白话语言的精妙和现代人文 思想的熏陶。 3、学习“生活语言”。积累语言操作能力。语文知识， 穿插在语言学习中领悟运用，一定要注重水到渠成的渗透和 随时随地的运用。指望只讲知识学生就会，只是我们一厢情 愿的痴心妄想。 【举例：最佳路径格罗培斯的焦躁、启发、感言 】三、学习语言的主要做法是课内得法，课外得益有两句话讲我们语文教师，话粗理不粗。第一句“上辈 子杀了人，这辈子教语文”是说我们语文教师工作多么累，压力 多么大；第二句“语文教师不如一条狗”是说我们讲讲讲，大量 浪费了吸收的课堂时间，效果适得其反。 首先，我说一个观点语文教学改革，谁解决了145万字的 阅读问题，谁就能获得成功，功莫大焉：阅读任务：低段5万字 ，中段40万字，高段100万字。我们来算一笔账：每册课本2.5万 字，12册30万字。还有110万字课外阅读。所以语文教学课 内得法，占3成，课外得益占7成。我的追求： 1、构建简单高效的语文课堂 2、把语文教到学生心里，也教到学生手上重视读书 重视学生 重视效率 一、“简、活、实”课堂教学“短平快” (一)文本研读挖抓人物：林冲棒打洪教头：金圣叹评林冲三个词： 算得到、熬得住、把得牢、做得彻。两个字：忍、狠 。第六回花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 智深听得，收住了手看时，只见墙缺边，立着一个官人： 头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环，身穿一 领单绿罗团花战袍，腰系一条双獭尾龟背银带，穿一对磕爪头 朝样皂靴，手中执一把折叠川西纸扇子，生的豹头环眼，燕颔 虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。” 听众人介绍是东京 八十万禁军的枪棒教头，鲁智深要结识他，“ 那林教头便跳 入墙来，两个就槐树下相见了，一同坐地。抓文眼：（1）江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（2）闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。五“快”： “忽传”胜利消息来得快 “初闻”“满衣裳”眼里泪水涌得快 “却看”“漫卷”脸上愁云散得快 “青春作伴好还乡”回家决定做得快 “即从、穿、便下”想象船儿跑得快（3）：课文少年闰土可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大 哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他 父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳 和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但 从此没有再见面。大哭东家的少爷可以撒娇，依恋闰土不 愿分手便大哭躲着哭忙月的儿子只能压抑情感，偷偷 哭折射出两人身份的不同，读出一份沉重（少 年已识世事艰）抓矛盾：(1) 咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 （2）山行远上寒山石径斜， 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 抓主题： （1）早借物写人我也忽然明白了清香的来源：是腊梅 花。 迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是 花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透 明，像琥珀或玉石雕成的，很有点玉洁冰清 的韵致。梅飘香而送暖，雪六出以知春，梅 花开的时候，也正预示着春天的到来。二十 四番花信风，一候是梅花，开得最早。早啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早 ”字。（2）海伦凯勒爱 “爱”之一：感人至深师长爱1880年，海伦.凯勒出生在美国。不幸 的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明 ，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是 一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声 有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际 的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈 妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变 得暴躁起来，脾气越来越坏。就在这时，家庭教师安妮.沙利文来到了海伦身边 。沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次， 她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在 水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利 文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦 猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀 ！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的 开始。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自 己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单 词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘 霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是 这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙 利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这 样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“ 说话”。萨勒老师“发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判 断舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。” 【耐心，是发自内心的爱】父母当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程 正好告一段落，她说话的能力也和一般人没 什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“ 爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和 妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水 。“爱”之二：自强不息追求爱知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的 勇气和信心。她有时在林中漫步，有时和朋友们 在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我 常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。 于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园 中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到 的世界。“漫步、泛舟、微风、花瓣”对生活的 难以抑制的爱。再看看前面的“拼命、不停、如 饥似渴、夜以继日、反复朗读、练习，练习，练 习”这些描写，海伦的“不屈不挠”还用得 着语言描述吗？微笑着走向生活 我微笑着走向生活， 无论生活以什么方式回敬我。 报我以平坦吗？ 我是一条欢乐奔腾的小河。 报我以崎岖吗？ 我是一座大山庄严地思索！ 报我以幸福吗？ 我是一只凌空飞翔的燕子。 报我以不幸吗？ 我是一根劲竹经得起千击万磨！ 生活里不能没有笑声， 没有笑声的世界该是多么寂寞。 什么也改变不了我对生活的热爱， 我微笑着走向美好的生活！“爱”之三：永恒留名播撒爱师长之爱点燃了海伦生活的门窗 ，给了她“不屈不挠”的勇气；对生活 的热爱是她“不屈不挠”的动力；更广 博的爱又使她“不屈不挠”创造奇迹。课文以情感人，以“爱”贯穿， 紧扣海伦的“不屈不挠”，一气呵成， 浑然一体。（3）月光启蒙启蒙 “启蒙” 文学的启蒙【歌谣童谣、故事、谜语的韵律、节 奏、生活化的内容，甚至意境和想象，播 下诗歌的种子】第二，爱的启蒙爱故乡、爱亲人 、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物 。(4)早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 (5)春夜喜雨 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(6)相思 红豆生南国， 春来发几枝？ 愿君多采撷， 此物最相思。(7) 望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。抓主线： （1）推敲三处 “推敲”：一是贾岛自己推敲； 二是韩愈自己推敲；三是贾岛和韩愈共同推敲。 （2）将相和草船借箭抓“矛盾”（明暗线秦赵矛 盾，廉颇蔺相如矛盾；曹操和孙刘矛盾，周瑜和诸葛亮矛盾 ） （3）青海高原一株柳高原3个自然段，柳6个自然段（穿插、衬托、比较等 抓表达： 我的伯父鲁迅先生围绕中心从不同角度选不同事件 展现人物 林冲棒打洪教头笔墨重洪淡林，反衬的写法 滴水穿石的启示议论文的一般写法：现象-论点-正 例-反例(1)蜀相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(2)送友人 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。(二）内容筛选选: （1）林冲棒打洪教头动作拿 （2）珍珠鸟起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞 去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会 儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的 小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应 。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正 在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而 友好地啄两下我的手指。 地点越来越近（笼子四周、屋里、小桌上、杯子上、手边）； 动作越来越亲：屋里落、站、撞；小桌上挨近、蹦、 喝茶、啄笔尖、啄手指）选出“撞”和“啄” 导读：换它为“我”，换我为他体会珍珠鸟的感受（问： 1、撞；2、瞧我的反应；3、“啄”要说什么）(3)翠鸟小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个