义务教育教科书数学（16年级） 教材修订情况整体介绍. 封面页 .第一部分本套教材实验版的实验与使用总体情况. 内文页 .一、本套实验教材的实验与使用情况1.自2001年始，8个国家级实验区、4个志愿参加的实 验区以及河南省的部分学校使用这套实验教材，进行 了6年的教学实验，取得了良好的效果。2.自2002年始，各省级课改实验区也逐步使用这套 实验教材。在以后9年中，使用这套实验教材的地区 和使用量逐年增加。到2011年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。二、各方对本套实验教材的总体评价1.“全国中小学教材审定委员会”的审查意见（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系 ，努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探 索与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。（2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系。 教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生的学习特点。教材的呈现形式注意体现学生学习的主体性。（3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生 的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环 境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有 成效的尝试。2.本套实验教材的主要优势 较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。 较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间 的关系，改革举措具有可操作性。 具有比较严谨的数学知识结构体系。 教材结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征。关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过 程，注意渗透思想道德教育。文字叙述准确、图文并茂，可读性强。具有新颖实用的立体化教学支持系统。3.对各方面评价信息概括 体现了“课程标准”所提倡的教育教学理念，体现 了近年来国际数学教育改革的基本观点，同时注意继 承我国小学数学教育优良传统，在采取改革措施时反 映我国现有的教育教学条件；在促进学生数学学习的 个性化发展和全面发展方面都做出了有益的尝试，并 且得到了较好的效果。在培养学生的创新精神和实践能力，落实情感、态度价值观培养目标方面都起到了突出的作用。既实现了教学内容的丰富性，又保证了知识结构 的严密性；既关注学生的经验，又重视学生数学能 力的培养；并且体现了灵活多样的教学方法和学习 方式，有利于教师的教学。重视数学思想和数学文化的渗透，注意环境保护 知识的教育，可行性和适应性普遍评价较好。第二部分实验教材修订情况及修订后教材-义务教育教科书数学（1-6年级）特点一、教材修订的总体思路（一）教材修订的指导思想在总结实验教材10年实验研究和使用经验的基础上，认真贯彻义务教育数学课程标准（2011年 版）精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新 理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要 求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。（二）教材修订的目标1. 使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价 值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核 心价值体系。2. 使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认 知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学 和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步 形成“四能”。3. 使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体 系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更 好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实 又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质 教育的要求。4. 通过教材修订研究和精心制作工作， 形成一套文字表述准确，易懂、可读性 强，版面设计清爽美观，图文并茂配合 恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。（三）教材修订的依据1.义务教育数学课程标准（2011年版）的 教育教学理念、内容和要求。2. 实验教材10年实验研究和使用经验的总结 成果。3近年来社会各界对实验教材提出的意见和修改建议。4实验教材的编写者、研究人员多年来的 专题研究的成果。（1）国内外教材的比较研究。（2）针对难点问题的专题研究。（四）教材修订的内容1.落实课程标准（2011年版）精神，为学生 获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富 的素材。2.根据课程标准（2011年版）的课程内容和 要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或 是当时尚有争议的问题进行完善性处理。4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教 材内容结构上的问题、内容选择和要求上的 问题进行调整并对具体内容进行修订。5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提 出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适 的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题 目；等等，进行细致地修改。6.针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、 数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的应用、新数据、新素材等，使教材充分体现时代的发展与进步。二、修订后教材的变化情况（一）整套教材的主要变化1.教材的结构发生了一定的变化，使教学内 容的编排更为科学合理，符合学生学习数 学的认知规律，有利于学生对数学知识的 理解。2.系统处理了“解决问题”，为实现“解决 问题”的课程目标提供教学思路、发展线 索和可操作的案例。3.系统调整“数学广角”的教学内容，使所 出现的教学内容更符合学生的思维发展特 点、数学学习特点，更有利于学生获得数 学的基本思想方法。4. 各部分具体教学内容的编排，均根据实验 教学的经验和学生学习数学的规律，对教 学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学 生理解数学知识、形成数学能力。（二）一年级教材的主要变化1.“数与代数”的内容与编排结构与原实验 教材基本相同。2.“图形与几何”的内容基本没有变化，但 编排结构发生了较大的变化。3.“统计与概率”的内容和编排结 构都做了调整，变化较大。4.“综合与实践”的编排有所调整。5.根据教材实验结果和教师们的普遍意见对 教学内容进行了调整。6.每册教学单元的数量发生了变化。（立体图形）（平面图形）三、修订后教材的特点仍具有实验教材的主要特点。 各部分教学内容体现课程标准提倡的数学教育教 学理念。 以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素 材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。 教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累数学活动经验，学习数学思想方法提供机会。注意体现自主探索、合作交流的学习方式。注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织 教学提供丰富的资源。设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容 ，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。修订后教材更为突出的特点：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教 学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形 成数学能力。2. 加大渗透数学思想方法的力度，更加注重 使学生获得数学活动经验。3.加强“四能”的培养，为培养学生解决问题 能力提供清晰的线索和步骤。（1）进一步加强在各个内容领域中对解决问 题能力的培养，将培养学生“四能”的教学 与各部分数学知识的教学有机结合在一起。（2）循序渐进的提供解决问题的一般步骤， 教给学生解决问题的基本方法。（3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决 问题方法的多样性。（4）运用所学知识解决问题教学内容的编排， 注意突破传统应用题教学内容的束缚。（5）为学生发现数学问题、提出数学问题提 供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现 并提出简单的数学问题的能力。4. 精心设计学习和训练的案例和步骤，注意 使学生形成合理的数学知识结构。5. 设置过程性评价板块，为学生提供自我反 思与评价的机会，使学生获得学习数学的 良好体验，形成良好的学习习惯。托起绿色的希望. 封底页 .