小学语文片段教学设计与演示福建师大附小 冯 彦片段教学设计1.学情分析和教材内容分析（15%）2.教学目标及依据分析（15%）3.教学重难点的确立与分析（20%）4.教学过程与设计意图（40%）5.作业设计及意图说明（10%）各地区要求略有不同学情分析和教材内容分析学情分析-学生已有的知识基础、能力水平、学 习需求（可以结合课程标准中的学段要求来谈）教材内容分析-阐述自己对文本的解读，并分析教材内容在 本册教材 中的地位。（主要内容、思想感情、写作手法）燕子这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。例：燕子教材内容分析片段教学重点分析规定段落！教学目标及依据分析教学目标：教师教学用书中，每课的教学目标一般依次是：1.会认？字，正确读写？等词语。2.有感情地朗读课文。（学习默读中年级）3.了解（主要内容），激发（思想感情）。4.积累文中的好词佳句。 拓展延伸制定教学目标的依据；1.课程标准；2.自己对小学语文课程的认识确立目标切忌把三维目标分解开写！阅读教学的总体目标具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自 己的精神世界。摘自语文课程标准总目标教学重难点的确立1.中年级：词语、句子的学习。2.高年级：写作方法的学习（作者怎样描写？达到什么 效果？）例：燕子教学重难点教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教师教学用书教学过程与设计意图1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，可采 用流程图的方式。2、教学过程设计的内容完整，包括教学内容 设计、老师活动的设计、学生活动的设计、教 学策略的设计及设计的意图；3、教学过程设计应体现新课程理念。作业设计及意图说明1、作业设计合理、题量合适2、意图说明清楚一般性作业：朗读或背诵课文 摘抄好词佳句拓展性作业：搜集资料 阅读相关读物教学设计举例（一）文档另中年级课文的解读幻灯片-另教学设计举例（二）清清 纳兰性德：纳兰性德：长长 相相 思思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。王崧舟老师执教的王崧舟老师执教的长相思长相思一、借助注释，读懂词意二、展开想象，读出词情三、互文印证，读透词心借助注释，读懂词意读对生字、多音词，停顿读出味道和感觉讨论两个问题：身在何方？心在哪儿？展开想象，读出词情 课件朗读看见了什么？ 想象写话家乡的画面和情景 碎 互文印证，读透词心 自提问题： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 夫、 父、 儿、 弟 反提问题： 身在征途，心在何方？友情提示在小学语文课的课堂上，学生活动的主 要形式是“读”：自由读、默读、指名读、齐 读、赛读其目的都是为了理解词句。在学习一段话乃至一句话的过程中，都要让学 生反复读，一般是从自由读、默读、指名读 开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、 全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。必 要时，教师可以自己范读。除了“读”，还要“说”： 谁来说说这段话讲了什么？ 你觉得哪个词语用得好？为什么？ 现在你就是文中的*，你来对他说说*吧 ！ 如果能有机会让学生动笔写写，就更好了 ！教学设计举例（三）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。-选自小学语文第六册第一课燕子课文教学设计一导入1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。2、阅读诗句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟” “好雨知时节，当春乃发生。”“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”教学设计 二、学习第一自然段 1、读了这段，你知道了什么？ 2、生自由轻声读第一自然段。 3、交流：读了这段，你知道了什么？ 4、小结：这段描写的是燕子的外形特点。羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。（板书：外形、部分） 5、比较阅读1 出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小 燕子（原文） 讨论你觉得谁写得好？为什么？ 小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态， 尾 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体 特 点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）教学设计二、学习第一自然段 6、比较阅读2 出示句子：燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀， 尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。（原文） 同桌对读，讨论：哪一种写法好？ 全班交流 小结：作者的写法别具一格。 7、指导背诵本段。填空式背诵。完整背诵。教学设计二、学习第一自然段 6、仿写： 一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组 成了骄傲的大公鸡。 一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（） 就成了一只活泼可爱的小白兔。 一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我 家的大花猫。 7、总结：刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点 ， 还学习了作者独特的写法。 8、有感情朗读第一自然段。友情提示教学过程的几个必要环节：1.整体感知 2.品词析句 3.指导朗读 4.小结如何将教学设计转化为“片段教学” ？文本-另重要提示切不可把所有的准备时间都用于写教学设计。在编写教学设计的过程中，可以边写边设想教学情景。要留有时间熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。?一个片段（一个或二、三个自然段），我 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，或 发现文字很平淡，该如何设计？建议：1、自主学习。2、挖掘一、二个重点词。3、写好小结语。教学设计举例（三）课文才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。-选自小学语文第六册第一课燕子文本-另片段教学的注意事项1、“演课”：心中有学生，眼中有评委。自信从容地演绎教学片段。2、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。3、熟记课标，应对自如。心中有学生虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景。1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的 长处与不足来完成虚拟的朗读情景。2、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该 生的回答来完成虚拟的答题情景。3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚 拟的讨论情景。、虚拟完美答案。、虚拟多媒体。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来 建构，再现真切的教学情境。眼中有评委-努力展示自身素质片段教学展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。谢 谢 ！祝愿大家考试顺利！