第一节 体会词句含义类考题破确考点探究考 查 角 度真 题 再 现1.理解文中特定词语词语的含义义 (2010江西)饮饮一口汨罗罗江16题题：结结合文意，概括“泊罗罗江”的两种主要含义义。18题题：“渔渔翁”在文中有何寓意？其作用是什么？ 2.理解文中重要句子的含意 (2010全国卷)大河家15题题：解释释下列两句话话在文中的含意。(1)不露痕迹地沟通着中国。(2)与其随波逐流，不如先去大河家住一阵阵。 (2010江西)阅读阅读 下面的文字，完成14题题。饮一口汨罗江熊召政汨罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了两千多年。诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。这苦涩，比秋茶更酽。这会儿，我正在汨罗江的岸边，掬起一杯浑黄得叫人失望的江水。为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊！脖子一扬，我，饮了一口汨罗。 立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管，冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙。 愤世嫉俗的味道真苦啊！ 同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。”我报以苦笑。 朋友继续说：“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。” 我得承认，朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐，为什么，我非得饮这浑黄的汨罗？ 这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。一次，著名禅师药山惟俨看到一个和尚，问：“你从哪里来？”和尚答：“我从湖南来。”药山又问：“湖水是不是在泛滥？”答：“湖水还没有泛滥。”药山接着说：“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥？”和尚对此没有满意的回答。因而药山的弟子云岩说：“是在泛滥。”同时，药山另一个弟子东山大叫道：“何劫中不曾泛滥！”细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。何水不脏？我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。不过，那四个字我终究没有问出口。然而由禅家推及诗家，我想得更多了。汛期湖水泛滥，每个人都看得到。可是，干旱季节的湖水泛滥，又有几个人能感觉到呢？屈原淹死在汨罗江，这是大家都知道的。但汨罗不只是湘北的这一条，也不尽然是由波涛组成，知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛滥！还可以推补一句，何处没有汨罗江？嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的广陵散；李白的汨罗江，是一片明月；苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路；秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹到这里，我禁不住问自己：你的汨罗江会是什么呢？据考证，屈原本姓熊，是我的同宗。从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。每当灾难来临，我就想到那形形色色的汨罗江。好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让汨罗再汨罗一回。今天，我真的站到了这汨罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撒去，捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。那也是他的收获啊！醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活得好逍遥啊！你看这条因屈原而名垂千古的汨罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。 这就是我的惆怅所在。一位清代的湖南诗人写过这么一首诗：萧瑟寒塘垂竹枝，长桥屈曲带涟漪。持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。看来，这位诗人的心态和我差不多，又想当屈子，又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗。(选自问花笑谁：熊召政美文精选，有删改)1结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。(每种不超过15个字)(6分)答：_ _忧国忧民者的精神寄托； 忧忧国忧忧民者苦难难的象征；屈原殉国之处处。2从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？(6分)答：_愤世嫉俗(愤怒)、惆怅、索然(失望)3“渔翁”在文中有何寓意？其作用是什么？(5分)答： _寓意：指只关注眼前物质利益的人；指明哲保身的遁世者。作用：与愤世嫉俗的屈原形成鲜明的对比，以凸显屈原的高尚，表达作者对现实的感慨。4下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是(4分)( )A作者认为，汨罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。B在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。C文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。D“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。E作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。解析 A、汨罗江水的味道苦涩并不仅是因为江水“浑黄而不清澈”， 更是因为它包含了屈原“愤世嫉俗的味道”。E、“因而决定”错了。作者结尾说“说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗”只是牢骚话。注意文中的：“说不定”。答案 AE 以下是上面第1题的考试现场抽样，请参考评分标准，对以下答案做出评判，分别给出分数，并阐明理由。【现场答案】答案一 (1)汨罗江指的是一条具体的河流；(2)汨罗江指的是人们心中具有的一种精神。答案二 (1)汨罗江是屈原自杀的那条河；(2)汨罗江是人们心中的理想追求。答案三 (1)汨罗江是湖南的一条江；(2)汨罗江是作者心中的精神追求。答案四 (1)汨罗江流在湖南；(2)汨罗江流在人们心中。【点 评】评分标准 解答此题要注意题干中的“结合文意”，要求从全文整体把握。同时注意词语的表面意义和深层内涵。语言要精练，字数有要求。评判 答案一内容不够具体，每条扣1分，得4分。答案二第(1)条答对了，得3分，第(2)条酌情给1分。答案三可得4分。答案四酌情给2分以题说法 如何理解文中特定词语的含义。设问方式 文中某词的含义是什么；怎样理解文中某个词语；文中某个代词指的是什么；文中某个词能否替换，为什么？规范思路1.问问指示代词词“这这、那”所指内容：多从代词词前面文字中找答案。2.问问某词词能否去掉，或者调换调换 另一词题词题 型解题题模式：A.回答可以还还是不可以；(一般情况不可以，特别别是书书上的原文时时)B.解释释 词义词义 ，比较较两个词词含义义上的差别别，并结结合句子分析为为何要用该该词词(强调调突出了或限制说说明了或修饰饰限制了句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现现某物某特点)C.不用或调换调换 后，语语境有何变变化(不用，不能体现语现语 言的准确、严严密、生动动、形象或与事实实不符或太绝对绝对 ，用了，体现语现语 言的准确、生动动、形象或严严密。3.品味词语词语 ：A.分析用了什么修辞手法，如比喻喻、拟拟人等，若没有，则则不写这这一点。 B.表面意义义(表面上的意思)和表达效果(生动动形象地写出了特点)C.深层层含义义(联联系上下文、主题题、作者意图图，蕴蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬扬了/赞赞美了/歌颂颂了或批判了/讽讽刺了/否定了/反驳驳了，或者给给了我们们的印象、启示、道理等。 4.解释词语释词语 含义义：A.词词的表面意思B.该词该词 在文中概括的意义义(依据词语词语 所在句子的内容，依据词语词语 前后句述说说的内容，依据相关文字的思路)C.对对生动动、形象的词语词语 的理解要化为为平易、朴实实(还还原法)1理解词语的含义(关于此点见上面“以题说法”。)2理解文中重要句子的含意；设问方式：理解下列句子的含意；某句话包含了作者什么样的感情 (观点或态度)；文中作者说“”，对这句话你是怎么理解的。规范思路：(1)理解重要句子含意的方法：进行语法分析。如果是复句，就要先抓住第一层次，整体把握句意； 如果是单句，就要先找准主干，明确陈述的对象。在抓住句子的第一层次或主干的同时，应留心句子的修饰、限制成分，它们在一定程度上起着揭示内涵的作用。注意句子在文中的地位。重要句子在文章或语段中往往起关键作用，在注意句子结构的同时，须考虑它在文章中所处的地位。具体地说，如果要求理解的是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。如果是结尾句一般是前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、言有尽而意无穷、启人思索等。联系文章的写作背景与创作意图。审视题干中的提示语。命题者常常通过题目中的提示语(或称“引导语”)来为考生指出答题的方向。提示语的信息有明示的也有隐性的，对此一定要加强审读，而不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。(2)句子的特定含意概括意义：具有概括意义的句子，其含意是对某些文段或者全文的意义的概括。这些句子往往是文章的中心句、归结句。一般来说，作者对这些句子都会进行适当的阐发。要理解这些句子的含意，首先必须分析句子本身的修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。哲理意义：指文中简练的警句所表现出来的深刻含意。它们是作者人生经验的总结，显现出很强的思辨性和启发性。分析句子的哲理，必须紧紧抓住这个句子所在的文段，这个文段就是该警句生长的土壤。(3)句子的深层含意比喻意义：所谓比喻意义，就是作者使用比喻修辞格而产生的句子的临时含意。从考试的角度看，实际上就是要求考生分析比喻的喻体，准确把握比喻的本体意义。象征意义：所谓象征意义，是指象征的本体意义。分析具体形象的象征意义就是通过分析象征体和本体的相似之处，追寻其背后隐藏着的作者的真实本意。附加意义：作者运用双关等手法，使句子表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思，这隐藏的意思才是作者真正想表达的意图，这就是句子的附加意义。 点击此处进入 精练提高阅读下面的文字，完成12题。明月清泉自在怀贾贾平凹读王维的山居秋暝时年龄还小，想象不来“松间明月”的高洁，也不懂得“泉流石上”是什么样。母亲说这是一幅很美很美的风景画，说背熟了就知道意思了。可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。后来上了大学，有了些古文功底，常常自豪于同窗学友。翻来覆去的“明月松间照，清泉石上流”，也能时常获得师长的赞许。再后来深入乡村，那儿有田园，却无松竹流泉；及至上了华山、峨眉山，并且专在月夜听泉，古刹闻钟，乘江南渔舟，访溪边浣女，都为寻找王维的山居秋暝的那种灿灿意境，都为了却“明月松间照，清泉石上流”的那份执着情结。一段时间，与人世纷杂之中，自以为林泉在胸，甚至以渔樵野老自居，说和同事纠纷，劝解祸中难人。自以为心中