资源预览内容
第1页 / 共25页
第2页 / 共25页
第3页 / 共25页
第4页 / 共25页
第5页 / 共25页
第6页 / 共25页
第7页 / 共25页
第8页 / 共25页
第9页 / 共25页
第10页 / 共25页
亲,该文档总共25页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
由高考题的评卷细则看历史解题思路和答题技巧一.2010高考非选择题(39题)39.(20分)根据材料,结合所学知识,回答下列问题。 一位西方史学家说,土尔扈特人回归的悲壮之举,“是值得我们传诵的一篇 伟大的叙事史诗”。 土尔扈特回归祖国大事年表 1629年-漠西蒙古土尔扈特部首领和鄂尔勒克率部徒牧伏尔加河。 1632年-俄国政府派使者前往土尔扈特部活动。 1640年-和鄂尔勒克返回准噶尔参加东西蒙古各部王公会盟,制定蒙古 卫拉特法典,该法典成为各部蒙古共同遵守的根本大法。 1644年-土尔扈特部与俄国军队发生冲突,伤亡惨重,和鄂尔勒克阵亡。 1645年-俄国要求土尔扈特部臣服,遭到拒绝。双方商定土尔扈特游牧区域 。此后十余年间,土尔扈特汗国逐渐形成。 1655年-土尔扈特汗国与俄国谈判,同意听命于俄国沙皇。 1657年-土尔扈特向清朝“贡驼马二百余”。 1672年-俄国指令土尔扈特汗国派兵参加克里木战争。此后数十年间,俄国 多次向土尔扈特征兵。 1696年-土尔扈特汗国阿玉奇汗使团抵达北京向清朝入贡,庆贺清军击败噶 尔丹。 1712年-土尔扈特汗国使团抵达北京。康熙帝派遣使团出访土尔扈特,途中 为俄国所阻。1714年-清朝使团抵达土尔扈特汗国。阿玉奇表示“满洲、蒙古,大率 相类,想起初必系同源”;蒙古“衣服帽式,略与中国同,其俄罗斯乃 衣服、语言不同之国,难以相比”。 1731年-雍正帝派使团抵达土尔扈特汗国。 1756年-土尔扈特汗国使团到热河行宫觐见乾隆帝。 1765年-土尔扈特汗国渥巴锡汗抗议俄国人对土尔扈特的侵扰和掠夺 。 1770年-俄国征调土尔扈特汗国2万余人参加对土耳其的战争。秋,渥 巴锡从前线归来,秘密召开会议,决定东归祖国。 1771年-1月17日,渥巴锡率领近17万人踏上东归征程。2月7日,沙 皇命令堵截东归的土尔扈特人。7月8日土尔扈特前锋抵达伊犁河流域 。16日,清军总管会见渥巴锡等人。此时东归的土尔扈特部仅剩6万 余人。10月15日,渥巴锡在木兰围场觐见乾隆帝。10月27日,乾隆 帝立土尔扈特全部归顺记和优恤土尔扈特部众记两碑,以资 纪念。 摘编自马汝珩、马大正飘落异城的民族等 (2)分析土尔扈特回归祖国的原因。(12分) (4)如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗” ?(8分) 可以看到08年高考主观题39题命题范围在中国古代史。39题非选择 题历史部分容纳巨大的图表资料、文献资料摘录。 材料中第一个表格告诉我们的是土尔扈特在1629年西迁到伏尔 加河,该部属于漠西蒙古的一支,材料暗示土尔扈特与蒙古同 源,有着共同的祖先。第三表格参加东西蒙古各部王公会盟, 制定蒙古-卫拉特法典意味着他们与蒙古遵守本民族法典 ,保留着蒙古的传统文化。从一、三表格就可以提取出有效信 息即土尔扈特与蒙古各部的联系。第四、五、六表格表达了土 尔扈特与俄国的关系是冲突、伤亡惨重(或充当炮灰),第八 个表格表达了1672年俄国多次向土尔扈特征兵,第十个表格 1712年表达土尔扈特与清友好交往中受到阻挠、破坏。第十四 个表格1765年记述土尔扈特抗议俄国人的侵扰和掠夺。四、五 、六、八、十所表述的意思是土尔扈特与沙俄的关系是“奴役” 、“压迫”、“侵略”、“掠夺”、“反抗”、“抗议”、“征兵”。1657 年陈述土尔扈特向清纳贡“贡驼马二百余”,1696年再次表述土 尔扈特汗国阿玉奇汗向清纳贡。1712年土尔扈特使团抵达北京 ,康熙帝派使团出访。七、九、十表达土尔扈特与清朝政府的 关系密切(互派使节、纳贡、接见)。1714年阿玉奇的表示, 其中的有效信息是:土尔扈特衣服帽式、语言与中国满清相同 ,与俄罗斯不同。通过对材料的分析不难给出正确答案。二、标准答案与阅卷评分细则: (以39为例)2题标准答案: 土尔扈特与其他蒙古各部联系密切 ,遵守本民族的法典,保持其文化 传统(4分);与清朝政府保持往 来,眷恋故土,对祖国有认同感( 4分);沙皇俄国压迫和奴役土尔 扈特人,让其充当炮灰,土尔扈特 游牧区屡受侵扰和掠夺。(4分) 第一层: 标准答案:土尔扈特与其他蒙古各部联系密 切,遵守本民族的法典,保持其文化传统 (4分); 评分细则:土尔扈特与其他蒙古各部联系 密切;或遵守本民族的法典;或保持其文化传 统或体现出是漠西蒙古一支;与蒙古同源或 与蒙古文化认同的意思,答出任一给2分, 任一其二给4分。 第二层: 标准答案:与清朝政府保持往来,眷恋故土,对祖 国有认同感(4分); 评分细则:与清朝政府保持往来或与清朝政府关 系密切或体现出双方互派使团、入贡、接见之意 任一,给2分;答出“眷恋故土”或“对祖国有认同 感”或体现出与清“文化认同”,或“衣服、帽式、 语言与中国或满清相同,与俄罗斯不同”,给2分 。但照抄原材料“满洲、蒙古,大率相类,想起初 必系同源”;蒙古“衣服帽式,略与中国同,其俄 罗斯乃衣服、语言不同之国,难以相比.”不给分 。 第三层: 标准答案:沙皇俄国压迫和奴役土 尔扈特人,让其充当炮灰,土尔扈 特游牧区屡受侵扰和掠夺。(4分 ) 评分细则:答出“奴役”或“压迫”或 “侵扰”或“侵略”或“掠夺”或“征兵” 或“反抗”或“抗议”等任一意思的字 句,给4分。 4题标准答案:土尔扈特克服 艰难险阻、回归祖国,表现 了不畏强暴、心向祖国的优 秀传统;为统一多民族国家 的发展作出了重要贡献,体 现了中华民族强大的凝聚力 和向心力。 第一层: 标准答案:为统一多民族国家的发展作 出了重要贡献。 评分细则:为统一多民族国家的发展 作出了重要贡献(4分);或利于统一 多民族国家的发展、巩固(4分)。但答 统一多民族国家的形成或完成不给分 。体现出国家统一,给2分;体现出多 民族、民族团结、民族融合、中华民 族的发展之意,任一,给2分。 第二层: 标准答案:土尔扈特克服艰难险阻、 回归祖国,表现了不畏强暴、心向 祖国的优秀传统,体现了中华民族 强大的凝聚力和向心力。(4分) 评分细则:答出“克服苦难”或“不畏强 暴”或“历尽艰辛”或“万里跋涉”等意 思,给2分;答出“回归祖国”或“心 向祖国”或“热爱祖国”或“凝聚力”或 “向心力”任一,给2分。 三、学生得不到高分,甚至不得分的原 因: 第一,读不懂材料,不会从材料中提取 有效信息。 材料是: 1770年-俄国征调土尔扈特汗国2万余人 参加对土耳其的战争。秋,渥巴锡从前线归来, 秘密召开会议,决定东归祖国。 有效信息是:俄国向土尔扈特征兵,逼迫参战,加速 渥巴锡回归信念. 案例:有的同学只写“土尔扈特汗国2万余人参加对 土耳其的战争”。或只写“秋,渥巴锡从前线归来 ,秘密召开会议,决定东归祖国”。只是抄写材料 没有从材料中提取出“压迫”、“征兵”;坚定“回归 信念”、“心向祖国”等有效信息。 第二,不会解题,没有形成应对高考的 答题模式。 回答历史问题无非是原因、条件、背景 、结果、影响等。其实,39题第2问问题 很明确,就是要求回答回归原因,但学 生答题中不会分步骤。如果分出内因、 外因,或主观原因、客观原因等,再去 分头从材料中找原因,答案就会迎刃而 解。 学生思路混乱的较多,条理性较差。需 要教师平时训练学生答题模式与步骤。 第三,不用历史语言答题。 案例: 如有的同学在谈到俄国人对待土尔扈 特的态度时不用规范的语言“压迫”、“侵 扰”、“掠夺”,而说“俄国人像对狗一样 对待土尔扈特人”。 有的同学讲土尔扈特回归原因 说道: 他们是从中国走的,属于中国一部分, 应该回归”。 第四,材料与问题相脱离。 有的同学不看材料或没认真去看而急于答题,叙 述一大篇不能得分;还有的同学看了材料不理解 出题人的意图瞎写。 如4问“如何理解土尔扈特的回归是值得我们传诵 的一篇伟大的叙事史诗”,其实要求回答土尔扈 特回归意义,某位同学根据最后一个表格1771 年1月17日渥巴锡率近17万人踏上东归征程,7 月16日东归的土尔扈特仅剩6万余人。他答到:“ 死了那么多人,我想剩下的只是老人、妇女和小 孩儿吧!”,还有的同学联想太多,联系到台湾 回归,祖国统一大业等。 第五,答题不分点,不分段。 小窍门:12分的题答三点,标出。8 分的题答两点分出让阅卷人一目了然 。 第六,书写不规范。 字迹潦草,字过大、过小、倾斜、压线。 不在指定位置答题。 笔的颜色过深、过浅。 第七,答题不自信,写完划掉。四、应对高考备课、答题求取高分策略2010年的高考试题将会是我们测定新高 考的风向标。今后学习应注意三方面 问题; 1、注重“三新”:(新材料、新情景、新 问题)。2010年试题在运用文献资料 、历史照片、大事年表、史学新观点 等新材料、新情境、新问题来考查考 生分析、理解历史和诠释历史的能力 。2、注重能力:高考不再是 考察死记硬背的 知识,而是考查学生阅读和理解材料,从 材料中获取有效信息,迁移知识和综合分 析等能力,而且引导学生关注人类生存与 发展进程中的重大问题,运用历史知识分 析、阐释、评价、解决实际问题,让学生 获得更宽广和更深刻的历史理解。命题的 立意虽然侧重能力,但没有扎实的基础知 识,特别是对历史知识的时序性和时段特 征的把握,就不可能构建起能力的“殿堂” 。因此,依据课标,夯实基础,准确把握 主干知识,才能构建高能力的知识体系, 才能从容面对高考。 3、通过热点问题推导非选择题设计: 从党和国家的重大方针政策,老百姓关心 的问题出发去追溯历史,以古喻今。 39题土尔扈特回归祖国,是通过对民族问 题的史实来考查学生。使学生养成尊重历 史,追求真实,弘扬民族精神,增强对祖 国统一的认同感,为祖国统一做贡献,发 扬中华民族强大的凝聚力的优秀传统。 39题与西藏问题相关.试题从历史的角度 考察现实,具有鲜明的时代性,体现了以 史为鉴的功能。五、今后应注意的几点: 第一,提高读懂材料、分析材料的能力,学 会捕捉有效信息,寻找关键词。还以39题为 例,其实答案分三层意思: (1)土尔扈特与其他蒙古各部落的联系(回归 内因); (2)与清政府的关系(内因); (3)沙俄与土尔扈特的关系(外因)。第二,训练史论结合、“论从史出”的能力,力争避免不 用历史语言答题的现象。材料是史,论是结论即意义、 经验、教训、影响等。 第三,训练答题速度、质量和规范书写。 为了书写规范、工整,建议那些字迹潦草 、太大、太小的同学每天写一篇习字。 高考答题中注意边线,不压线,不超线。 还要注意写完后不要轻易划掉。第四,加强穿插复习和前后照应。不能“毕其 功于一役”。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号