4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出教学组织形式与教学模式本章学习要求l 理解教学组织形式和教学模式的含义 l 领会我国中小学教学组织形式 l 掌握我国中小学教学模式形式4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式第二节 教学模式教学组织形式与教学模式4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出教学的基本组织形 式第一节 教学组织形式教学的辅助组织形式教学的特殊组织形式1.2.3.4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出班级课堂教学的含 义 课的类型课的结构1.11.21.3第一节 教学组织形式教学的基本组织形式-班级课堂教学4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的 课程内容、教学时数和教学进度表（课表） ，进行分科式集体教学的一种教学形式，也 称班级授课制或班级教学。 第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式1.1班级课堂教学的含义4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式1.1班级课堂教学的含义4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出在古代教育中，无论在东方还是西方，教学组 织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤 人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，即学生在原有程度、学习内容、学习进度上各不相同， 没有一致的要求和规定。工业革命后，社会提出了 普及义务教育的要求，教育的规模和效率都必须扩 大、提高，个别教学因无法满足这样的需求，表现 出明显的不适应，于是班级授课制应运而生。4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出文艺复兴时期，在欧洲的一些国家出现了班级授课制的萌芽。这种萌芽在工业革命和普及义务教育条件下迅速地发展起来，并且很快成为世界范围内最重要、最通行的教学组织形式。大体说，班级授课制的发展经历了三个阶段：4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充 和发展。第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系。返回4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式1.2课的类型课的类型单一 课综合课4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出单 一 课单一 课讲授课 巩固课技能课复习课 检查课4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出复习检查作业练习讲授新课巩固内容综 合 课4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式1.3课的结构课 的结 构以组织教学为内容的 开始部分以完成主要教学任务 为内容的中心部分以巩固知识为内容的 结束部分4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式班级课堂教学发展至今，依然是目前学校的基本教学组织形式。你认为班 级课堂教学盛行百年之久的原因是什么 ？4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式个别指导小组教学现场教学2.12.22.34编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式个别指导是为了适应学生的个别差异，在课堂教学的基础上对个别学生或小组辅以个别指导的教学模式，是中小学课堂教学的重要组成部分。 个别指导2.1个别指导教学（Individual-Guided Education, IGE）是由美国威斯康星大学“个别化研究发展中心”开发的一种个别化教学模式。其要点为：（1）确立适当而明确的教学目标。教学目标既有固定的，又有变化的，由学生、家长、学校管理人员、教师共同商定，并因不同社区、学校、学生而异。（2）教学评价视需要而定，并非每周固定。 （3）根据学生的个性与需要灵活调整学习内容、形式、途径等。4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出（4）学生自己实施学习方案。（5）在进行班级教学时，开展“充实性”与“补救性”的教学活动。前者为提前达标者学得更多而设，后者为滞后达标者补课而备。（6）及时反馈信息。从总体来看，个别指导教学的主要特征在于其教学目标、内容评价等都是灵活机动的，它要求学校、家庭、社区协调一致，同时比较充分地发挥了学生的自主性。 返 回4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式个别指导2.1对 课 外 阅 读 的 指 导 对课外作业的指导与检查 对学生学习方法的指导 对 学 生 的 个 别 指 导个 别 答 题、辅 导、补 课辅导员对个别学生定期辅导4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式小组教 学2.2小组教学是20世纪60年代以后欧美发达国家小学教学的基本活动形式。小组教学的优点：有利于民主教学有利于调动学生的学习积极性和主动性有利于建立良好的师生关系4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式小组教 学2.24编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式小组竞赛小组游戏小组读背小组评改小组作业小组讨论小组尝试小组合学小组教学 的形式4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式现场教 学2.3现场教学是教师结合一定的生产现场和社会生活现场条件，同现场有关人员共同组织的教学。它给学生提供直接知识，丰富他们的感性认识，对于理论联系实际有着重要的作用。4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式现场教 学2.3现场 教学 的类型根据学习某门 学科知识和技能的 需要，组织学生到现场进行教学学生为了从事 某种实践活动的需要,到有关现场学习有关 的知识和技能4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式现场教 学2.3教学目的要明确要有计划性要重视理论的指导要做好总结工作组织 现场 教学 注意 事项4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式2. 教学的辅助组织形式请对这些教学辅助组织形式和班级课 堂教学进行比较，它们对教学实践有什么 现实意义？4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式3. 教学的特殊组织形式-复式教学复式教学是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同 一个教室、同一课时里分别用两种以上的 教材交叉地对学生进行教学的组织形式。 它是农村小学课堂教学的一种特殊组织形 式。 4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出复式教学保持了课堂教学的一切本质特征，如班级、课堂和统一时间等。不同的是教师在一节课内要巧妙地同时安排几个年级和多种教学活动。它主要适合于学生少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区，对于普及农村特别是山区的小学教育有重要的意义。我国许多偏远的农村地广人稀，交通落后，学校条件较差，有的学校甚至只有一个教师和一间教室，因此多采用这种教学形式。在我国目前农村经济、文化相对来说比较落后，学校还不发达而又急需普及小学教育、提高农村人口素质的情况下，这种教学组织形式还会在一定时期内作为一种必不可少的特殊教学组织形式而得到重视。返 回4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第一节 教学组织形式3. 教学的特殊组织形式-复式教学当前的复式教学发展如何？你还有 什么更好的建议吗？4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出教学模式的定义第二节 教学模式我国中小学常用的教学模式1.2.4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第二节 教学模式1. 教学模式的定义1.1 教学模式概念教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系。4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出什么是教学模式？国内外学者有不同的解释。美国学者乔以斯和威尔（B.Joyce and M.Weil）在其著的教学模式一书中对教学模式的定义是：“教学模式是构成课程（长时间的学习课程）、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活 动的一种计划或范型”。这种解释是将教学模式看成是一种具体的教学方案。同时，乔以斯和威尔还在对大量的教学实践模式、教学方案进行研究的基础上，总结出了四类教学模式，即信息加工模式、人际关系模式、人格发展模式和行为控制模式。4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出国内学者自20世纪80年代末期开始对教学模式的研究也给予了极大地关注，主要将其界定为：教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标，用来设计课程、选择教材、提示教师活动的基本范型。同时也出现了许多不同的解释，主要有三种观点：（1）教学模式与教学程序基本同义。如“教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的。长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的、各具特色的教 学模式”（刁维国 “教学过程的模式”，教育探索1989年第2期）。 4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出（2）教学模式与教学方法或教学方法组合同义。如“教学模式为特殊的教学方法适用于某种特殊的情境”（温世顿：教育心理学，三民书局，第269页）。（3）教学模式类似教学设计。如“教学过程的模式，简称教学模式，它作为教学理论里的一个特定的概念，指的是在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学 的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序”（吴恒山：教学模式的理论价值及其实践意义，辽宁师大学报社科版。1990年第3期）。 返 回4编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第二节 教学模式1. 教学模式的定义教学模式的构成因素教学模式评价方法理论依据达成目标操作条件活动程序1.24编 教学原理第十四章 教学组织形式与教学模式教学组织形式教学模式返 回退 出第二节 教学模式1. 教学模式的定义你对教学模式的定义是如何理解的？4编