1民歌欣赏民歌欣赏开展高中音乐研究性学习案例开展高中音乐研究性学习案例【摘要】：本文以“民歌欣赏”为例，就高中音乐研究性学习的价值、教师指导的操作过程与学生学习的注意事项进行了有意义的探索与研究，并形成了一种新的教学模式。【关键词】：高中 音乐教学 研究性学习 音乐是崭露人类心态的文化形式之一。如梦的音乐、如酒的歌，民歌浓缩了民族的历史和地域的风情。为了完成使学生由“生物人”向“社会人”的转化，整合教育学科和形式的优点，我们尝试音乐教学与研究性学习结合，既发展了学生的能力，又较好地完成了学科教学的任务。一、研究背景一、研究背景近几年来，学生创新精神和创新能力培养的问题引起教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。研究性学习是指学生在教师的指导下，在自然学科和人文学科（含艺术学科）领域里，以科学研究的形式和探究性学习的方法去获取知识，提高学生运用知识的能力和创新潜能。在高中阶段，课程改革已有一段时间，但早期研究的着眼点都是把研究性学习作为单独的一门课程来开设，将研究性学习渗透到学科教育、渗透到音乐教学活动中去是我们面临的新问题。最新颁布的普通高中音乐课程标准中明确指出：“探究”是一个重要的学习方法。因此，如何在音乐学科领域中开展研究性课题教学是音乐教师必须思考的理论和实践的课题。 1、高中音乐研究性学习的着眼点是改变学生的学习方式。学生音乐知识、技能的获得和能力的提高，归根到底是学生学习的结果。所以教育者需要关注的重要问题是希望我们的学生形成怎样的学习习惯，以怎样的方式学习。在传统的音乐教育中往往过分偏重于让学生记忆性的学习和浅层次的理解，学生仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，在音乐教学中，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效接受性学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，重视解决实际问题的主动积极的2学习方式，是高中音乐教育改革的重要目的。2、音乐学科的特点为研究性学习提供了培养能力和创新发展的广阔空间。为了促进学生全面素质的形成和发展，高中一般都开设了很多音乐或与音乐相关的课外活动及兴趣小组，开展研究性的探索活动，并已取得了不少成果。但这些活动往往只有少数学生参加，而研究性学习则为全体学生提供了开放性的研究活动的机会。实践证明，当我们的学生走出课堂，在自主独立的环境条件下，他们对音乐的探索和追求的潜力是很大的。音乐学科本身以其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，在对音乐作品的创作、表现和想象理解过程中，能够丰富学生的抽象思维、开发学生的创造性潜质，激起表现欲望和创作冲动。在对音乐作品的意境的想象过程中，有着其他学科难以替代的明显优势。高中音乐采用研究性学习的方式，使学生在自主探究的过程中，可以在收集和聆听大量音响资料的过程中，分析作品，体验情感，辨别良莠，从而提高音乐的欣赏和鉴别能力，形成对优秀音乐作品的尊重和热爱。因而，可以达到融合德育教学因素，达到全面发展和提高智育水平的作用。3、高中音乐研究性学习可以使学生体验音乐在社会生活中的重要性，有利于提高终身学习的能力。音乐来源于生活，是生活与情感的最艺术化的表现形式，反过来观察人类生活，特别在当今高科技时代中必然伴随着高情感的活动。因此，从某种意义上可以说，人们生活中的每时每刻都离不开音乐。高中音乐教学中采用研究性学习的方式可以让学生充分接触社会，了解社会音乐生活的丰富性，探寻和了解音乐，掌握获取欣赏音乐的手段和方法，对丰富其阅历，激发学习音乐的兴趣，逐步建立起终身学习的愿望具有积极的意义。综上所述，高中音乐研究性学习是深化音乐教学改革，促进学生主动学习，提高学生音乐创新能力的新型学习方法，笔者在具体的实践中以中国民歌调查与研究的课题研究为例，就如何有效地指导和学生学习进行尝试，对在为高中开展音乐研究性学习进行了一些实践与研究。二、概念的界定、研究内容与意义二、概念的界定、研究内容与意义31、概念的界定：高中音乐课中的研究性学习以学生的自觉性、探索性学习为基础，以设定的音乐课题为研究对象，在开放的情景下，通过分析、欣赏和调查研究、亲身体验，培养学生的音乐创造力和创新意识，提高音乐的鉴赏力和综合运用学科知识、解决实际问题的能力。2、研究内容与意义：本研究内容是针对中国民歌若干问题的调查与研究。中国是个多民族国家，各民族各地方有着丰富的民族民间音乐，而民歌则是其中最具有群众性的音乐形式。通过研究性学习，将有助于学生了解祖国的优秀音乐文化，并在收集、分析、欣赏、理解、描述与报告撰写的实践研究过程中，整合了历史、地理和音乐学科知识，培养学生对民歌音乐的热爱，提高音乐的审美能力和创新能力。三、研究性学习的理论理解和实践依据三、研究性学习的理论理解和实践依据我国基础教育在“双基”训练方面取得了举世注目的成绩，但是，在创造力培养方面，与一些国家有较大的差距。基础教育的改革目的是提高国际竞争能力。反观我们的基础教育，标准化的线性思维训练、割裂知识与生活联系的情景多。为了提高学生在未来竞争中的能力，教育研究和实践的结论是：将知识和能力搭建于与现实生活的网状结构和支架中，利用学习者天然的好奇心和探索能力，辅之以必要的、渐进形成的和有互动性质的启发，使学生能够自主地发现和学习。这种要求在应用知识时能够达到相对“顺畅”或自动化提取信息的能力是要建立知识应用的“条件化”(conditionalized)。拼盘式地将知识与能力整合在一起，不如自然问题更吸引学生探究的兴趣。民歌欣赏的现实课题有助于将学习内容情景化、音乐技能生活化、史地知识和文字运用自然化。同时，提高学生的实践能力（如：调查、组织、人际关系协调能力等等） 。四、高中音乐研究性学习中的教育指导与学生学习四、高中音乐研究性学习中的教育指导与学生学习1、高中音乐研究性学习中的教师指导研究性学学生的主体作用，也重视教师的指导作用，只是指导的内容和形式与以往的学习指导相比有很大的变化。（1）音乐教师在音乐研究性学习活动中要根据班级和实施研究性学习的不同目标定位，为不同的主客观条件提供思路，选择不同的课题研究作4切入口。有的需要完整规范操作，有的则可以选取某一主题或环节，或作调查研究、或设计解决问题的方案、或根据教师提供的材料筛选，整理，研究，形成结论。（2）在高中音乐研究性学习中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，提供积极有效的方法。要组织灵活多样的交流研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持对研究的兴趣和积极性。指导中要体现音乐学科的特点，尊重每个个体对音乐的不同理解，拓宽和加深学生音乐思维的广阔性，使课题研究更有效果。（3）在高中音乐研究性学习中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，提供积极有效的方法2、高中音乐研究性学习中的学生学习研究性学习与其他学习方式相比，最大的不同点是研究性学习重在学习过程而非研究结果；重在知识技能的运用而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践，获得审美价值与感受而非一般性地被动接受教师的描述；重在全员参与而非只有少数尖子学生参与。因此，研究性学习中学生的学习一般为：（1）采用课题组以小组合作的形式开展探究，课题组一般 10 人以下为宜，学生自己推选研究能力强和有组织能力的学生为组长，也可聘请有一定专长的教师或校外人员为指导教师。研究过程中，小组内应有相应的分工与合作。（2）高中音乐研究性学习一般先采用：开设讲座、采访谈话，目的是先作好背景知识的铺垫，积累相关的资料，提供好选题的方向，诱发学生研究动机；其次是由学生或教师提出命题，通过师生合作，最后确立课题。内容一般与学生的音乐生活直接有关，切入口较小的课题为好；再次在研究过程中一定要有时间的保证。对课题研究的目标、过程、方法要明确，以防止方向不明，重点不突出，研究无结果现象的发生；最后在形成研究结果的过程中，教师要引导学生学会整理，加工有关信息，用恰当的方式表达研究结果，及时组织交流和研讨，使学生在研讨中学会分析，思辨，使研究成果更具说服力。5五、五、 中国民歌调查与研究中国民歌调查与研究的实践操作的实践操作1、创设情景、激发动机，确定研究课题研究性学习的准备阶段 问题是思维的产物，也是引发思考的动机。通过一些音乐情景创设，设计出高质量的，富有挑战性的问题，运用新颖活泼的教学形式激发学生的求知欲，激活学生的思维。创设音乐情景是构造了学生研究对象的问题空间，求知和兴趣是音乐学习的原动力。因此，确立带有兴趣和疑问的研究专题是开展这项工作的关键。例如：在开展中国民歌调查与研究这一研究性学习时，设计以下步骤：1）创设音乐场景：播放尹相杰、臧天朔等的表演唱新康定情歌 。教师现场表演电子琴独奏民歌联奏 （见附件 5-演出录像） 。2）学生陶醉在美妙的音乐中时，激发动机。学生一方面觉得欣赏的音乐很动听，另一方面是对通俗歌曲的热衷，对民歌的不屑一顾，适时提出问题：你了解民歌吗？民歌的魅力究竟在哪里？3）确定研究专题。全班自愿组成研究小组，经过反复讨论，确立了你喜欢民歌吗？ 、 访音乐名家周大风先生 、 校园民歌手-张艳采访录 、（以上三项内容见附件 4-光盘） 、 韩红现象思考 （见附件 5-光盘）等专题。2、收集资料，感受音乐，展开研究主题研究性学习的初期阶段 爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ”这也是真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生而非塑造学生，是实现“教是为了不需要教”的有效举措。学生在展开“中国民歌调查与研究”时，采用了以下几种方法：查找、收集有关文字、图片资料；制定调查、采访的方案；收集、反复聆听有关的音响、音像资料等。这些活动，给了学生足够的时间和空间进行自主学习，主动探索，发现规律。3、启发引导，分析音乐，深入研究内容研究性学习的中期阶段 学生在研究过程中有疑难问题没有解决，这时，要充分发挥集体的力量来解决。通过集思广益，互相合作，引导学生学会听取别人的意见，积极主动地发表自己的见解，进行讨论，并从中发现自己的不足，互相补充与启发，在讨论中逐步弄清问题的思路和结论。当然，在交流过程中，教6师不能置之度外，要参与交流，及时了解学生的信息反馈，掌握学生的思维动态，进行综合分析，引导学生得出正确结论，及时给予辅导和点拨。4、展示成果，理解音乐，总结研究内容研究性学习的后期阶段 每个小组研究的子课题，相对来说比较零散，不够系统。因此，通过小组间的交流总结，教师要把这些知识加以总结和巩固，构建起“知识树”。要鼓励学生用多种形式来展示自己的研究成果。例如：有的小组用网页、Power Point（见附件 5-光盘）等软件制作成演讲汇报；有的由专人负责编辑、采访、摄像、剪辑制作的音乐专访电视片（见附件 4-光盘） ；有的撰写成专题报告（见附件 2） 、课后感想（见附件 3-新闻报道） ；有的把调查报告制作成光盘（见附件 4-在加深理解的同时，也培养了学生的综合能力。六、高中音乐研究性学习教学实践中应注意的问题六、高中音乐研究性学习教学实践中应注意的问题1、正确处理好研究性学习中师生的关系。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、辅导者。 ” “将课堂还给学生” ，就是要以学生认知的价值导向和自主的取舍、判断为标准，对学习材料进行处理。由于音乐教学较少地受到“应试压力”的影响，因此，本课题研究获得了比较客观、自然的“师生关系”图景，对于我们继续探索教育问题提供了帮助。2、多媒体、校园网