吉林省实验中学 李永华选题的背景 高阶思维现已成为世界各国培养学生的重要目标之 一 它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创 造。 近年高考试题对高阶思维的考查分值也越来越多。 因此要求我们也要在习题训练中体现对高阶思维的 培养。主要内容一、高中地理命题的一般原则 二、高中地理命题的基本程序 三、高中地理命题的主要技术要求 四、高中地理命题的几点注意一、高中地理命题的一般原则 （1）命题的目的性； （2）内容的代表性； （3）格式的规范性； （4）表述的简明性； （5）答案的确定性； （6）题目的独立性； （7）创意的公平性； （8）测试的实效性。二、高中地理命题的基本程序 确定命题用途 制定命题计划 根据计划命题 审题、修正 定稿（一）确定命题用途。1. 训练用题 2. 考试用题1、训练题 章节训练题 综合训练题 专题训练题 模拟训练题2、考试用题现代教育考试的类型 按考试的目的和功能分1、水平性考试2、选拔性考试3、评价性考试1）形成性评价2）终结性评价1、水平性考试：以检验考生是否达到既 定目标或水平而设定的考试。其特点是 标准性，多用于绝对性测试 。 2、选拔性考试：是一种以区分考生成绩 从而有利于比较或选拔为目的的考试。 其特点是区分性多用于相对性考试。 3、评价性考试：是以检查教学效果或学 习效果为目的的考试。其特点是诊断性 和评定性，兼有绝对性考试和相对性考 试特点。多用于学校内部的考试。 形成性考试是在课程单元教学过程中进行的测评，其目 的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问题 与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教育教 学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进 行的。形成性测评的作用主要在于：第一，为教师 及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的学 习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。 终结性考试是指为了对课程标准要求或已制定的教育目 标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评 。终结性测评有三个基本特点：在目标上，终 结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取 得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结 性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。终结性测评的作用主要有：第一，为学生评 定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能 性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生 提供学习反馈。 按解释考试结果的参照标准不同分1、标准参照性考试，如会考。2、常模参照性考试，如高考。3、潜力参照性考试现代教育考试的类型 标准参照考试是将考生的表现与既定的教育目标或课 程标准相比较，以评价考生在多大程度上达 到该标准（也称目标参照性考试）。学校的教学测量与评价，主要目的是 为了确定学生达到教学目标或课程标准的程 度因此，一般都采用标准参照性测量和评价 的方法。标准参照考试以能力的标准水平或课 程标准为参照对考试分数进行解释。 常模参照考试是将考生水平与测验常模（或整个考生 群体）相比较，以评价考生在群体中的相对 地位的测量与评价类型。学生在试卷上得到 的分数要跟他所在的团体的常模比较后，才 能显示该生的实力。这种相对论高低的评价方法主要在选 拔性考试中得到重要应用。 潜力参照考试是将考生实际水平与其自身 潜在水平（能力和潜力）相比较， 以评价考生有无充分发挥自身潜力 为目的。在强调人性化、动态化和个 别化的教育评价潮流下，潜力参照 测量与评价可能发挥更大的作用。 常模参照考试和标准参照考试比较 维度标准参照考试常模参照考试目的确定每个学生是否达到课程目标规 定的要求 确定每个学生在课程开始前后获得 知识、技能、能力等的差异，或水平 的差异对学生在某一内容领域的知识、 技能、能力等进行排队 区分高分和低分的学生内容严格依照课程标准，要求有较好的 覆盖面 以课标描述为难度依据，要有难度 梯度，尤其是合格水平要求充分的表 达 每种知识、技能等都表述为教育目 标或课程目标题目要有较好的区分度 由于时间有限可能放弃对覆盖面 的要求试题 特征每个目标至少有四道试题，以获得 适当的学生行为样本，并且最大程度 地降低偶然因素效应 每道试题难度是平等的测量每个目标的试题量一般小于4 道 试题的难度是变化的 试题要有比较好的区分度分数 解释通常标定合格及其他等级水平 每个学生的成绩与预先设置的标准 比较，与其他考生的表现无关 报告考生在每个测量目标方面的学 习情况考生成绩通常与其它考生成绩比 较 分数通常以百分位分数，或其他 标准分数表示 通常总体报告学生的水平而不分 测量目标（二）制定命题计划命题计划通过制定命题双向细目表来实 现，考试命题双向细目表是一种考查目标（ 能力）和考查内容之间的列联表。制作考试 命题双向细目表，是命题工作的一个重要环 节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性 而具有计划性；使命题者明确测验的目标， 把握试题的比例与份量，提高命题的效率和 质量。同时，它对于审查试题的效度也有重 要的指导意义。（三）根据计划命题-以选择题为例 确定考查内容 确定命题立意 寻找背景信息 创设问题情境 难易度调节 科学性检测1、确定考查内容1）命题前首先确定考点。高中地 理试题考点可以根据考纲、新课标 和每次考试的范围确定。 2）然后对考点进行拆分。尽可能 从多角度，多层次对考点进行分析 拆解，以备试题命制使用。这方面 大家可以参考课标解读和考纲解读 。 强化学科核心内容与能力，突出实用性。 不回避学科主干内容及重点、难点和热点问 题，引导学生热爱生活、关注社会并用学科知 识分析和解决问题。 弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地 理位置的高强度识记等，真正实现从“ 知识立 意 ”转向“能力立意”。 初、高中内容比例适中，淡化初中具体知识 。 重视3S技术应用等学科新内容考核的力度。新考纲的变化文库专用202、寻找背景信息资料 信息资料来源渠道一般有网络、书 刊杂志、电视、旅游、生活等。 信息资料选取要注意准确性、严谨 性。 信息获取要有一双学科的眼睛。 信息要注意积累。 信息选取要具有时代性、思想性、 代表性、政治性、公平性。 信息要贴近学生生活实际。3、确定命题立意。命题立意是一道题的灵魂，如果 我们命制出的题不知道是什么立意， 或者随便编完再寻找立意，这都是不 对的。应首先确定灵魂，这是我们命 题时的方向，现在我们中学地理试题 当然以能力立意为主。考试目标突出“能力立意” “考核目标与要求”，概括表达为4个方面：1、获取和解读地理信息；2、调动和运用地理知识、基本技能；3、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；4、论证和探讨地理问题。四个标题采用的是四个标题采用的是 与新课程标准中对与新课程标准中对 内容标准相同的表内容标准相同的表 述方式述方式行为目行为目 标方式，标方式，“ “能力立能力立 意意” ”的指导思想由的指导思想由 此突显。此突显。文库专用25 信息资料加工 题干的创设 选项的设置4、创设问题情境1）信息资料加工 确定信息呈现方式 对信息进行精炼加工，剔除无用信息 和干扰信息，注意信息量的多少，考虑 学生获取信息的负担 信息要科学，忌模棱两可。图3石狮市是福建省的一个市，位于福建南 部沿海，是一个美丽的海边小城。图3为 1988年、1997年石狮农业结构对照图。据 此完成67题。图3石狮市是福建南部一个海边小城。图3为 1988年、1997年石狮农业结构对照图。据 此完成67题。2）题干的创设 题干根据立意要求确定。如分析、判 断、比较等等。 题干要求尽量精炼、准确、清楚，要 使考生比较容易地了解题目的要求。 题干的陈述要简单、明确，避免使用 不必要的修饰词及过分复杂的句子结构6对对比1988年1997年石狮农业结狮农业结 构 ，分析这这种变变化可能产产生的影响是A台风给风给 本区农业农业 造成的损损失加重B渔业产值渔业产值 上升，林业产值业产值 不变变C海洋生态环态环 境得到改善D渔业过渔业过 度发发展，市场严场严 重供过过 于求6根据资资料判断，石狮农业结狮农业结 构变变 化可能产产生的影响是A台风给风给 本区农业农业 造成的损损失加重B渔业产值渔业产值 上升，林业产值业产值 不变变C海洋生态环态环 境得到改善D渔业过渔业过 度发发展，市场严场严 重供过过 于求3、选项的设置 所有选择项都必须与题干和信息背景有所 关联 (具有逻辑性)。 为提高测验的效度，特别有关较高级的能 力的测验题，应将备选择项之间差异缩小， 每个选项都有似真性，干扰项要有效，能反 映出典型错误。 选择项叙述的详略长短，不应成为考生选 择答案的暗示因素。 6根据资资料判断，石狮农业结狮农业结 构变变化可能 产产生的影响是A台风给风给 本区农业农业 造成的损损失加重B渔业产值渔业产值 上升，林业产值业产值 不变变C海洋生态环态环 境得到改善D渔业过渔业过 度发发展，市场严场严 重供过过于求 7根据资资料分析，关于石狮狮自然地理环环境 叙述正确的是A经济发经济发 达，交通便利B地理位置优优越，气候湿润润C地形崎岖岖，平原面积积小D河流众多，水能丰富6根据资资料判断，石狮农业结狮农业结 构变变化可能 产产生的影响是A台风风造成的损损失加重B渔业产值渔业产值 增速加快C海洋生态环态环 境得到改善D林业发业发 展将退步 7根据资资料分析，关于石狮狮自然地理环环境 叙述正确的是A经济发经济发 达，交通便利B位置优优越，气候湿润润C地形崎岖岖，平原面积积小D河流众多，水能丰富选择题适合测试的内容较广，其组题方式 灵活多变，可从不同角度对其分类。1.辩识选 2.阅读选择 3.最佳选择 4.图解选择 5.归类选择 6.承接选择 7.排序选择 8.填空选择5、难易度调节改变信息调节难度 改变设问调节难度 改变选项调节难度改变信息调节难度 如增加1988年农业产值为1736.7万元 ，1998年农业产值为5.1亿元。 如增加福建沿海平原地区，如台风是 影响农业的主要自然灾害。6、科学性检测检测方式一般为请不同老师试作 审题的方式，有争议的地方一定要 修改。 检测内容包括：试题严谨性、信 息准确性、考点是否超纲、文字是 否准确等。（四）审题、修正 审文字 审难度 审结构 审答案 审试题科学性 审规范性等等三、试卷命制的主要技术要点 双项细目表 命题预测的评价指标1、命题双向细目表设计目的设计试卷的蓝图，使命题者明确测验的 目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率 和质量。内容考查的范围、具体知识点、测试目标、 题型、分值分布、难度分布。操作确定试卷要考查的目标；明确要考查的 知识内容（知识点）；根据考查目标和知识的重 要程度给予不同的比重；合理安排好各部分权重 ，编制出双向细目表。范例1测验目标知道理解运用分析与综合探究合计测验内容内容范围11397232内容范围3565221内容范围1534215内容范围34815内容范围1626217合 计63224308100范例2 命题题双向细细目 表考试内容（内容块 ）选择题简答题合 计识记理解识记理解内容123015内容203315内容304235合 计2187100范例3 试试卷组组合双向细细目表题 号分数能 力难度 系数内容记 忆理 解分 析综 合其 他选 择综 合其 他1第一章 第四节1230.6 2第三章 第二节1120.7 4第一章 第四节330.7小计8311加权 难度 系数 总计1000.622、命题预测的评价指标 （1）难度控制 定义：学生完成题目和项目任务时所遇到的