小学生常见修辞手法一、比喻比喻就是就是打比方打比方，是用，是用具体的、具体的、 浅显的、熟悉的、形象鲜明浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说的事物去说 明或描写明或描写抽象的、深奥的抽象的、深奥的事物。事物。作用：把事物的形象描写得更作用：把事物的形象描写得更通俗易懂通俗易懂 、生动具体形象生动具体形象。例如：共 产 党 像像 太 阳 。本体 比喻词比喻词 喻体1 1、明喻、明喻 明喻是本体、喻体、比喻词明喻是本体、喻体、比喻词 都出现，比喻词常用都出现，比喻词常用“ “像像” ”、“ “ 好像好像” ”、“ “仿佛仿佛” ”、“ “犹如犹如” ”等等。 （本、喻体之间的关系本、喻体之间的关系相似相似）例句：活跃了一天的太阳，依旧 像一个快乐的孩童。 本体本体 比喻词比喻词喻体喻体2 2、暗喻、暗喻 暗喻是本体、喻体都出现，比喻 词常用“是”、“变成”、“成了”、 “构成”等。 。（本、喻体之间的关系相等） 例：老师是辛勤的园丁，我们是祖 国的花朵。 例：弟弟成了泥人。3 3、借喻、借喻借喻是借用喻体代替本体 ，即只出现喻体，本体和 比喻词均不出现。 （本、喻体之间的关系替代）例如：落光了叶子的柳树上挂 满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿 。运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同 的事物，但两种不同的事物在某 些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、 “仿佛”等词的句子都是比喻句。区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子 不一定都是比喻句。w对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。w单纯的想象。 例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的 过去。w表示猜度的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。w表示举例。 例：这样的事情很多，像 n n先判断下列句子是否是先判断下列句子是否是 n n比喻句，是比喻句的然后再指出比喻句，是比喻句的然后再指出 它们分别是哪种比喻句。它们分别是哪种比喻句。n n小兴安岭是一座天然的宝库小兴安岭是一座天然的宝库 。n n湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢 地睁开眼睛，欣喜地开放着地睁开眼睛，欣喜地开放着。n n一个个小山似的浪头不断地向他扑来一个个小山似的浪头不断地向他扑来 。n n他难过得好像就要哭了。他难过得好像就要哭了。n n小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几 朵小梅花。朵小梅花。长城就像一条巨龙长城就像一条巨龙 蜿蜒蜿蜒( (wnwn ynyn) )盘旋在群盘旋在群 山峻岭之上。山峻岭之上。 请你写一个比喻句，描绘一下图请你写一个比喻句，描绘一下图 片中长城的形态。片中长城的形态。二、比拟：把物当作 人来描写，或者把人 当作物来描写。（作用）：使具体事物人 格化，语言生动形象。比 拟拟人拟人：把事物当作人，写：把事物当作人，写 出和人一样的感情和动作。出和人一样的感情和动作。例：花喜鹊格格地笑起来例：花喜鹊格格地笑起来 。拟物：把人当作物来写，拟物：把人当作物来写， 使人具有物的动作或情态。使人具有物的动作或情态。例：帝国主义夹着尾巴逃例：帝国主义夹着尾巴逃 跑了跑了。( (人是没有尾巴的人是没有尾巴的, ,这这 里把帝国主义写成兽类了里把帝国主义写成兽类了) )看图写句子：要求：运用拟人修辞手法 油蛉在这里低唱；蟋蟀在这里弹琴； 。 三、夸张n n就是把描写的事物有意就是把描写的事物有意 地夸大或缩小地夸大或缩小. .n n作用：作用：使其更使其更鲜明鲜明，更，更 突出突出，给人以深刻的印，给人以深刻的印 象。象。夸张种类: 1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤 重，怎么也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就 嗅出白面包子的香味来了.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深 ”的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅 、”的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸 张形式。四、对偶:用结构相同,字 数相等的两句组成一对,把 两方面的意思突现出来。例: 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。五、对比：把两种事物或同 一事物的两个方面并举出来, 相对比较描述。起突出作用有的人 骑在人民的头 上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民 当牛马。六六、设设 问：先提出问题，问：先提出问题， 接着自己回答接着自己回答( (自问自答自问自答) ) 。例：学习能偷懒吗?不 能,学习一定不能偷懒.作用：作用：1 1引起读者注意，启发引起读者注意，启发 读者去思索、体会读者去思索、体会； 2 2、激发读激发读 者阅读下文的兴趣者阅读下文的兴趣。七、反七、反 问：用疑问的形式问：用疑问的形式 来表达确定的意思。来表达确定的意思。( (明知明知 故问故问) ) 作用作用：反问可以加强语气反问可以加强语气 ，发人深思，激发，发人深思，激发读者读者感情，加深读者感情，加深读者 印象，增强文中的气势和说服力，为文印象，增强文中的气势和说服力，为文 章奠定一种激昂的感情基调。章奠定一种激昂的感情基调。 例：克服困难不也是 一种享受吗？八、排比：结构相同或相似， 内容相关，语气一致的三个或 三个以上的短语或句子排列起 来，使语势得到增强，感情得 到加深的修辞方式。 （作用）：节奏感强，增强语 言气势，加强表达效果，多用 于说理或抒情。n n例如：海上的夜是柔和的，是例如：海上的夜是柔和的，是 静寂的，是梦幻的。（静寂的，是梦幻的。（三个排三个排 比的短语表现海上夜空的柔和比的短语表现海上夜空的柔和 、静寂与神秘特色。）、静寂与神秘特色。）n n恰当地运用排比，可以增添语恰当地运用排比，可以增添语 言的节奏感、旋律美，有力渲言的节奏感、旋律美，有力渲 染艺术形象，充分抒发思想感染艺术形象，充分抒发思想感 情，可以使句子节奏鲜明，气情，可以使句子节奏鲜明，气 势磅礴，使情感的表达有痛快势磅礴，使情感的表达有痛快 淋漓之感。淋漓之感。九、夸张（定义）：有意对客观事物（定义）：有意对客观事物言言 过其实过其实，用来强调或突出事，用来强调或突出事 物某一方面的特征，表达某物某一方面的特征，表达某 种强烈的思想感情种强烈的思想感情。作用：揭示事物本质，烘托气氛 ，加强渲染力，引起联想效果。我摸摸那条棉被简直 像纸一样单薄。例： 白发三千丈，缘愁 似个长。十、引用n n引用：引用：说话或写文章时，说话或写文章时， 引用别人的话，或引用大引用别人的话，或引用大 家熟悉的成语、典故等都家熟悉的成语、典故等都 叫引用。叫引用。n n引用包括以下两种：引用包括以下两种：直接引用直接引用 间接引用间接引用1、直接引用n n一般在引用部分的前面或后面一般在引用部分的前面或后面 说明其出处来源说明其出处来源。n n例如：鲁迅先生有两句话：例如：鲁迅先生有两句话： “ “横眉冷对千夫指，俯首甘为横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛。孺子牛。” ”这是他自己的写照这是他自己的写照 ，也是他作为一个伟大作家，也是他作为一个伟大作家 的全部人格的体现。的全部人格的体现。2、间接引用n n一般不说明出处，直接把引文组一般不说明出处，直接把引文组 织到文章中去，使之浑然一体织到文章中去，使之浑然一体。 n n例如：山间绿树红花，江上例如：山间绿树红花，江上 竹筏小舟，让你感觉到像是走竹筏小舟，让你感觉到像是走 近了连绵不断的画卷，真是近了连绵不断的画卷，真是“ “ 舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游” ”。十一、反复。（定义）：为了强调某个意思，突出 某种感情，有意重复使用某些词语或 句子。 （作用）：突出思想，强调感情，分清 层次，加强节奏感。在说理文、记叙文 中运用反复，能起到加强论点，分清条 理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运 用反复，能表达强烈深挚的思想感情， 起到强调主题思想、增强旋律美的作用 （分类）：连续反复、间隔反复。 1、连续反复中间无其它词语间隔。如: 冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 如：我疑心这是极好的文章，因为读如：我疑心这是极好的文章，因为读 到这里，他总是微笑起来，而且将头到这里，他总是微笑起来，而且将头 仰起，摇着，向后面仰起，摇着，向后面拗过去拗过去，拗过去拗过去 。 连续使用两个连续使用两个拗过去拗过去，形象的描绘出，形象的描绘出 先生边读书边体味，专心致志，自得先生边读书边体味，专心致志，自得 其乐的神态。其乐的神态。例：鲁迅二心集“友邦惊诧”论中写道：“可 是友邦人士一惊诧，我们的国府就怕了，长此 以往，国将不国了，好象失了东三省，党国倒 愈象一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈象 一个国，失了东三省只有几个学生上几篇呈文 ，党国倒愈象一个国，可以博得友邦人士的夸 奖，永远国下去一样。” 上例中，在“失了东三省”之后，在三种情形之下 间断地三次出现“党国倒愈象一个国”，以此充分 地揭露国民党“攘外必先安内”的反动本质，讽刺 国民党政府充当帝国主义走狗的丑恶形象。这里 用的就是间隔反复的修辞手法。 2、间隔反复中间有其它的词语。修辞手法修辞手法应掌握的程度应掌握的程度1、准确辨别各辞格2、熟练使用各辞格3、结合语境，分析修 辞作用A.A.横眉冷对千夫指，俯首甘为横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛。孺子牛。( )( )B. B.皇帝每一天每一点钟都要换一皇帝每一天每一点钟都要换一 套衣服，套衣服， 人们总是说：人们总是说：“ “皇上在更衣皇上在更衣 室里。室里。” ”( )( ) C.C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗 ?( )?( ) D.D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色， 栖落在古城的檐角。栖落在古城的檐角。( )( )对 偶夸张反问比喻E.E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。清晨，鸟儿们唱着动听的歌。( )( ) F.F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么在一个孩子的眼里，他的老师是多么 慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ ( ( ) )G.G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群是谁创造了人类世界？是我们劳动群 众。众。( ) ( ) H.H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发， 就在沉默中灭亡。就在沉默中灭亡。( ( ) )拟人排比设问反复四、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。（改为比喻句）2、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为 拟人句）天空中挂着一轮玉盘似的明月 。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。3、河水哗哗地流着。（改为拟人句）4、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑 。寒风呼呼地吹到脸上，痛得犹如刀割。8、考场上静得很。（改为夸张句）9、高粱成熟了。（改为拟人句）考场上静得连一根针掉在地上的 声音都能听得清清楚楚。高粱笑得弯了腰。谢谢 谢！谢！