念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古苏轼苏轼念奴娇：本因唐代天宝中期，著名歌妓念 奴得名，但自从苏轼写了这首“赤壁怀古” 后,人们便把这个词牌称之为“大江东去”、 “江月”，由此可见这首词在词坛上的影响 。词牌解析：一般词的词牌只管格式，规定字数、 句数、平仄、押韵等 。咏史怀古诗 一般以古代历史事件或古代人物为 题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不 遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感 。诗人以历史事件、历史人物、历史陈 迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀 念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托 古讽今等目的。这类诗由于多写古人往 事，且多用典故，手法委婉。 咏史 怀古 诗古迹古人古事借古讽今 昔盛今衰 怀才不遇 壮志难酬感情内容 手法 用典 对比 借景抒情此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五 年（1082），时年47岁。这时他被贬为黄州团练副 使已两年，这次被贬是因“乌台诗案”而起。被贬 黄州的苏轼，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游 于江湖山水之间，写下了名垂千古的经典之作赤 壁赋后赤壁赋和念奴娇 赤壁怀古。黄 州的经历是作者政治上的失败，但却是他文学上的 大丰收。他是中国古代文学史上的第一全才。作者、背景简介：苏轼（1036-1101），字子瞻，号东坡 （任黄州团练副使时，曾于山之东坡居住， 故号东坡）。在苏轼一生中，他政坛上大起 大落，落差令常人难以想象，十几 年的贬谪生活是他生命中的主题， 一生漂泊，暮年投荒，他经受了无 数的磨难。然而他仍然能够用诙谐 的语言总结自己， “问汝平生功业 ，黄州惠州儋州”足见他胸襟之坦 荡。意境 上片选择了哪些意象来表现赤壁 景观？ 景物有什么特点？第一种模式 分析意境型 1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表 达了诗人怎样的思想感情？ 3解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境， 是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让 人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。 答题时三方面缺一不可。 4答题步骤： 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音 节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔 、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点 和情调 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的 主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要 忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创 造，语言力求优美。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应 答出为什么而“感伤”。 研习上阕：意象大江（东去）故垒（赤壁）乱石（穿空）惊涛（千堆雪）气势 豪迈万马 奔腾意境景衬托人下阕句子作用 “江山如画，一时多少豪杰”在结构上起 什么作用？（承上启下）炼字 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 这一句中用的比较好的字 是哪个，好在哪里？1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什 么？ 2提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里 ？ 3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起 来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。第四种模式 炼字型（1）解释字的本意。（释本意） （2）解释该字在句中的含义(释语境义)； （3）展开联想把该字放入原句中描述景象 ，摹写情态（ 描景象、摹情态）； （4）点出表现手法（明手法）； （5）说出该字达到了怎样的效果、烘托了 怎样的意境，或表达了怎样的感情。（析 效果、点意境、表情感、）温馨提示炼字题的答题步骤人物形象 下阕塑造了两个什么样的人物形象？【方法总结答题步骤】 （1）塑造了什么人物形象（性格 身份）。 （2）结合诗句分析人物性格（结 合表达技巧）（展开）。 （3）形象表现出的意义（情感） 。手法下阕运用了什么手法， 抒发了作者什么样的感 情？生活年龄2447 幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发 职位东吴都督团练副使 际遇功成名就功业未就周瑜苏轼诗人的情感通过借古人古事抒发 怀才不遇、壮志未酬 的情感。研习下阕：风流儒将 英雄周瑜小乔初嫁_年青得意雄姿英发_人才出众羽扇纶巾_风流潇洒谈 笑 间_自信乐观樯橹灰飞烟灭_从容破敌情自比人（下阕）作者从哪几个角度描写周瑜的？故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一尊还 酹江月！是悲观、消极吗? 苏轼对比周瑜，这落差是极大的， 更增添了他壮志未酬的失落，所以心境 苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真 的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想 得开，“人间如梦”，人生犹如梦一般， 所有风流人物不也都随着大江而东去， 洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。 人生不如意事十有八九，所以他也特别 洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。因此 ，作者的情感是有变化的，由开始的激 昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于 超脱、旷达 盖将自其变者而观之，则天地曾不能 以一瞬。自其不变者而观之，则物与 我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地 之间，物各有主。苟非吾之所有，虽 一毫而莫取。惟江上之清风，与山间 之明月。耳得之而为声，目遇之而成 色。取之无禁，用之不竭，是造物者 之无尽藏也，而吾与子之所共适。 诗歌鉴赏方略之一：了解作者生 平；熟知背景；掌握资料。 诗歌鉴赏方略之二：品味语言， 体会意境，把握情感。 诗歌鉴赏方略之三：反复吟咏， 加深理解。诗歌鉴赏的方略课 堂 小 结景是壮美之景，人是风流之人， 情是旷达之情，苏词把写景、咏史、 抒情完美地融合在一首词之中！总的 来说，苏轼的词气象阔大，境界雄浑 ，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积 极向上的力量，感情旷达而不哀伤。 这就是苏词。课堂练习：对全词分析不当的一项是?A、词的开篇从滚滚东流的长江入手，把大江与千古 人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间 和时间背景。B、词的上片重在写景，将时间和空间的距离缩短到 三国时代的豪杰人物身上。C、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这一句抓住了火攻 水战的特点，集中概括了这次战争胜利的过程。D、“羽扇纶巾”指的是诸葛亮,他手摇羽毛扇,头戴 青丝巾,和周瑜一同大破曹军,很有儒将风度。苏轼的豪放，能给你多少启示呢？ 有人说，苏轼政治上的不幸，却 成就了文学上的大幸。著名作家余秋 雨也在苏东坡突围里写道：没有 黄州被贬，一道天光就不能射向天际 。联系我们的现实生活，谈谈你从苏 轼身上所得到的启示。 贬谪三州期间是他政治上最为失 败，生活上遭受苦难最多的时期， 却也是他文学创作的高峰时期，更 是他人生精神升华到极致对人生意 义哲思体会最为深刻的时期。正是 因为这个时期才成全了苏轼，成全 了一种伟大的人格，一种进退自如 ，超然人生的文人士大夫的最高精 神境界。 课 后 作 业1，在已经背诵的基础上，仔细品味，反复吟 咏，感受韵律，加深领悟。2，做练习册本课练习