1对小学生良好学习习惯研究一、研究的背景和目的。随着人类走进新世纪，学习途径的不断拓宽，终身学习已成为社会发展的必然趋势，这就要求教育不仅肩负着传递知识、培养学生能力的重任，而且要注重培养学生良好的学习习惯和优良的个性品质。因浓厚持久的学习兴趣，坚忍不拔的学习毅力，良好的学习行为，突出的个性品质将成为持续学习和终身发展的坚实基础。而小学生正处于学习习惯形成的初始阶段，可塑性极强，是培养良好学习习惯的最佳阶段，所以，研究此课题的意义十分重大。二、研究内容及研究结论：本课题的研究内容主要包括三个方面：对学习行为特点的研究；对学习习惯范畴的研究；对培养良好学习习惯途径与方法的研究。（一）对学生学习行为特点的研究。因为习惯属于一种行为方式，所以，我们我们首先对学习行为进行了研究。通过研究，我们发现学习行为有以下几个方面的特性：1.活动性：学习行为表现在完成学习任务活动中的过程，因此，教师必须在学习活动中正面引导学生，矫正不良学习习惯。2.意识性：行为都受一定的心理、意识来支配，无意行为也在潜意识的操纵下产生。运用合理的心理辅导艺术，增强良好意识，从而支配言行。3.外显性：学习行为是在学习活动中表现和完成的，具有突出的外显性。教师必须及时捕捉现状，对症下药。4适应性：学习行为是学习个体与学习环境相互作用的产物。不同个体学习的适应性不同，同一个体在不同环境中的适应性也有差别。无论是社会、学校还是家庭都必须为学生创设有利的学习环境，促进学生良好学习行为的形成。 5.复杂性：人的心理纷繁复杂、所处的环境也各不相同，因此学习心理与学习环境相互作用下的学习行为，自然具有复杂性。教师要提高对学习行为的分析、辨别能力，优化教育手段。6.良莠性：行为有优劣、好坏之分，学习行为亦如此。学校教育应当努力培养学生的良好行为，预防其不良行为的发生。（二）对学习习惯范畴的研究。1.习惯和学习习惯的定义。习惯在现代汉语词典中的解释是：“在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”心理学家认为习惯“是一系列复杂的反射的下顺次的活动。”教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。”综上，结合实践，我们研究认为，“习惯是先天遗传与后天教育双重因素影响而形成的，具有稳定性、持久性、2自觉性的一种行为方式。”习惯不完全是与生俱来的，也是后天教育的结果，且研究认为后者更重要。学习习惯是指“在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。”学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量起到积极促进作用。小学阶段是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的学习习惯是为学生终身发展打基础的。2.良好学习习惯的特点。课题组经研究认为，良好的学习习惯应该具有积极性、规范性、自觉性、持久性、稳定性、可塑性、渐进性等特点。在此不在详细阐述。3.养成良好学习习惯的重要性。教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。” 首先，好的学习习惯有利于学习策略的形成。因为运用策略性知识解决问题的能力是学校教育的重点。策略性知识能力包括学习技能及掌握学习方法，而形成良好的学习习惯是学生掌握学习策略的重要基础之一。其次，好的学习习惯是提高学习效益的重要条件。培养学生形成良好的学习习惯，是形成学习组织性和系统性的最重要途径，也是保证学习高效益的条件。没有好的学习习惯，学习就缺乏组织性和系统性，就不能形成有效的智力活动和知识结构，也就不可能产生高效益的学习活动。 第三，好的学习习惯，会促进学生的全面发展、终身发展。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动社会实践中发挥深刻的影响，并成为导致学生未来在社会结构中位置分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生一生的成长。（三）对培养学生良好学习习惯的途径与方法的研究。课题在研究途径上从小学生学习习惯的背景调查、成因分析和对策研究入手，着重探索培养良好学习习惯的方法，增强学生自我教育、自我矫治的能力，并最终揭示了良好学习习惯对提高教学质量、促进终身学习、塑造完美人格的重要作用。在方法上，侧重于集体教育、课堂教育、学科教育、家庭教育、个案辅导、心理辅导等。（1）认识养成良好学习习惯的重要性。我们可以通过讲故事、个案分析、开主题班会、交流心得等各种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要性。3（2）教师要树立良好形象，潜移默化影响学生学生。教师的示范能帮助学生养成良好的学习习惯。特别是小学生，他们从模仿中学习，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能形成。（3）从小开始培养，要从小节开始，持之以恒。有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。”小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的，培养良好的学习习惯要从小落实。其次，教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复练习而形成的自动化的行为，它不是一朝一夕就能形成的，而是需要一个过程。要养成良好的学习习惯，需要不断强化，持之以恒地培养。（4）建立有效的奖励机制，准确评估，及时表扬，促进良好学习习惯的形成及巩固。学生的性格特征是好胜，因此在班级中建立有效的奖励、是促进良好学习习惯形成与巩固的好方法。我们采取的方法是：自评、互评教师评相结合，精神鼓舞和物质小奖励项结合。充分调动学生的进取心，巩固科研成果。三、研究方法： 行动研究法、教育观察法、教育实验法、教育经验总结法、文献研究法等。四、研究过程：依据课题实施方案，本课题研究分三个阶段进行：准备调查阶段实践研究阶段 总结推广阶段。具体研究过程如下：（一）统一思想，充分调研，打好开题基础。1.统一思想，提高认识。确定此课题为重点研究课题，并达成共识：这是提高学校教学质量，提升学校社会声誉的条件和基础。然后召开了课题组成员研讨会，全体教师的宣传和发动会。通过学习、宣传、讨论，统一了认识：只有培养学生养成良好的学习习惯，才能稳步提高教学质量，才是体现以人为本的新课程理念，才能为学生一生发展打下坚实的基础。2.成立课题小组，确定实验班级。落实责任，以点带面，全面推进实验开展。3.集思广益，研讨交流，制定实施方案。依据教科研要求，结合学校实际，在课题组多次研讨的基础上，认真制定了课题实施方案，细化课题具体实验目标，并提交督导室审阅，受到肯定。（二）结合实际，深入研究，巩固阶段成果。1.立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。4为巩固第一阶段成果，深入课题开展，我们把课堂作为培养良好学习习惯的主渠道，并研讨制定了学习习惯培养要求。首先，培养学生专心听讲，积极答问，质疑问难的学习习惯。引导学生善于发现问题、研究问题、解决问题。其次，帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯。教师根据各学科的学习任务，教给学生具体的学习方法，教会学生善于与他人研讨交流的习惯。第三、联系学生实际，教书育人有机结合。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的学习习惯，如在知识的传授过程中渗透预习、复习的习惯，倾听的习惯，发言的习惯，独立作业的习惯，在潜移默化中形成习惯。2.学科教学，加强学习习惯的培养。培养良好的学习习惯是全体教师的任务，各学科教师在教学中都要把“培养什么，怎样培养”作为研究课题，真正做到在学科教学中有机的渗透。为使教师有椐可依，课题组研究制定了各年级良好学习习惯培养量化参考表。除此，语文、数学、英语、体育等学科教师写出了多篇有价值的学术论文，或发表，或获得市县级奖励，丰富了课题研究的阶段性成果。3.优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。只有加强家校联系，学生良好学习习惯才有保证养成。首先开好家长座谈会。学校每学期都要定期召开家长会，班主任高度重视，充分准备。根据班级实际情况，班主任和家长进行深入交流和探讨。其次， 建立家长座谈档案。家长把培养孩子良好学习习惯心得与教师和其他家长进行交流，共商培养良好习惯的有效途径，使家长们受益匪浅。第三，注重家长学校的建设。家长是孩子的第一任老师，家长的素质直接影响到孩子的成长，因此进行本课题的研究时，我们邀请家长参与班级管理，倡言献策，为孩子的健康成长共同努力。（三） 及时总结，积极推广，形成教育特色。1.整理实验资料，进行分类汇总。为保证课题研究有据，为其深入开展提供可参考依据，为课题成果提供有力佐证，主要负责成员对课题研究的资料、相关的数据进行收集、分类、整理、存档。我们依据督导室要求，把资料分成成果主件材料、成果附件材料和成果档案材料三类，做到目录清晰，资料齐全。2.全面总结，整体验收。课题研究已进入最后阶段，为确保课题研究能够顺利结题，学校曾多次并邀请督导室领导听取课题组负责人汇报课题进展情况，并给与指导和财力支持。除此，还召开两次全体教师会，动员全体教师共同参与，共同总结，共同实施。3.推广实验成果，形成我校特色。课题研究已近尾声，但良好学习习惯的培养却是科研的永恒主题、教育的重要任务、教师的永远职责以及学生的终身历练。为最大限度发挥课题研究成果的积极作用，学校制定了一系列相关的制5度、措施：总结会上校长明确提出“把学习习惯培养作为我校特色教育”，并把习惯培养纳入每学期的工作计划、教学计划和教学常规管理，加大检查力度，与奖惩制度挂钩，作为对教师考核的量化指标之一。凡在此方面有成绩、有贡献的教师，都给与精神奖励和相应物质奖励，优先考虑晋级和评优。除此，通过多种渠道，向家长、社会广泛宣传，建立学校、家庭、社会三位一体教育网络，共同为国家培养高素质人才而努力。五、研究的措施：1.确立一个观念。在全体教师中认真学习素质教育理论和新课程理念，认识到基础教育要为少年儿童在思想品德、文化科学、身体心理、劳动技能等方面打好基础，确立“培养学生良好学习习惯，是促进学生终身得到良好发展的重要保证”这一观念。2.处理好两个关系。一是学校教育与家庭教育的关系，二是专题教育与学科渗透教育的关系。3.做到三个加强。一要加强教师理论学习，提高理论水平；二要加强过程管理，定期开展教研；三要加强有针对性的对学生进行教育。六.研究成果：（一）完成所制定的实验目标，良好的学习习惯已初步养成。（二）有力地促进了学校教育教学工作的开展。（三）更新了教育理念，增强了科研意识。（四）成果及时得到推广，促进全体学生的发展。课题研究结束后，学校召开了本课题的总结会和课题成果推广会，要求全体教师以此为契机，人人肩负起培养学生良好学习习惯的重任，并把培养学生良好学习习惯细化成文，通过班级橱窗、墙报、板报、等进行宣传。我们研究认为青少年应养成以下基本的良好习惯： （1）诚实守信，礼貌待人；（2）遵纪守法，按规则办事；（3）认真负责，自己的事情自己做；（4）尊重宽容，友善合作；（5）注重效率，做事有计划；（6）独立思考，勤于动手；（7）主动学习，经常反思；（8）保护环境，讲究卫生。