英语课程标准与 学习策略英语课程标准与学习策略 教学目标： 1、正确理解学习策略的涵义与结构； 2、熟悉影响学习策略选用的因素； 3、熟悉并能熟练运用学习策略培养的模式、步骤和方法；英语课程标准与学习策略 问题回顾教师在教学过程中，为了帮助学生转变学习方式，提高学习效率和改进学习效果，培养学生的自主学习习惯和能力，最有效的途径是什么？英语课程标准与情感教学国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣情感态度情感态度文化知识文化理解跨文化交际意识和能力文化意识学习策略资源策略 交际策略 调控策略 认识策略听 说 读 写语言技能话题 功能 词汇 语法 语音语言知识 问题思考英语课程标准为什么增加学习策略这一维度的目标？英语课程标准与学习策略 英语课程标准把学习策略作为课程目标之一 的原因： 掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的 根本标志。 掌握学习策略能够提高教与学的效果。 作为指向认知目标的一种心理操作，策略既是儿童解 决的重要组成部分，同时也是促进儿童认知发展的重 要途径。 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主 学习能力。英语课程标准与学习策略 概念理解 学习策略 三种观点： 第一，学习策略是学习程序、方法及规则。 第二，学习策略是学习的信息加工活动过程。 第三，学习策略是学习监控和学习方法的结合。 英语课程标准与学习策略 学习策略内涵的特征：Rod Ellis （1994） 整体性的学习策略+具体方法或手段。 有助于解决问题。 有意识的运用。 语言行为+非语言行为。 可用于母语习得与第二语言习得。 行为性+心理/大脑思维性。 间接影响+直接影响语言学习。 使用的差异。 英语课程标准与学习策略 学习策略的分类与结构： 二因素说：如 Resnick（1976）等人提出的一 般策略与调解策略，Rigney (1978)的独立策略 和包容策略，Kirby（1984）的微观策略和宏观 策略； 三因素说：如Nisbet(1986)提出的一般策略、 宏观策略和微观策略， Mayer（1987）的复述 策略、组织策略和精加工策略等； 多因素说：如我国标准提出的认知策略、 调控策略、交际策略及资源策略。英语课程标准与学习策略 影响学习策略选择和使用的因素 学习者因素 年龄因素 性别因素 外语水平 学习者观念 情感因素 环境因素 任务因素 课堂环境因素 教师因素英语课程标准与学习策略 英语课程标准（2011年） “学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采 取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的 信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、 交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了 完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策 略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价 和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取 更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而 采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多 种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。”英语课程标准与学习策略 二级学习策略目标-基本策略： 积极与他人合作，共同完成学习任务； 遇到问题主动向老师或同学请教； 会制订简单的英语学习计划； 对所学内容能主动复习和归纳； 在词语与相应事物之间建立联想； 在学习中集中注意力； 在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 尝试阅读英语故事及其他英语读物； 积极运用所学英语进行表达和交流； 注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 能初步借助简单的工具学习英语。英语课程标准与学习策略 培养学生学习策略的模式：Pearson 和 Dole策略训练模式Oxford策略训练模式Cohen外语教学模式英语课程标准与学习策略 培养学生学习策略的步骤：了解学生使用策略的情况决定训练内容决定训练方式实施训练计划英语课程标准与学习策略 总结与思考想想自己在多年的英语学习过程中掌握了哪些学习策略？如何在教学设计中落实学习策略目标的设计？英语课程标准与学习策略 课后思考中国的英语学习者如何更有效地学习英语词汇和语法知识？如何才能让自己所说的英语听起来更象英国人或美国人？英语课程标准与学习策略