如何做教导主任-与教导主任的对话南京市小学教师培训中心 黄银美 2011年11月教导主任的角色定位n原江苏省教科所所长成尚荣先生说：n首先是教学专家、课程专家；n其次要成为教学的管理者、指导者、研 究者（两家三者）专业团队的思考：n1、教育教学骨干（教师）n2、教育教学管理者（行政管理、教学管 理）n3、教师成长的促进者、指导者、引领者n4、教改的研究者（教育教学、课程、管 理）一、做一个有思想的教师（12）1、灰姑娘的故事，你如何教学？n中国版 上课铃响，学生，老师进教室。 老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家 都预习了吗？n学生：这还要预习？老得掉渣了。n老师：灰姑娘是格林童话还是安徒生童话？他 的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何n学生：.书上不都写了吗？不会自己看啊 ？n老师：这故事的重大意义是什么？ 学生：得，这肯定要考的了。n 老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并 说明一下这么分段的理由。 学生：前后各一段，中间一段，总分总. 老师：开始讲课了，大家认真听讲。 学生：已经开始好久了 . . .n老师：说到这里，大家注意这句话。这句话 是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么 这么写？ 学生： (n人开始睡觉 . . )n老师：大家注意这个词，我如果换成另 外一个词，为什么不如作者的好？ 学生：(又 n人开始睡觉 . . )n老师：大家有没有注意到，这段话如果 和那段话位置换一换，行不行？为什么 ？ 学生：我又不是你，我怎么会注意到啊 ？ (又 n人开始睡觉. )n老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知 道，不好好上课就不能考好成绩，不能 考好成绩就不能上大学，不能上大学就 不能.你们要明白这些做人的道理n美国版 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要 讲的是灰姑娘的故事。n老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事 。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然 后开始向全班提问。n老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪 一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子， 不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉 善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不 好。n老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有 来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能 会出现什么情况？n学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著 破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。n老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不 然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你 们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要 突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的 朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将 来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被 你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就 吓昏了（老师做昏倒状）n老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的 后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞 会？你们一定要诚实哟！n学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的 ，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参 加王子的舞会。n老师：为什么？n学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自 己的女儿当上王后。n老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是 不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们 对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不 是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一 样去爱其它的孩子。n老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉 的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至 把门锁起来，她为什么能够去，而且成 为舞会上最美丽的姑娘呢n学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的 衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠 变成仆人。n老师：对，你们说得很好！想一想，如 果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是 不可能去参加舞会的，是不是？n学生：是的！n老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她， 她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？n学生：不会，那样她就可以成功地吓到 王子了。（全班再次大笑）n老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但 是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩 子们，无论走到哪里，我们都是需要朋 友的。我们的朋友不一定是仙女，但是 ，我们需要他们，我也希望你们有很多 很多的朋友。 n老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因 为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可 能成为王子的新娘吗？n学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上， 不会被王子遇到，认识和爱上她了。n老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会， 就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是 没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？n学生：她自己。n老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈 爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱 自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自 己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没 有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的 后妈，你们要怎么样？n学生：要爱自己！n老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如 果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己； 如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己 机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到 自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参 加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上 王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！ n老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理 的地方？n学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东 西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没 有变回去。n老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大 的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么 可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要 当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ 孩子们欢呼雀跃。n 此为美国一所普通小学的一堂阅读课。分析比较两种教学方式的差别：n1、教育的方式（教什么？怎么教？）n教学、教育n说教式和启发式n工具性、人文性n2、看人看事的思维方式：n二分法、辩证法（对于后妈的分析）；n用批判的眼光看问题（人都会犯错）n做一个教书育人的教师2、看一个案例点评n【案例】为什么“医生越老越香，教 师越老越臭”？阿林n王晓春著【分析】为什么医生越老越香呢？为什么教师老了就不行了呢？（专业 体力）n那为什么医生必须提高专业能力，而教师就可以 拼体力呢？n归因 n机制 n双方关系n(管学生、不是研究学生)【思考】n1、传统文化的影响 从西周开始就有了：“学在官府、官师合 一、政教合一”的教育思想 “师即为官”教师就是官。2、教育机制的影响n【启示一】专业，爱之上的科学n【启示二】专业，在研究中成长n（尽力而少专业、极富爱心却欠科学）n谨记：n低科技含量、低效率的重复劳动最磨损 人的心灵”n【启示三】专业，不可替代n教师职业有自己的理想追求，有自身的 理论武装，有自觉的职业规范和高度成 熟的技能和艺术，具有不可替代的独立 特征。n做一个有专业水平的教师n教学专业教育专业3、看一段节选n有教师称赞一学生为出类拔萃之辈，并举例为 证：某次考数学之前，一学生亲戚找到学校， 告诉她，她的父亲在半小时前因脑溢血突然去 世了。该生痛哭起来。这时候教师来了，先埋 怨该生的亲戚不该在考试之前把这种消息告诉 孩子，“因为这样她会考不好”；然后鼓励学生 “放下思想包袱”。结果这位学生硬是没有即刻 去医院向父亲告别，而是参加了考试。“结果 她取得了85分。如果不告诉她肯定100分！” 教师惋惜的说。 不跪着教书文章节选【分析】这位教师和学生的做法作者吴非的分析：n想不明白、弄不明白：n学校里还在培养这样的学生-在骤然失去 亲人的情况下，仍然能安然的去争取一个 85分。n她的教师也可以把这样一次考试看得比亲 人的告别更重要，这是多么可悲可叹的事 ！这岂不也该写入儒林外史了吗？n“教师应当培养学生懂得爱，懂得善良” ，教师必须有爱和善良的情感。教育培 养的应该是健全的人，一个人格不健全 的人，即使他有一个极高的分数，对家 庭、社会而言，完全可能是个废物。美国的一所私立学校开学的第一天，所有老师都 收到一封校长的信，内容如下：n亲爱的老师们：我是集中营的幸存者，我的眼 睛看到一般人看不到的事：n瓦斯房由“有学识”的工程师建造；n儿童被“受过教育”的医生毒死；n婴儿被“训练有素”的护士杀害；n因此我怀疑教育。n我的要求是：希望你们帮助学生做个有人性的 人。千万不要让你们的辛劳栽培出有学识的怪 物，有知识的疯子，受过教育的纳粹。n预读、写作、算术等学科只有在用来把孩子教 育得更有人性时，才算是重要。n做一个懂得爱、善良有人性的教师二、做一个会管理的主任管理者如何定位：高层决策者决策组织目标的人（做正确事） 中层管理者指挥他人活动的人（把事做正确 ） 基层操作者直接从事某种具体业务活动的人 （重复地做对一件事）定位：教导主任不是决策者，而是中层管理者 和基层操作操作者n做一名会管理的智慧型中层：n1、摆正自已的位置，明确自身的角色， 不错位、不越位、不脱位 ；n2、懂一点管理理论和管理方略n片断一：n校长：主任，学期马上就要结束了，请你拿出一个下 学期教学人员安排的名单给我。n主任：好的，我尽快安排好。n因此，这位主任，安排好了下学期教学人员调配的名 单，直接交到了校长手上。n片断二：n校长：主任，学期马上就要结束了，请你拿出一个下 学期人员安排的名单给我。n主任：好的，我尽快安排好。n这位主任，先向分管教学的副校长请示：副校长，下 学期教学人员的人事安排，你有什么想法，校长叫我 们拿出一个意见。然后在副校长的提示下，做好了安 排后，再让副校长审批，最后再将下学期人员调配的 名单，交到校长手上。【案例一】n【分析】n同样是校长越过了教学校长直接找主任 下达任务，但是，两位主任不同的处理 ，就反映了角色扮演的到位和越位问题 了。n可以越级指挥，但不越级汇报【反思】n中层这个角色是很微妙的，特别是怎样 处理好与教学校长之间的关系，当教学 校长与正校长关系不协调时，教导主任 所处的职位一不留神就会越位，出格， 后果自然我们都知道。n不越位n沟通、协调n尊重每位领导【案例二】n一位新校长上任后,聘任了原领导班子成员A为 副校长,B为教导主任,并制定了岗位责任制。校 长为了抓创收,经常外出, A校长分工主抓教学 工作。nA、B二人在新学期初,本着利于教学,备课,进修 和合理照顾家庭负担等原则编排了课表,经正校 长同意后公布实施。在实施中,四年级王老师提 出不上第四节课,理由是影响中午做饭。A、B 考虑到王老师的理由不充分,不宜调动,并做了 说服工作。一周后,校长突然找A、B,让他们把 王老师的课重新安排。原来是王老师又找校长 讲了自己的要求,校长已答应了王老师的要求。 教务处只好把第四节课安排给了一位家庭负担 不重,但好做思想工作的老师。事后群众对此没 有意见。分析 校长这样处理问题对吗?n1、不符合“分工负责”和“责权对等”的原 则n2、不尊重下属（事先不沟通了解实情）n3、管理的原则性性不强：理由不充分【反思】n1、校长的处理意见不合常理怎么办？n一是执行，并妥善解决，但是事后要沟通n二是补台不拆台n2、课务安排是否对教师有了解，做到照顾家 庭负担重的老师，确保一次性安排到位。n案例二反映了：对于不懂常规管理的校 长错误的决策，中层如何处理。n对策一：尽可能公布前考虑周全；n对策二：事先得到校长的认可方才宣布【案例三】n林老师是一位工作没有满三年的新教师，有一 天她迟到了半个小时才到校。主任正等着她， 并在学生面前问他：“你为什么迟到？”“我稍 后想您禀报”，林老师巧妙的回避了陷进。n但是她还是免不了得到了这位主任的“帮助”， 主任说：“如果你在这班教书有什么问题就打 电话给我。”然后他转向坐在教师后排的一位 男生说：“何西，你如果给林老师找麻烦，你 一定会后悔的，我会特别注意你。”接着他对 全班学生说：“各位同学，我希望你们有良好 的表现。记住我的话，别忘了喔！