06届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |2第二种模式：分析意境型 |3第三种模式：分析技巧型|4第四种模式：分析语言特色1 |5第五种模式：一词领全诗型 |1第一种模式：炼字型 2高考诗歌鉴赏答题模式类析 Date106届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 【练习4】 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非 常传神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意这种说法吗？为什么 ？ 第一种模式：炼字型 改为：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？Date206届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |1提问方式：这一联中最生动传 神的是什么字？为什么？|2提问变体：某字历来为人称道 ，你认为它好在哪里？|3解答分析：古人作诗讲究炼字 ，这种题型是要求品味这些经锤炼 的字的妙处。答题时不能把该字孤 立起来谈，得放在句中，并结合全 诗的意境情感来分析。 第一种模式：炼字型 Date306届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 | 4答题步骤： （1）解释该字在句中的含义 。 （2）展开联想把该字放入原 句中描述景象。 （3）点出该字烘托了怎样的 意境，或表达了怎样的感情 。 第一种模式：炼字型 Date406届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 | 5答题示例： 南 浦 别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常， 实际上非常传神。你同意这种 说法吗？为什么？第一种模式：炼字型 Date506届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |答：同意。看，在诗中指回望（ 步骤一）。|离人孤独地走了，还频频回望， 每一次回望，都令自己肝肠寸断。 此字让我们仿佛看到抒情主人公泪 眼朦胧，想看又不敢看的形象（步 骤二）。|只一“看”字，就淋漓尽致地表 现了离别的酸楚（步骤三）。第一种模式：炼字型 Date606届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 菩萨蛮（李白）平林漠漠烟如织，寒山一带伤 心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处 是归程？长亭更短亭。请简要分析“空”字在表 情达意上的作用。第一种模式：炼字型 Date706届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |“空”字在文中是“白白地、孤独、形单 影只”的意思。|抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒 劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。鸟 归人不归，触景生情，引起无限愁思 。|“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而 没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添 了全诗的“愁”味，使主题更加显明。Date806届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 晴 景王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只 有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地 感受出晚春雨后特有的美景。纷纷第一种模式：炼字型 Date906届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 动词的提炼是古诗炼字的主要内容 。王安石“春风又绿江南岸”的“绿” 字，陶潜“悠然见南山”的“见”字， 张先“云破月来花弄影”的“弄”字， 宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字， 尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感 到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字 把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美 写出来了。 在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词 第一种模式：炼字型 Date1006届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没 一条，秋水长天人过少。冷清清的落照， 剩一树柳弯腰。(哀江南孔尚任）一个“剩”字引人注目，作者并没有用 “留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“ 留”意思相近，但“剩”字一般是被动的， 而且有“残存”，“残余”的意思；另外“ 剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之 感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼 前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。第一种模式：炼字型 Date1106届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 例2： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。例3： 感时花溅泪，恨别鸟惊心。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲 中之情，又是吹笛人之心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。第一种模式：炼字型 Date1206届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 例4：雨去花光湿，风归叶影疏。（郊兴王勃）“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以 说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，叶影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。第一种模式：炼字型 Date1306届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 在诗词鉴赏中，二要关注修饰语 例1： 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。例2： 随风潜入夜，润物细无声。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达 人心。潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生 之机，最为密切。第一种模式：炼字型 Date1406届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 在诗词鉴赏中，三要关注特殊词 （叠词、拟声词、颜色词等）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（声声慢李清照）增强语言的韵律感或是起强调作用。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(登高杜甫) 使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 第一种模式：炼字型 Date1506届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 【练习1】 绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流 离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎 样的感情？请简要分析。 第二种模式：分析意境型 Date1606届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |1提问方式：这首诗营造了一种 怎样的意境？|2提问变体：这首诗描绘了一幅 怎样的画面？表达了诗人怎样的思 想感情？|3解答分析：这是一种最常见的 题型。所谓意境，是指寄托诗人情 感的物象(即意象)综合起来构建的 让人产生想像的境界。它包括景、 情、境三个方面。答题时三方面缺 一不可。 第二种模式：分析意境型 Date1706届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 | 4答题步骤：|描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗 中的主要景物，用自己的语言再现画面。描 述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和 想像加以再创造，语言力求优美。|概括景物所营造的氛围特点。一般用两个 双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体 现景物的特点和情调。|分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具 体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是 不行的，应答出为什么而“感伤”。 第二种模式：分析意境型 Date1806届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 第二种模式：分析意境型 | 5答题示例： 绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后 ，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎 样的感情？请简要分析。Date1906届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |答：此诗描绘了一派美丽的初春景 象：春天阳光普照，四野青绿，江 水映日，春风送来花草的馨香，泥 融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢， 日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动 （步骤一）|这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二 ）|表现了诗人结束奔波流离生活安定 后愉悦闲适的心境（步骤三）。第二种模式：分析意境型 Date2006届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |练习1：西 楼 曾巩海浪如云去却回，北风吹起数 声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急 雨来。注：钩疏箔：把帘子挂起|问：此诗描写了什么景色？表达了诗 人怎样的情感？ Date2106届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |答案示例：这首诗描写了海滨暴风 雨来临前的壮美景象。连天的海 浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北 风的呼啸中波浪不断拍打堤岸， 又咆哮着远去。|这种壮美景象的描写渲染了“山雨 欲来风满楼”的雄伟气势。从而表 现了诗人开阔的胸襟和内心的豪 情。Date2206届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 | 独坐敬亭山 李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。|问：试分析诗中所塑造的诗人形象。|全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。（ 步骤一） |众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭 山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己 ？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲 。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌， 又一次全面展示了他的形象。（步骤二） 鉴赏诗歌的人物形象 Date2306届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |景物类型：景物描写（季节、时令、 地域等）、场面描写（农事、战争、 狩猎、离别等）、色彩描写。鉴赏此 类形象，基本思路是：以所写景物的 自然属性为依据，挖掘其社会属性（ 作者借以抒发的感情、表达的寓意等 ）。|试题类型 |1、概括景象（意境）特点；|2、描摹诗歌图景；|3、剖析作者思想。Date2406届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |如何分析人物形象？|知人论世，关注背景。|抓抒情主人公的语言神态、动作、 心理。 |答案一般由三部分构成：|（1）概括诗词展现的形象；|（2）结合诗句分析形象的基 本特征；|（3）表达诗词中形象的意义 。Date2506届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |简析下面这首宋词的人物形象。| 诉衷情 陆游| 当年万里觅封侯，匹马戍梁 州。关河梦断何处，尘暗旧貂 。| 胡未灭，鬓先秋，泪空 流。此生谁料，心在天山，身 老沧洲。| 注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴镜 湖边的三山。 Date2606届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |诗歌描写了一个被闲置不用的抗 金英雄形象。（步骤一）|诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆 场，现在虽被弃置不用，但仍胸 怀报国之志，心系抗金前线。（ 步骤二）|诗歌通过这一形象的塑造，表达 了自己壮志未酬、报国无门的感 慨。（步骤三） Date2706届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 | 寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)|问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物 形象？请简要分析。Date2806届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 |陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为 念的高人逸士形象。（步骤一）|前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐 居之地的景物描写，表现了他的高洁 不俗。（步骤二）|最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙 述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现 了他对隐逸生活的向往和追求。（步 骤三）Date2906届高三语文专题复习： 高考诗歌鉴赏答题模式归类 | 江雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。| 这首诗的前两句描绘了怎样的环境。| 试简要的分析“蓑笠翁”的形象。|答:(1)寒冷、寂静（或：冷峭） |（2）是一个清高孤傲的形象。| 在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不 怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽 然孤独，性