人教版 语文 六年级上册教 材 介 绍一、立足专题，把握共性 二、立足课文，把握特性 三、立足全书，把握延续性一、立足专题，把握共性立足专题，把握共性o感受自然 o祖国在我心中o心灵之歌o珍爱我们的家园o初识鲁迅o轻叩诗歌的大门o人与动物o艺术的魅力一 感受自然二 祖国在我心中三 心灵之歌四 珍爱我们的家园五 初识鲁迅七 人与动物六 轻叩诗歌的大 门八 艺术的魅力选读课文导语 资料袋词 语 盘 点交流平台日积月累课外书屋课 文精读 略读 展 示 台成语故事趣味语文阅读链接回 顾 拓 展口 语 交 际习 作每组教材的结构每 个 专 题 都 自 成 系 统导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语 口语交际习作回顾拓展 第一组：感受自然导语课文习题口语交际习 作交流平台体会独特 的感受展开联联想 和想象山中访访友：主 观映象 草虫的村落： 变换角度观照对象山雨：客观描 摹，想象丰富索溪峪的“野” ：较为熟悉的表达 方式关键词键词 ：想象、感受 想象自己是大自然中 的一员 听音响讲故事 暑期生活 梳理本组组几篇课课 文的表达特色 与以前学过过的写 景课课文比较较 交流课课外阅读阅读 中 类类似的文章 如果有机会，也融 入大自然，亲亲身体 会 第二组：祖国在我心中导语课文习题口语交际习 作交流平台关键词键词 句 在表情达 意方面的 作用詹天佑：中心 句怀怀念母亲亲： 研究摘抄一些重点 词句彩色的翅膀 中华华少年习习作：围绕主 题写读后感或 演讲稿口语语交际际：组 织“祖国在我 心中”的学习 汇报会 交流感人故事 综综合性学习习中 的体会关键词句在表情达意方面的作用不单指表达情感方面， 还包括表达方式。第三组：心灵之歌导语课文习题口语交际习 作交流平台环环境描写心理活动动 描写1.穷穷人：课后 2题，P43 2.唯一的听众 “我”的心理变化 “我”的不同表现 “老人”的言行 3.别饿别饿 坏了那匹 马马：同一句话反 复出现；拟题的角 度 4.用心灵去倾倾听 ：也有可借鉴的 写法口语语交际际：讲诚信与 善意的谎言习习作： 人与人之间相互关爱 的事情； 环境，人物动作、语 言、心理活动体会课文环境描写 和心理描写的好处 可以结合自己的习 作来谈 第四组：珍爱我们的家园导语课文习题口语交际习 作交流平台联联系实实 际际，深入 思考只有一个地球 ：呼唤保护家园 大瀑布的葬礼 ：环境遭到破坏的 实例 这这片土地是神圣 ：怎样热爱我们 赖以生存的土地 青山不老：保 护环境的努力口语语交际际：珍惜资资源 继续联系实际， 强化环保意识习习作： 写建议书 根据漫画写感受、编 故事 读课文时，联系 生活实际作进一步 的思考 结合单元学习谈体 会第五组：初识鲁迅导语课文习题口语交际习 作交流平台体会含义义 深刻的句 子继续继续 学 习习描写人 物的基本 方法少年闰闰土：少 年人物；课后3、4 题照应单元重点 我的伯父鲁鲁迅先 生：侄女眼里的 鲁迅；课后3、4题 照应单元重点一面有的人 口语语交际际：留在心里 的印象 第一次相见时的情景 和他留给你的印象 后来相处中发生的事 ，以及你对他印象的 变化习习作： 1.用一两件事介绍小 伙伴，要写出其特点 2.续写故事1.谈鲁谈鲁 迅 2.含义义深刻的句子 交流对课文中含义 深刻的句子的理解 讨论理解方法第七组：人与动物导语课文习题口语交际习 作交流平台继续练继续练 习习用较较快 的速度阅阅 读课读课 文体会作者 怎样样把人 与动动物、 动动物与动动 物之间间的 感情写真 实实、实实具 体的老人与海鸥鸥 最后一头战头战 象 ：在写真实、写具 体方面均有可借鉴 之处 跑进进家来的松鼠 ：读来令人轻松 、愉悦 金色的脚印： 文章较长，内容易 理解口语语交际际： 1.讲动物故事，讲出 动物的情感 2.劝阻习习作：根据图图片报报道 写故事 想象合理，内容具体 ，感情真实 也可写口语交际课上 交流的内容 梳理本组组几篇课课 文的在内容和表达 上的特色 与以前学过过的写 动动物的课课文比较较 第八组：艺术的魅力导语课文习题口语交际习 作交流平台展开联联想 和想象进进 行表达的 方法伯牙绝绝弦：流 传久远的动人故事 月光曲：相遇 也是因艺术蒙娜丽丽莎之约约 我的舞台口语语交际际：身边 的艺术习习作： 1.学习某种艺术过 程中发生的故事和 感受 2.喜欢的艺术品或 一次艺术欣赏活动 注意运用课文表 达感受的方法1.联联想和想象 谈谈课文联想和想 象的运用 可以结合习作谈 2.课课外学习语习语 文的 做法和经验经验其它项目统计表：二、立足课文，把握特性立足课文，把握特性之一：关注文体特征各种文体的阅读课标相关要求o阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述 自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己 的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。o阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的 基本说明方法。o阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染 和激励，向往和追求美好的理想。本册教材出现的文体叙事类居多 ，有部分写景类课文，其它 的：o小说：穷人少年闰土最后一 头战象等o科学小品：只有一个地球o现代诗：中华少年有的人等o文言文：伯牙绝弦小说穷苦勤劳 穷苦善良 穷苦富有环境描写，人 物语言、心理活动 描写典型环境中 的 典型人物节选的作品：不 能割断联系，也不 能等同视之。小说缩写后的 动物小说小说只有一个地球说明方法用词的准确科学小品文诗歌朗诵技巧现代诗五下：杨氏之子六下：学弈两小儿辩日 小学阶段的文言文教学o感受文言文o读正确，读流利， 读中正确表达语句 的意思o熟读至成诵文言文立足课文，把握特性之二：特色表达与语言规律 把客观描述变成直接抒情心情和感受贯串始终主观映象体悟作者心境 联系已有经验 把握写作思路主观映象：山中访友草虫的村落o不是风景名胜，趣在 独特感受和体验o不是刻意营造出来的 ，是自然的心理体验。 山中访友：好心 情 草虫的村落：打 破常规观照对象后的自 然感受李白有诗：举杯邀明月，对影成三人相看两不厌，只有敬亭山特色表达与语言规律每一棵树都是我的知己，它们送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在树上，静静地，仿佛自己就是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌。山中访友“我”成了树，物我难分，物我两忘想象的引出和前后呼应特色表达与语言规律空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的森林。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。青山不老：三段”环境“描写追 寻 语 言 魅 力还原青山不老的主要内容o在晋西北的一条山沟里，有一位老人o我去采访他，村支书陪同，地点是土炕上o当时的身处的环境o晋西北恶劣的自然条件o他种了多少树，绿化了多少条沟o他为村民做了o他自己牺牲了o这是一位怎样的老人他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在床上过世了。普通的句子却营造出特别的意境特色表达与语言规律环境描写：桑娜家的环境是怎样的？一个穷人的家怎样做到“温暖而舒适” ？这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕，自责，决断特色表达与语言规律桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦? 不，还没来！ 为什么把他们抱过来啊?他会揍我的！那也活该， 我自作自受嗯，揍我一顿也好！”特色表达与语言规律普普通通一段话，写得简练而准确立足课文，把握特性之三：旁征博引，知人论世怀念母亲o选自回忆录留德十年。季老在楔子中说 ：“我特别强调实事求是四字，因为写自传不 是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自 传，只写事实。” 在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文 章片段 情感深厚却少有抒情文字怀念母亲o读相关作品，有助于我们更好地解读文 本。赋得永久的悔：回忆幼时的生活和表 达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔 恨。留德十年附录中有寻梦全文 怀念母亲o读作者的其他作品，加深对作者的了解.季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一 个善感而多情的季羡林。 幽径悲剧：为一茎古藤被砍断而暗自垂泪 老猫：为身边小动物病亡而“内心颤抖 塔什干的一个男孩子：为异国偶然相识的少年魂牵梦 萦 .怀念母亲：母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前 尽孝，这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻少 、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国 他乡 这片土地是 神圣的对印第安人的两种看法：印地安人以大自然为家， 他们爱惜大地、涵养大地，视 山川草木鸟兽虫鱼有如兄弟家 人，不敢折损一分一毫。印第安人相对比较封闭。 导游说，直到今天，印第安许 多村落还没有电、自来水和电 话、电视等现代生活设施。 o作者是印第安人 酋长西雅图。原文一 般被称为西雅图宣 言。一个问题：o背景复杂，理解困难的课文：一定要知然且 知其所以然吗？o怎样理解“这片土地 ” ？o两个关键词“祖先 ”“子孙”人类自身：生命的 延续大地上生命间休戚 相关o对具体句子的理解可 少花些力气声情并茂的朗读胜过千 言万语的分析和讲解立足课文，把握特性之四：传统课文，新的视点一封来信引起的思考您好!我是的老师有这样一个问题：17课少年闰土课后练习2，“和同学交 流：课文记叙了我和闰土的哪几 件事？” 我觉得这里的四件事，应该是闰土向鲁迅讲 述的，而不是他们两个一起经历的，所以不 应提“我”和闰土的哪几件事，而应改为闰 土向我讲述了哪几件事，是这样吗？o少年闰土的课后题，关于“我” 和闰土的哪几件事，并不单指闰土 讲的四件事，而是指文章讲的所有 事情。o分歧在于提出问题的角度。o这道课后题与“闰土给我讲了哪 几件事”不是一回事。提出这个问 题，有利于学生学习概括课文主要 内容。一 封 来 信 引 起 的 思 考这一段月下看瓜刺猹 的描写，概括为“勇敢”是否恰当?故乡：o这时候，我的脑里忽 然闪出一幅神异的图画来 ：o那西瓜地上的银项圈 的小英雄影像，我本来十 分清楚，现在却忽地模糊 了，又使我非常悲哀。o从“我”的角度理解第一自然段。“我”围墙里的一个 少爷。我的父亲允许了，我也很高兴他是能装弶捉小鸟雀 的。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。第二日，我便要他捕鸟。我于是又很盼望下雪。“管贼吗？”“他不咬人吗？”“我素不知道天下有这许多新鲜事”“啊，闰土的心 里有无穷无尽的希奇的事”只看见院子里高墙上的四角的天空两个孩子分别在心里留下了深刻的印象。依依惜别少年闰土 回到原文中，是对故乡的美好记忆。“少年闰土” 代表的是蓬勃的活力、真挚的友情o伯父描着胡子，笑了笑，说： “哈哈，还是我的记性好。”o他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟 着一动一动的。o伯父摸了摸自己的鼻子，笑着 说孩子眼睛里和蔼、风趣的长者急于概括为“对少年儿童的关心”“与黑暗势力的斗争”会失去什么？三、立足全书，把握延续性立足全书，把握延续性教学目标的延续性 学生发展的延续性专题分类课文角色综合素养我 与 自 然感受自然山中访访友 山雨 草虫的村落 索溪峪的“野”珍爱爱我们们的 家园只有一个地球