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2010年作文应试分析及2011年备考建议n一、2010年作文应试分析n二、2011年备考建议一、2010年作文应试分析n2010年广东高考作文题,题型是导语引出标题的作文题。n2010年作文应试,审题难度明显加大。n审题的难度:n1. 你n 将“你”置换为考生选择的“谁”。n 琢磨与理解导语对“你”的诠释。n 文章交流的对象是“你”。标题是“与 为邻”,难度大大减低。n审题的难度:n2. 邻n 邻居 (套入难)n 邻近 (套入难)n审题的难度:n3. “为”(邻)n “为”不仅仅“是”的意思。(不单一)n “为”更强调的是“做”的意思。怎样“做”为什么选“你” “做”(相互依存)n审题有难度:n1.需要咬文嚼字。n2.需要思维水平。n3.需要审题的基本功。判符合题意n1. 全文在“与你为邻”的框架内。n2. “为邻”始终在“与你”的位置上。n3. “为邻”正确。n选拔性考试,作文命题必然要体现一定的 区分度,区分出考生的思维水平、理解与 综合能力,和表达能力。n选拔性考试,作文应试的审题,最能区分 考生的思维水平。n选拔性考生,作文应试的角度,最能区分 考生的理解与综合能力。n选拔性考生,作文应试的构思与表达,最 能区分考生的表达能力。n因此,命题的走向自然会增加审题的难度 ,以实现其区分度。n由此,评卷的走向也自然更突出审题水平 的区分,以实现选拔性考试之目的。高考语文全国课标卷作文等级评分标准说明:基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。n关于评分标准中取消“切合题意”的理解:n1. 对题意的要求并没有放松。n2. 为适应课标倡导的“多元化”理念指导下的作文题型。n3. “符合题意”的层次区分转移到“发展等级”(20分)。n高考语文(全国课标卷)试题分析:n排除文字表达的因素不论,单看考生选择的 立意,其定向的准确度至少不会超出材料内 容及含意涉及的范围,这是最低的层次;其次, 对材料理解的深刻度至少对材料整体有正确 的定位,能透过现象看本质,揭示事物内在的因 果关系。这是较高层次。n如果考生离材料内容及含意涉及的范围,即 使文字表达再好也难以掩盖立意上的失误。高考语文(全国课标卷)作文题 18. 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章 。有一种热带观赏鱼,在小鱼缸里不管养多长时间,也 只能长到3寸来长。然而,将这种鱼放到大水池中,两个 月就可以长到一尺长。狼是一种有极强好奇心的动物,它们对周围的环境总 是充满兴趣,不断体验,从而躲避危险,发现实物,顽强 地生存下来。心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有 前途者”,然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生 寄予了更大的期望,八个月后,他们的成绩明显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不 要脱离材料内容及含义范围作文,不要套作,不得抄袭。2010广东优秀应试作文:本题考查考生的能力主要有:n1.对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。n2.围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。n3.综合运用多种表达方式(记叙、描写、议论和抒情等)的能力。n4.调动语言知识积累的能力。n1. 跳出应试的习惯思维,表现出创造性思维的文章得高分。(例7 例10)n2. 观察自然,关注社会,写出了自己的生活 体验与感受的文章,被公认为优秀文章。(例1 - 例6 ) n3. 将“相互依存”关系写生动、写具体、写深刻的是好文章。(例8 例9 例11 例12 )n4.将“选择”的原因写深透、感人的是好文 章。(例13)n5.故事生动并符合题意的是好文章。(例6)n6.“为邻”情感真切的是好文章。(例2)2010年广东问题应试作文:n1.缺乏真情实感。(三旧三忽视) 观点陈旧 材料陈旧 模板陈旧 忽视“联系自己的生活体验与感受” 忽视对自然和社会的观察思考 忽视创造性思维的呈现(见例文18、例文19)n写作的根本目的是交流。n在所有的说服性写作中,作者必须选择出 他们将会用到的方式。例如,他们或许会 用感性或理性的恳求,或妥协,或要求的 口吻。不论是形式或是方法,有说服力的 作者都必须达到要在他们读者身上得到的 特定期待结果,而不仅仅是增添主题的知 识。美国教育发展评价管理委员会(NAEP)n说服性写作着重于读者。它的主要目的是通过影响他人来采取行动或者带来改变。说服性写作可以包含大量的信息、事实、细节、事例、比较、统计或者轶事,但它的主要目的不是单纯的告知,而是说服。n此类写作涉及一个明确的意识:什么样的论据会最影响观众。美国教育发展评价管理委员会(NAEP)n2.缺乏常识,错与你为“邻”。与父(母)为邻与夫(妻)为邻与感情为邻与生活为邻与心灵为邻何以连“邻”的常识也缺失?(见例文14、例文16)n3. 拉开距离,“与你” 变 “与他”。(见例文17)n4. 丢三落四,“与你为邻”只写“邻” 。(见例文22)n5. 若及若离,随心所欲换话题。(见例文15、例文19)n6. 戴帽穿靴玩忽悠。(见例文20、例文21)n7. 写人记事欠精彩。 所写的事与“为邻”无关。 所写的事不生动。(没波澜、没细节、 没场面) 所写的人或事没表现“与你为邻”的思 想。(见例文16)五、2011年备考建议n好好教写作。n不教模板,n不教制作,n不教“忽悠”。写作是运用语言文字进 行表达和交流的方式,是 认识世界、认识自我、进 行创造性表述的过程。语文课程标准n教思想,教思维,教表达与交流的方式 。n建议采用过程化教学方式,练好应试作 文四环节的基本功,让考生具备应试作 文能力。n对作文备考应有相当足够的重视。(写作题能力层级E, 60分的作文, 应该投入60分权重的备考时间和备考 训练。)n高考作文过程化教学与训练:任何一位考生,在考场上完成一 篇应试作文,其写作过程可以描述为 :审题 构思 表达 修改n高分作文产生的条件审题阶段对题意的理解准确。构思阶段对题意的转换切题。表达阶段紧扣“思想”写“中心”。修改阶段有修改的时间、习惯、能力。n训练各种作文题型的审题的过程与步骤n训练构思的转换过程与步骤n训练紧扣“思想”写“中心”的表达过程n训练自评自改的过程祝你成功!
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