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琵琶行课后训练参考答案琵琶行课后题答案一.命题意图:理解诗人此时此刻的心境,加深对作品的 领会和品赏。参考答案:诗人与琵琶女的身世遭遇,在以下几个方面是 相同的:两人同由京城流落江州,都有天涯沦落之感; 两人都曾有过欢乐富足的生活,如今生活境遇一落千丈 ;两人同居穷乡僻壤,举目无亲,知音难觅,倍感凄凉 寂寞;两人前途未卜,对未来都怀有深深忧虑。由于这 几方面的相同,尽管诗人与琵琶女之间的地位相距甚远, 诗人仍然把对方引为同道,由此可体会到作者贬谪江州, 牢骚困顿,郁郁寡欢的心情,也反映出诗人对被损害、被 侮辱的女性的同情。正所谓“满腔迁谪之感,借商妇以发 之,有同病相怜之意焉。”琵琶行课后题答案二.命题意图:理解作品形象塑造及琵琶女的形象 特征。参考答案:作者善于把握住具有代表性的细节来 刻画琵琶女形象。“千呼万唤始出来,犹抱琵琶 半遮面。”写出了她在生人面前迟疑、腼腆的情 态及其欲出不出的矛盾心理;“沉吟放拨插弦中 ,整顿衣裳起敛容”,写她谈完一曲而要自述身 世时,将语未语、矜持严肃且略有顾虑的神情; 令人心酸的凄怆自述,以及她弹奏琵琶的专注和 技艺的高超,多方面揭示了这位饱经风霜、令人 伤痛、满怀忧思的风尘女子形象,刻画得非常深 刻生动。琵琶行课后题答案三.命题意图:本课中摹写音乐形象的段落,是诗歌的最精彩的 部分,题目旨在让学生深入理解、体会这部分的精妙之处,同时 也培养加强学生的想象力。参考答案:音乐形象是难以捉摸的,诗人借助语言把它变成读者 易于感受的具体形象。比喻,用一连串比喻反复形容。“大弦 嘈嘈如急雨,铁骑突出刀枪鸣。”这些诗句都是用生活中具 体的声音作比喻,形象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。“ 大珠小珠落玉盘”一句,用珠玉相击的声音模拟琵琶这种乐器的 音响效果,真是再恰切不过了。人们常以珠圆玉润形容歌声的婉 转,“大珠小珠落玉盘”中的珠玉,也给人以圆润之感,使人联 想到乐曲的和谐。写弹着和听者的感情交流。如“未成曲调先 有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有幽 愁暗恨生”、“满座重闻皆掩泣”等,都让人感到琵琶声中的琵 琶女形象,也有听者的共鸣。像这样声情结合,以情绘声,显然 比单纯客观地描写声音,效果要好得多。不但写有声,而且写 无声。如“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”、“东船西舫悄 无言,唯见江心秋月白”都是以无声衬托有声,用乐曲休止时的 余韵来强调乐曲的效果。特别是“此时无声胜有声”一句,传导 出乐曲休止、间歇时,那种余音袅袅、令人浮想联翩的艺术审美 感受,揭示了“有无相生”的审美规律,是传颂千古的名句。琵琶行课后题答案四.命题意图:本诗是一首叙事诗,其中的写景之句看似 “闲笔”,其实在渲染场面、气氛,表情达意等方面都很 有作用。本题旨在理解作者的意图和多种表现手法。参考答案:诗中写景的诗句主要有几处。“浔阳江头夜 送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,写秋风中的枫叶、芦苇,渲染 秋天的冷落萧条,为全诗奠定了一种伤感凄凉的基调。 “东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,写江水无声, 秋月无言,以无声衬托有声,充分写出了听众被琵琶曲征 服后,为之陶醉、静默回味的场面,且与上述秋景特色相 呼应。“去来江水守空船,绕船月明江水寒”,是琵琶 女自述际遇,身旁无物,唯有月明、江水绕船,孤单冷寂 之意,不言自明。“住近湓江地低湿,往往取酒还 独倾”,写江州的生活环境,住宅杂草丛生,禽兽哀鸣, 更苦的是没有朋友知音。诗人大失意寂寞,孤苦无聊,也 通过这些景色描写来反映,其际遇与琵琶女何其相似!以 上几处写景,看似不经意,但都寄予了作者的情思,对场 面气氛的渲染和情感的书法,都不可缺少。李商隐锦瑟的意旨想来众说纷纭,依你看,锦瑟的 意旨是什么?在诗中是如何体现的?命题意图:理解、体会李商隐诗歌意旨朦胧,寄托遥深的艺术风格 ,并试图让学生摆脱以往只有一种理解、一种标准,或者非此即彼的 思维方式的约束,开阔思路和视野,敢于发表新见。参考答案:1.关于本诗主题历来众说纷纭,莫衷一是。比较有影响 的有咏瑟说(苏轼)、悼亡说(朱鹤龄)、自伤身世说(元好问、何 灼)、自序其诗说(程湘蘅),钱钟书又有自寓创作说等。现在多倾 向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。全诗意境朦胧,但 情真感人。2.本诗托物比兴,抒情委婉含蓄。诗歌通过吟咏“锦瑟”这一物象的今 昔、古今变化,暗示世事的沧桑,委婉地倾诉了作者年华流逝的伤痛 之情,自身遭际的悲哀之意,以及对美好往事的追怀,理想境界的向 往和渴望。古瑟多弦,也暗示作者思绪的纷繁,情感的复杂。诗作寄 托很深,意蕴丰富,极富艺术魅力。本诗用典也较多。中间两联连用 了四个典故,以“庄生梦蝶”、“望帝伤春”、“鲛人泪珠”和“蓝田玉烟” 等四幅静谧迷离又颇带凄伤的景象,寓托自己的遭遇和心情意绪,使 人既有所感知体会,但又难以指实言明,使得诗意深幽朦胧,抒情更 加委婉含蓄,给读者一个很大的想象空间。宋词四首课后训练参考答案宋词四首课后题答案二.命题意图:让学生比较具体地了解豪放词与婉约词的 基本特征及其差异,从而对古代词的两大流派有初步的认 识。参考答案:豪放词以阳刚之美为审美特征,写景抒情视 野开阔,气象恢宏雄放。如苏轼的念奴娇(大江东去 )、辛弃疾的永遇乐(千古江山)叙写的景物从大处 着笔,不是具体描摹景物的形状、外在特征,而是着眼于 它的神韵和气象,显得大气磅礴,声势雄壮,抒情慷慨激 昂,直抒胸臆,一泻千里。婉约词以阴柔之美为审美特 征,写景抒情细腻委婉。如柳永雨霖铃(寒蝉凄切) 、李清照声声慢(寻寻觅觅)对景物的描写都比较具 体细腻,生动柔美,以景衬情,融情入景,情景交融;情 感的抒发含蓄婉转,意味深长。宋词四首课后题答案三.命题意图:苏轼的念奴娇和辛弃疾的永遇乐 风格内容都相似,本题的意图是让学生了解二作的同中之 异,提高学生的洞察力和鉴赏能力。参考答案:苏轼的念奴娇的怀古之情,主要是对历 史与现实、古人与自己的联想。作者赞美周瑜的丰功伟绩 ,表明自己对建功立业的渴望和向往,但现实中的自己谪 居边地,抱负难以舒展,古人的业绩无法企及,想忘情世 事又不可能。所以苏轼的怀古之情,较多地表现为惆怅和 无奈。辛弃疾的永遇乐借古讽今,追怀刘裕驰骋中 原,所向披靡,而刘义隆草率北伐、溃不成军的史实,痛 感山河沦陷,南宋统治者无北伐复国之志,有苟且偷安、 弄权谋私之实;英雄无用武之地,自己报国无门。因此, 辛弃疾的怀古之情,更多地表现为悲愤不平和忧心如焚。宋词四首课后题答案四.命题意图:让学生深入理解作品的名句、佳句 ,从而使学生有意识地对作品进行分析鉴赏,培 养学生分析鉴赏能力。参考答案:1.“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月 ”两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。 词句勾画出拂晓江岸的秋景,把词人强烈的思想 感情融化在景物描写中。“杨柳”“残月”这些 意象,在古人心目中,都具有离别或相思意味, 用以描绘凄清孤寂的秋景,和词人此时此刻的处 境、心情,都非常恰当。景物的凄清、寂寥,正 好烘托出人物形单影只的孤零心境。因此,这两 句的写景,景中含情,情景相辅相成,耐人寻味 ,妙不可言,历来被广为传诵。宋词四首课后题答案四.命题意图:让学生深入理解作品的名句、佳句,从而 使学生有意识地对作品进行分析鉴赏,培养学生分析鉴赏 能力。参考答案:2.“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”十 四个叠字,在情感表达上可分为三个层次:寻寻觅觅-通过写外在动作,表现作者非常空虚怅惘 、迷茫失落的心态;冷冷清清-通过写所处环境气氛,表现作者孤单寂寞 的处境和心境,由此反映出作者的晚景凄凉;凄凄惨惨戚戚-直接写内心感受,表达作者的忧愁苦 闷。这样把诗人惆怅迷惘、凄清寂寞、哀愁忧伤的内心感 受层层揭示,逐层加深,真切地反映了特定环境下的思想 感情。诗词三首课后训练参考答案诗词三首课后题答案一.命题意图:“问君能有几多愁,恰似一江春水 向东流”是千古名句,堪称虞美人的词眼。 本题就是让学生了解文学作品的“篇眼”在表现 思想、意境中的关键作用,以及这两句在表现手 法上的特点,从而提高学生鉴赏能力。参考答案:词句以一问一答结束。“君”是自指 ,“一江春水向东流”是比喻,以滔滔不绝的江 水比喻无穷无尽的忧愁,贴切生动,将抽象无形 的愁绪形象化、具体化,而且高度概括,取得极 好的艺术效果,千古传诵。诗词三首课后题答案二.命题意图:让学生准确把握该诗的主要艺术特 征,并理解作者运用对比手法的创作意图和这种 手法所取得的艺术效果。参考答案:这首诗从立志报国的早岁写到衰鬓先 斑的暮年,抒发了当年的抱负和今日的感慨,前 四句慷慨奋发,后四句幽愤哀伤,情绪有起有伏 ,充满苍凉沉郁的情调,很有感人的力量。诗歌对比手法的运用很突出,昔日的浩气壮举与 今日的年迈衰颓对比,感慨岁月无情,壮志难酬 ;诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比 ,表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。这也使诗人 的情感起伏跌宕,形成波澜,冲击读者的心田, 很容易引起共鸣。诗词三首课后题答案三.命题意图:让学生进一步了解古典诗词使用典故的 现象和特点,并把握该词的主要艺术特征。参考答案:此词中多处化用了杜牧的诗句,用杜诗中 的意象所蕴含的风月繁华与风流俊赏之意,来与今日 扬州的现实见闻、感受形成比衬关系,很好地抒发了 作者的“黍离之悲”。如化用“春分十里扬州路”, 是以昔日扬州的繁华兴盛与现实中的“荠麦青青”相 对照,抒发感时伤乱,今不如昔的感慨;用“豆蔻枝 头二月初”和”赢得青楼薄幸名“两句,是说杜牧虽 然风流俊赏,才情过人,但面对疮痍满目的扬州,也 难有风流情怀,从而曲折表达作者此刻难言的忧伤; 化用“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”两句,进 一步抒写景物依旧,风光不再的哀痛。化用这些诗句 ,借用它的意境,起到了以昔衬今、今昔对照的作用 ,作者的故国之思,今日之痛,也由此得以曲折、深 度的表达。
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